李白《月下独酌》教学设计

李白李白 月下独酌月下独酌 教学设计教学设计 教学目标 1 以 月下独酌 为例子 引导学生披文入情读诗歌 2 透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界 领悟诗人 狂歌痛饮 豪放外表下的孤独寂寞 学法指导 披文入情 刘勰 文心雕龙 中说 夫缀文者情动而辞发 观文 者披文以入情 沿波讨源 虽幽必显 文学的本质是始于感情终 于感情的 语言是情感的载体 情感是语言的内蕴 阅读教学中 教师要带领学生走进文本 解读文本 体察文本中的情感因素 紧 扣文本中的情感要素展开有效的对话 真正提高学生解读文本的能 力 本课重点借助 月下独酌 指导学生借助吟诵 想象 品鉴 质疑 等方法 深入解读诗人的内心世界 为下一步深入解读古诗 进一 步提升学生阅读古诗词能力打下基础 1 吟诵悟其情 吟诵 用声音传达诗中韵味 气势 情致 反复吟咏 用自己的心 灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音 反反复复 二者合拍之时 便 心有灵犀 2 想象入其情 融入联想与想象 揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感 如临其 境之时 便恍然顿悟 3 品鉴咀其情 品味鉴赏绝词妙句在艺术手法 写景状物 意境营造 情感传达等 方面的独特效果 从而加深对诗情的领会 4 质疑解其情 生疑而激思 激思而求证 百思而得其解 沿着疑惑去追思问题的 真相是读诗必不可少的解情方法 教学过程 一 课前自主学习部分 1 布置收集与酒有关的诗词名句 1 对酒当歌 人生几何 譬如朝露 去日苦多 慨当以慷 忧思难忘 何以解忧 唯有杜康 曹操 短歌行 2 抽刀断水水更流 举杯销愁愁愁更愁 李白 宣州谢朓楼饯别校书叔云 3 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 杜甫 登高 4 酒入愁肠 化作相思泪 范仲淹的 苏幕遮 5 三杯两盏淡酒 怎敌它 晚来风急 李清照 声声慢 这一步意在扩充学生的知识积累 并为学习李白饮酒诗做准备 2 布置学生将 月下独酌 中存有疑惑的字句记录下来 小组内讨论 3 布置学生融入自己的联想与想象 揣摩字里行间隐含的画面与情 感 将 月下独酌 改写成现代文 诗歌创作离不开想象 诗歌鉴赏同样离不开想象 想象可以帮助读 者将诗行中隐含的内容补足 使阅读者进入诗歌的情境中 准确真 切的感受诗歌表达的思想感情 二 课堂上首先对自主学习成果进行交流展示 1 用小黑板展示学生所的与酒有关的诗词名句 2 学生自主提出组内不能解决的疑惑 本诗相对浅显 也可将这一 步放在后面的交流过程中 不作单独展示 三 合作探究是本课的主体 具体分以下几个步骤完成 1 吟诵 采用个人读 集体读 范读 配乐读等形式 引导学生把握情感 进入诗境 2 想象 课堂上在音乐伴奏中引导学生想象 并将课前所写内容作以完善 引导学生进入诗歌意境 将所听所见所嗅再现出来 3 品鉴 找出最喜欢的诗句 说说自己的理由 小组内先自主讨论 然后课 堂上交流展示 相互补充 感知诗中遣词造句的妙处 指导学生从 艺术手法 写景状物 意境营造 表达情感等角度思考 4 质疑 组内汇总无法解决的困惑 重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独 还是欢畅这一问题 引导 孤独派 与 非孤独派 相互辩论 明 确诗中 孤独 与 不孤独 的跌宕 5 有感情的诵读 四 迁移运用部分 1 诵读 将进酒 体会即使与友欢聚痛饮三百杯 李白也是 快 乐并孤独着 的 2 合作探究 李白飘逸豪放的诗风与李白的 孤独与快乐 有怎样 的内在联系 正因为李白快乐并孤独着 孤独并快乐着 才有其豪放飘逸的诗风 设若只有快乐 难免显得轻飘 设若只有孤独 难免显得凝重 李 白诗风与李白的内心密不可分 3 补充相似情感的另一首李白诗 独坐敬亭山 李白在孤独时努力追求快乐 他的内心真正体验了孤独 但也真正 体验了快乐 备注 精讲点拨 矫正反馈 这两个环节