小学语文习作教学中的读写结合法

小学语文习作教学 读写结合法 小学语文读写结合法 重在读为基础 从读学写 写中 促读 突出重点 多读多写 把读写训练有机地结合在一 起 指导学生训练 从课内延伸到课外 把着力点放在学 生读写训练上 做到四有 有的 杂中求精 打好基础 有序 乱中求序 分步训练 有点 华中求实 突出 重点 有法 死中求活 教给规律 让学生真正做学习 的主人 读写结合法包括阅读 观察 思考 表达一体化模式 读写同步 读 仿 写三步转换模式 读写结合五步训练 模式 精读课课堂教学过程模式 课堂教学为主 课内外 结合模式等教学模式 在我的日常教学中 用得最多的是 读写同步 读 仿 写三步转换模式 它强调读写结合不同于一般的读 写自然结合 提出读写结合作为语文教学策略 指导语文 教学全过程 特点是读写同步 相互作用 读为基础 从 读学写 写中促读 突出重点 多读多写 把读写有机地 拧在一起 要求学生边读边写 读写同步的内容 要求均 体现于课本之中 课本既是阅读课本 又是作文课本 读书如何转化为写呢 抓住 仿 这一环节十分重要 从仿句开始 到仿句群 仿段 仿文 课文中好的开头 过 度及结尾的方式 都可以安排仿写训练 选取学生作文中 好的写人 事 景 物的文章做学生仿写的例文 并经常 利用范句 范段 范文作示范 训练学生口语和书面语的 表达能力 充分利用课文作缩写 扩写 改写的练习等 在读写结合的训练中 读法和写法之间有着一定的 规律可循 见下表 阅读 写作 从读中学习解题作文练审题和拟题 从读学概括中心作文练习表达中心 从读学分段 概括段意作文练写作文提纲 从读学区分课文内容主次作文练详略得当 从读学捕捉中心段作文练怎样突出中心 从读学品评词句作文练遣词造句 从读学作者怎样观察事物作文练观察方法 读写同步 读 仿 写三步转换模式法促进了从读到 写的迁移作用 在引导学生仿写的过程中 形成了以仿为 主 迁移为主 创写为主三个阶段 形成了由读 仿 由仿 写的过程模式 这样 加快了由读到写的转 化 在实际操作过程中发现 由于这样的教学方法重点 突出 所以学生在写作过程中目标也更明确 解决了学生 在写作文时无从下手的问题 也自然提高了他们的写作 兴趣 它同时对读也有很好的促进作用 加深了学生读书 中写作方法的理解 在教学中 一旦遇到写作特色鲜明的 文章 便要选择相应的教学方法 如 主次明显的文章 我引导学生体会详写与略写的不同效果 塑造人物鲜明 形象的文章 我带着学生一起寻找 人物特点是从那些细 节描写渗透出来的 久而久之 学生将不但能掌握很 多写作方法 而且拿到一篇新文章 自己就能欣赏 品读 了 我们书中选取的文章都十分有特点 值得用来做范 文仿写之处很多 这会为老师带来沉重的批改负担 其实 我认为这样的仿写完全可以让学生来互评 互改 记得在 我刚工作的那年 学生问我 老师 到底什么样的作文才 叫好呢 这个问题三言两语是没法说清的 而对于训练 重点十分明确的习作而言 学生便能比较容易地判断出 好坏 培养学生自写 自评 自改 自审 对提高作文的能 力有很大的好处 我们在使用该方法时 要注意避免使其过于理论化 学生应该在读中体悟不同的写作特色