有关义务教育心得体会

有关义务教育心得体会有关义务教育心得体会 义务教育是实现社会平等的 最伟大的工具 是社会和谐 稳定的 平衡器 下面小编整理了有关义务教育心得体会 希 望对你有帮助 有关义务教育心得体会篇一有关义务教育心得体会篇一 作为一名从农村走出来的从教多年的教师 我认真阅读了 新义务教育法 感触颇深 对于农村孩子读书的困难有切身的 体会 新义务教育法提出全部免除农村义务教育阶段学生学杂 费 对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费 两免一补 从法律上保障了家庭经济困难的适龄儿童少年接 受义务教育的权利 为适龄儿童少年提供了一个平等入学机会 不会因为家庭经济困难而辍学 我感觉这是一个以为人民服务 和以人为本的一个体现 我觉得是我国教育发展史上的一个重 要里程碑 作为一名现代教育的有利实施者 我认为教师在享有权利 的同时 也应履行一定的义务 在学习了 义务教育法 后 让我更明确了 作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行 为规范 在工作中 严格规范自己的思想和行为 全心全意为 学生服务 让学生满意 家长放心 社会认可 不体罚和变相 体罚学生 不讽刺 挖苦 不威胁 责难家长 时刻以教师的 道德行为规范来要求自己 不穿奇装异服 处处 身正为范 对于后进生 不拔苗助长 不讽刺挖苦 要耐心教育 尊重每 一个学生的特点 因材施教 教学不再是简单的知识灌输 移植的过程 应当是学习主 体 学生 和教育主体 教师 包括环境 交互作用的过程 学生将 不再是知识的容器 而是自主知识的习得者 面对知识更新周 期日益缩短的时代 我意识到 必须彻底改变过去那种把老师 知识的储藏和传授给学生的知识比为 一桶水 与 一杯水 的陈旧 观念 而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河 流 筛滤旧有 活化新知 积淀学养 有句话说的好 一个教 师 不在于他读了多少书和教了多少年书 而在于他用心读了 多少书和教了多少书 用心教 创新教与重复教的效果有天渊 之别 教书和学习的生活 使我感悟到 教师的人生 还应该有 创新精神 年年春草绿 年年草不同 而我们的学生亦是如此 因为人与人之间存在差异 所以教育既要面向全体学生 又要 尊重每个学生的个性特点 因材施教的目的是为了调动每一个 学生的学习积极性 主动性 让每一个学生主动地 活泼地发 展 在组织教学中把整体教学 分组教学与个别教学结合起来 在教育过程中 贯彻个别对待的原则 讲求一把钥匙开一把锁 学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿 但每一颗都有与众不同的可 人之处 因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌 呵护 用 教师法 新义务教育法 来规范和鞭策自己 在传授 科学文化知识的同时 还要保护学生的身心健康 保障学生合 法权益 促进学生在品德 智力 体质等方面全面发展 预防 未成年人犯罪 这样才得以使我们的事业走向辉煌 使我们的 教育对象健康成长 有关义务教育心得体会篇二有关义务教育心得体会篇二 这两天 新的 义务教育法 发到了手边 细读那上面的 六十三条法律法规 不难发现新的 义务教育法 在很多方面都 发生了变化 九月一日 与全国两亿中小学生有关的新版 义 务教育法 已经正式实施 这是我国继 1986 年版的 义务教育 法 颁布实施以来 首次启用修改后的新法 对于所有的中国孩子们而言 这部新法对他们今后受教育 的生活有了新的规定 通过学习新版的 义务教育法 不难 发现这部法律法规在九个方面实现了突破 第一 指明了义务教育均衡发展这个根本的方向 上个世 纪 由于各地经济 文化水平的差异 使得义务教育阶段形成 了地区之间 城乡之间乃至学校之间较大的发展差距 随着经 济的发展 这种差距越来越大 新 义务教育法 将义务教育 的均衡发展纳入了法制的轨道 将均衡教育思想作为新 义务 教育法 的根本指导思想 第二 明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命 我 们过去推进义务教育时 主要是解决孩子有书可读 有学可上 的问题 还谈不上素质教育 新 义务教育法 站在新的历史 起点上 把义务教育纳入到实施素质教育的轨道上来 把实施 素质教育作为义务教育的一项新的历史使命 新 义务教育法 同时把注重培养学生的独立思考能力 实践能力和创新能力作 