学生课堂上的沉默剖析及对策论文

学生课堂上的沉默剖析及对策论文学生课堂上的沉默剖析及对策论文 在课堂教学中 经常会出现一种奇怪的现象 教师按自己预设实施 教学时学生却不同程度地出现沉默 对此我们许多教师 耐不住寂 寞 不忍心让课堂上有限的时间白白流失 于是 频频 支招 以求快速打破沉默 摆脱僵局 其实 沉默并不表明教学进程 卡壳 也不说明讨论活动失败 更不能说沉默就是什么都没有发 生 因此 我们要全面理解沉默 善待沉默 耐心等待学生从沉默 中 爆发 一 形成沉默的缘由 其一 课堂教学过程是师生 生生互动的过程 期间充满许多不确 定的因素 因此 课堂上教师预设的问题或教学环节 传递给学生 时 他们需要经历一个尝试解读 迂回探索 反思矫正 综合提炼 的过程 学习的主体对外来的信息 都要经历一个辨认 选择 加 工 处理的过程 完成这个过程需要时间 需要思考 因此 保持 一定的沉默 此刻 思维正在剧烈活动着 而课堂上那种 出现问 题 就立即展开讨论各个学生脱口而出 对答如流的现象 如非刻 意表演 则一定是某些超常学生的超常表现 我们不能对常态的课 堂讨论活动有过高的期望 其实 讨论式教学作为一种教学模式 不可能解决所有人的所有问 题 保持一颗平常心 你会觉得课堂教学中的沉默 实属正常现象 其二 学生在课堂学习中存在心理障碍 具体表现为 因不能确 定自己发现的问题是否有意义 担心由于不足而造成笑柄 特别是 学习能力较低的学生 自卑感强信心不足 不敢轻易表述 有的是 学生性格内向羞于在公开场合亮相 即使有深刻的理解 也不肯主 动表白 还有的学生缺乏学习积极性 无求知兴趣 不乐于参与课堂 教学等等 二 打破沉默的策略 1 耐心等待 沉默是有价值讨论的前奏 讨论 就意味着要发言 而发言是一件让人心理有压力的事情 说得好就会给大家留下好的E 隙 产生积极的回报 反之则不尽然 因此 发言前经过一番深思 熟虑 斟酌自己的语言 预设表达的效果 也在情理之中 平时在 教学中 你会发现 当问题提出后 急于表白的学生 只能说出只 言片语 甚至不着边际的话 而有足够时间思考 保持一定沉默的 讨论才是真正意义的讨论 在教学人教版三年级下册语文第二组课 文 一个小村庄的故事 时 我引导学生通过文中两幅插图感受小 村庄的变化 然后用一个大大的 激发学生思考产生这种变化的 原因 于是学生默读课文 思考总结出由于人们不断砍伐树木 造 成水土流失 结果带来灭顶之灾 在此基础上 我继续组织交流 自己从文中有什么收获 教育学生对问题有更深的认识 以此来策 应单元主题 当时教室里一片沉寂 以致我担心问题有误 但看看 学生都在思索 就耐心等待 好一阵沉默过后 陆续有学生发表自 己的观点 有的说 我明白了保护环境的重要意义 有的说 小村 庄的人们只顾眼前利益 不考虑长远 才带来天灾 我们在生活中 要引起注意 就这样你一言我一语 说得非常投入 试想如果在 学生沉默时 我急于追问 支招 也许就没有那精彩的生成了 2 巧妙化解 保持沉默是一个人的权利和自由 课堂上允许沉默 给学生沉默的权利 也是尊重学生 构建民主和谐课堂的要求 但 是 如果长期下来 必然会导致差异的扩大 使优者更优 弱者更 弱 因此 对待由于心理障碍造成的沉默则必须巧妙化解 首先 发掘内在潜能 帮学生形成正确的自我意识 孩子的自信心与他们 对自己的认识和评价密切相关 正确的自我意识能够增强自信 发 挥创新潜能 因此 教师要善于发现学生的特长 并为他创造表现 的机会 使他们享受成功的喜悦 意识到 我能行 从而不再沉 默 信心百倍地参与课堂讨论 其次 为学生创设心理自由的氛围 只有心理上感到安全时 学生才能敢于表现自己 因此 教学中 教师要坚持正面引导 哪怕是微不足道或幼稚可笑的想法 只要 有益于孩子思维的发展 就要赏识和表扬 对于性格内向的学生更 要加倍呵护 用商量的语气请他们发言 另外 还要注意培养兴趣 激发表达的欲望 只有心理上产生需要时 学生才能以极大的热 情投身于课堂教学 不断培养学生求知的兴趣能激发学生的心理需 求 因此 教学目标应是学生的最近区域 不可过高或过低 同时 还必须根据学生的实际体现层次性 只有学生的内在价值得到外 界承认 才能激起学生的兴趣 例如 在教学叶圣陶先生的 荷花 一文时 在欣赏完叶圣陶先生笔下不同姿态的荷花以后 我让学 生根据现实想象荷花还有哪些姿势 一时间教室里陷入了沉默 等 待许久也没有反应 我感到学生可能没有内容可说 于是 我出示 了一组画面 引导学生观察 并告诉他们依然用书中的句式来说 有了内容和方法 大家不再沉默 纷纷举手表达 就连平