小学英语校本研修方案

小学英语校本研修方案 优化课堂设计 提高学生的朗读能力 一 主题生成 1 课题生成背景 它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能 也是一种悠久的学习 语言的方法 然而 在小学英语教学中 教师往往比较重视培养学生的 口语表达能力 而忽视朗读的重要性 2 交流研讨 另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯 如集体朗读 时拖音 长的句子停顿不当或是朗读没有语音 语调 齐读的时候 有 些学生思想不集中 只是拿着书做做样子 光动嘴不发出声音 其次 一部分小学生自控能力差 不认真对待教师布置的课外作业 尤其是听磁带 读课文 学生不把这些口头的作业当作作业 教师也比 较难检查 这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题 然而在小学阶 段一星期只开设三节的英语课 学生不可能在课内及时复习巩固学过的 内容 课外作业也成泡影的话 这将对后续的英语学习造成一定的困难 二 主题研修的理论依据 1 朗读训练符合语言文化的本质 胡春洞教授说 在人类学习或习得语言的实践中 吸收总是领先也 表达 也可以说输入总是领先也输出 这是一条普通的规律 母语和外 语都是如此 在我们平常所说的 四会 中 听 读是属于输入性的 读 写是属于输出性的 只要有了足够量的输入 说的能力就自然而然 的提高了 在英语教学中要应遵循 听读领先 说写跟上 的规律 加 强学生语言知识的输入 并且不断巩固输入的内容 这就需要我们在平 时的教学中重视诵读训练 2 朗读训练适合我们的语言学习环境 中国的英语教学属于外语教学 因为我们没有英语习得的自然环境 这就导致学生的语言输入量非常有限 诵读文章为孩子提供了一个相对 封闭的语言环境 使外语习得接近母语习得 同时又巧妙的把英语学习 由课内向课外延伸 弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷 3 朗读符合小学生的生理和心理特点 心理学家认为背诵有助于学习 它可以集中学习者的注意力 保证 极微小的词语刺激都是有效的刺激 通过朗读和背诵 能帮助我们打开 大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路 使我们的知识由即时记忆转化为 长时记忆 儿童心理学研究发现 小学阶段是学习语言的最佳时期 在 这一时期 学生记东西很快 但是忘的也快 通过诵读 学生就能把所 学的知识转化为长时记忆 从而达到增加词汇量的目的 三 研究的预期目标 1 通过朗读培养学生的语感 2 通过朗读训练提高学生的记忆 3 通过朗读训练有提高学生的听 说 读 写能力 大量的诵读 有助于学生积累词汇和句子 培养学生用英语思维的能力 提法高学生 语言感知能力和想像力 促进听 说 读 写的能力发展 四 研修形式 主题研训分四个阶段 学习思辨 实践探索 研讨交流和反思总结 1 学习思辨 每位教师自主地学习与主题相关的理论知识 写下 自己的学习心得 2 实践探索 选定一篇课文 各教师完成个性化的教学设计 并 根据教学设计进行教学实践 实践之后 教师应积极反思 写出教学反 思 在此基础上 教研组成员集中讨论 推选出一篇最佳的设计 并集 思广益 进一步完善该设计 然后再去上课 进一步完善 3 研讨交流 该教师在教研组的帮助下 多次试教 不断的提升 自己的业务水平和教学能力 其他教师也在研讨交流的过程中及时的反 思 取长补短 使自己的能力也得到提高 4 总结反思 回顾一学期的研训活动 写出个人体会或案例 五 分月安排 三月份 1 学习有关语音方面的知识 2 学习英语教材解读的 PPT 3 撰写学习心得 4 参加县里的语音培训 十月份 1 确定一篇课文 同课异构 2 老师自己实践 反思 3 形成教案 再实践反思 4 积极努力的参加上级组织的活动 争取得到展示的机会 十一月份 1 观看名师课堂 比对自己的教学实践 进行反思 2 参加英语活动 积极评课 从活动