《风筝》第二课时教学设计

第 1 页 共 5 页 风筝风筝 第二课时教学设计第二课时教学设计 知识和能力目标 用普通话正确流畅 充满感情地朗读课文 进行探究性学习 多角度有创意地理解课文 过程和方法目标 充分利用 CAI 辅助教学 提倡自主 合作 探究式的学习方式 情感态度与价值观目标 学习鲁迅的自省精神 理解作品的批判性 重难点及策略 调动学生情感 充满感情地朗读 课文 资源与教具 CAI 辅助教学 准备鲁迅的相关文 学作品 一 精彩瞬间 情节回顾 情境导入 昨天我们初步疏通了 风筝 这篇散 文诗的思路 今天 我们将继续深入地学习和探讨 走进鲁迅 走进那个时代 首先 请看精彩瞬间回眸 二 表演导入 提纲挈领 好的文学作品能含不尽之意于言外 启发人 第 2 页 共 5 页 思索 给人丰富的想象空间 本文亦如此 简炼传神 的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生 跃然 纸上 是哪一件事深深地埋下了 我 二十年后忏悔 的种子 下面三位同学分别饰演叙述者 我 小 弟 风筝被毁坏了 小弟是什么心情 我 当年是什么心情 现在是什么心情 师明确后板书 板书 蛮横无理 悲伤绝望 我 为什么能理直气壮地来这样管理教育 小弟呢 生讨论 封建的长幼尊卑观念 以前长辈是这样 教育我的 我同样以这种方式来教育弟弟 并不以为 自己错了 这真可谓是一种清醒的糊涂 看似关爱 实则是残酷的剥夺 是一种精神虐杀 多年后 回忆 起来 隐含着对小兄弟的可怜 同情和痛楚的手足之 情 也隐含着深深的后悔和自责 指导朗读 生齐读本段 三 自主合作 深入探究 导入 我 是否能够一直以这样的胜利心 态坦然自居 是哪一件事让我有了重新的认识 在这 第 3 页 共 5 页 一环节的自主性学习中 我们提到最多的问题是什么 为什么说我是 不幸 地看到了一本外国的 讲论儿童的书 待到小兄弟惊异地笑着说 有过这样的事 吗 为什么 我不觉得宽松反而觉得沉重 从中 你又感悟到什么 分成两个大组讨论 每一个学生充分发言 再抽生回答 自己一向认为管小兄弟管得对 现在一接触 科学道理 心情一下子沉重起来 受到了良心的谴责 并不以年代久远而宽恕自己 板书 反省剖析 小时候 我对小弟管教粗暴 多年后 我向 他道歉时 他却已经忘却 我的过失无法弥补 无从 弥补 在当年 这是一种爱 但现在想想 这是一种 什么样的爱 但当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧的观 念支配 彼此都不认为有什么错 虐杀者横行无忌 被虐杀者甘受虐杀 毫无抗争 这又是一种怎样的悲 哀啊 板书 全然忘却 麻木不悟 小结 这是一个纯洁无邪的孩子 体弱多病 第 4 页 共 5 页 的孩子 天真聪明的孩子 你看 别人做的是蟹风筝 蜈蚣风筝 他却能做蝴蝶风筝 多美的蝴蝶风筝 可 是却由于我的和弟弟的麻木不悟 这只蝴蝶风筝最终 还是未能如愿以偿地飞翔于蓝天上 这正是当时儿童 的悲哀 正因为这层层思想的阻碍 这只风筝才难释 重负 不能展翅飞翔 师完善板书 成展翅飞翔的蝴蝶状 四 深情朗读 感悟全文 CAI 配乐 学生分小组朗读 五 出示书籍 延伸课外 中篇小说 阿 Q 正传 散文集 朝花夕拾 小说集 呐喊 散文诗集 野草 小说集 呐喊 篇 其中 中篇小说 阿 Q 正传 作为代表作 深刻地勾画了一个贫苦农民阿 Q 典型形象 他用 精神胜利法 来自欺欺人 自我安慰 苟且偷生 内心麻木不仁 用幻想来战胜困难 哀其不幸 怒其 不争啊 散文集 朝花夕拾 篇是回忆性的散文集 从百草园到三味书屋 写出了私塾生活的乏味与压 抑 那时候 老师只让学生终日读书 习字 对课 连发问也不允许 让他非常怀念百草园 这怎么能适 应儿童活泼的天性呢 第 5 页 共 5 页 还有杂文 文学批评等体裁 我们知道 鲁迅之所以弃医从文 就是因为当时 有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态 鲁迅决心 寻求救国真理 唤醒民众 他是一个坚强不屈的文学 斗士 小说集 彷徨 题诗中写道 寂寞新文苑 平 安旧战场