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评析背影的教学方案设计评析背影的教学方案设计 例一 见 语文教学与研究 1982年第1期 王松泉文 一 课内交流段落提纲 回家奔丧一丧事毕 赴南京 父子同行 事虽忙 不放心 亲自送行 南京送别 看行李 拣座位 再三叮咛 穿铁道 见背影 几度落泪 北京思父 持父信 见背影 泪光晶莹 二 讨论 1 本文人物描写的手段有哪些 2 本文怎样描写父亲 3 这些描 写各安排在什么场景 4 为什么要这样穿插安排 三 反复朗读 体味作者真挚 深切的感情 例二 见 教学月刊 1987年第8期 张兆龙文 1 将第六段作为讲析的切口 板书 外貌 落泊潦倒 动作 一片深情 两次 背影 分离时 走几步 回头 说 落泪 混入 再找不着 2 父亲送行的地方 动作 言谈 板书 终于自己送 爱子心切 我自责 看讲拣嘱 无微不至 内疚 3 当时的家境 原因 板书 祖母死 父亲差使交卸 祸不单行 还亏空 办丧事 赋闲 家境惨淡 4 读首段 引起学生心灵的共鸣 读末段 让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情 例三 见 语文教学通讯 1992提第3期 徐绍仲文 朱自清的 背影 是一篇语言十分相素自然的散文 他对动词的重 复使用 如两次使用 踌躇 同义动词 如 嘱咐 嘱 嘱托 动词同其它动词或助词的联合使用 如 看了看 须穿过 须跳下去 爬上去 动词的照应使用 后 边的 走过去同前边的 穿过 后边的 探身下去 同前边的 跳下去 后边的 爬上 同前边的 爬上去 等则是非常 具体的说明 通过对这些动词的分析 就可体会到父亲真诚朴素的 情感 抓住了这些特点来教学 就会大提高课堂教学的精度 就必 然节省许多时间 背影 的教例丰富多彩 可谓智者见智 以上三例 各具特色 从教学思路看 例一为 顺向思路 教学是从篇首计至篇末 例 二为选逆向思路 教者从重点段落讲起 一步步地回溯 例三为 点突破 思路 抓住文中 动词 的使用规律和表达作用进行咀 嚼 从教学的着眼点看 例一重在篇的理解 例二重在段的讲析 例三 则重在线务的聚集 教学的 切口 越来越细小 计析和品评越来 越细腻 从讲授的主要内容看 例一呈 并列式 人物分析 场境分析 情景分析 情感分析可形成几个板块 例二呈 回扣式 教师先 突出中心段 以后每讲析一个层次都回扣一次中心段 例三呈 聚 焦式 所有的内容都从不同角度指向 动词 这个中心 从板书设计看 例一可形成篇式整体性板书 例二可形成局部式分 层板书 例三则可形成笔记式条文板书 若细心咀嚼 以上三个教例还可以启迪我们 1 如何就些设计再加 以改进
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