为促进学生全面发展的重点 并且提出了一系列实施素质教育 的措施 第三 新的 义务教育法 回归了义务教育免费的本质 普及教育 强制教育和免费教育是义务教育的本质特征 免费 的步骤可以根据国情来分步实施 但必须坚持免费的特点 公 益性是整个教育事业的特征 义务教育要更彻底一些 不仅仅 是普及的 强制的 还应该是免费的 新 义务教育法 在免 费教育上又迈出了一大步 在 1986 年不收学费的基础上增加了 不收杂费的内容 中央财政将从今年开始 用两年时间免除农 村地区义务教育阶段的杂费 城市地区还要深入调查研究 制定 方案 加快进程 第四 进一步完善了义务教育的管理体制 强化了省级的 统筹实施 此次新 义务教育法 一个很大的突破 就是在 以 县为主 管理体制的基础上 进一步加大了省级政府的统筹和责 任 实践着从 人民教育人民办 到 义务教育政府办 的转变 原 来看到乡镇一级难负其责 就将统筹责任放到县一级 现在县级 基本上是吃财政饭 也无力承担 事业的发展必须要加大省级 的责任 对教育的均衡发展 加大对农村教育经费保障的力度 加强对贫困地区的支持而言 省级的统筹都非常重要 这也是 新 义务教育法 的一大亮点 第五 确立了义务教育经费保障机制 再一次明确了义务 教育经费的 三个增长 建立农村义务教育经费的分担机制 分 项目 按比例分担 义务教育经费预算单列 规范义务教育的专项 转移支付 设立义务教育的专项资金 通过这样几个渠道 建立 起义务教育比较完善的经费保障机制 有关义务教育心得体会篇三有关义务教育心得体会篇三 伴随着经济发展和社会进步 人们越来越关注社会公平尤 其是教育公平问题 我国教育在改革发展中反映出的各种问题 以及教育发展不均衡和由此产生的诸多社会矛盾 热点问题 不仅给教育的健康发展带来了许多制约 也给各级政府 教育 部门解决教育问题带来了诸多难题 给社会公众的心理带来了 巨大压力 社会普遍存在着 教育焦虑 追求教育均衡 我们一直在路上 虽然 每当择校成为公众关注的焦点 不论是家长 校长 还是局长总感到无奈 似乎择校成了中国教育一道无解的难题 虽然 义务教育不均衡的现状 引发了各种各样的社会问题 影响到教育公平和社会公平 但是 若从历史和现实的角度 客观 理性 辩证地看待这个问题 我们就会少一些焦虑 多 一些信心 追根溯源 不均衡的背后有着复杂的历史原因 但最直接 最主要的原因是教育资源供给短缺和教育资源配置不均 从教 育层面看 我国教育不均衡是由于教育政策及制度安排造成的 尤其是 重点校 政策 地方负责 分级管理 政策和 教育督导 与学业水平评价城乡双重标准 政策等造成了严重后果 从社会层 面看 我国教育不均衡是社会二元结构的必然产物 是城乡差 异 地区差异和阶层差异等在教育上的反映 是长期 城市中心 精英主义 及 效率优先 等制度安排的体现 从制度层面看 我国义务教育发展不均衡现象带有明显的 历史痕迹 改革开放初期 国家为了早出人才 多出人才 快 出人才 在当时资源短缺和教育投入不足的条件下 将有限的 教育资源集中配置 各地举办了一批重点中小学 随着市场经 济的发展 在市场机制配置人力资源 就业竞争激烈的形势下 高等教育的竞争压力逐渐传递到基础教育 导致义务教育阶段 的竞争 加剧了学校之间教育资源配置不均衡 造成了公立学 校教育不公平 从社会对教育需求角度看 人们的教育期望远远超过了教 育供给能力和发展水平 也超越了我国现阶段的经济社会发展 水平 尤其是我国独生子女政策 劳动力价格分化等因素 以 及东方文化传统的影响 越来越多的人纷纷以发达国家的教育 水平为参照系 希望以现代化教育标准来要求中国教育 社会 旺盛需求与教育资源供给之间的矛盾始终十分突出 从教育资源供给的角度看 我国教育资源供给的总量性短 缺将长期存在 而在不同时期 不同发展水平地区所显现的特 点不同 有的表现为满足基本教育机会的资源供给短缺 有的 表现为扩大和增加教育机会的资源供给短缺 还有的表现为接 受高水平 高质量教育机会的资源供给短缺 历史不会忘记 我国把义务教育纳入公共财政 对城乡所 有学生实行了免费 在教育公平的道路上迈出了一大步 经过 20 xx 年坚持不懈的努力 我国全面实现了 基本普及九年义务教 育 基本扫除青壮年文盲 的目标 这些成果都是我们今天推进 义务教育均衡的坚实基础 需要指出的是 目前我国教育发展的不均衡 是在教育改 革发展过程中出现的相对较高水平的不均衡 纵观世界 义务 教育不均衡是许多国家共同面临的问题 连美国 英国以及日 本 韩国等 也都经历了一个由基本普及到均衡发展 并在均 衡发展基础上追求高效率高质量的历程 从发达国家的实践和探索可以看出