小学语文A版和S版教材的区别

文版小学课标语文 A 版教材由语文出版社教材研究中心编写 史习江 李 守业主编 因其最先通过教育部教材审定专家的立项审定和编写审定 故按 音序排为 A 版 语文版小学课标语文 S 版教材由语文出版社和十二省小学语文教材 编委会共同编写 王均 杨曙望主编 因十二省编委会打头字母是 S 故称 S 版 这里把全国中小学教材审定委员会专家对语文版两套课标小语教材 的审定意见和 A 版 S 版各自特点作一汇报 总的说 两套教材的编写指 导思想和编写原则都符合 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 的要求 都以发展学生语言和思维为主线 从儿童学习语文的特点出发 体现了语文课程工具性和人文性的统一 在课程总目标指引下落实低段 教学目标中注意知识与能力 过程与方法 情感态度价值观三个方面的 整合 简化了头绪 突出了重点 内容设计体现了语文能力的整体梯度 推进 下面概要介绍一下两套教材具体的同与不同方面 一 汉语拼音方面 1 不同处 A 版 史习江 李守业主编 拼音学习适当分散 意在避免大 量学拼音给学生带来的枯燥感 降低汉语拼音学习的难度 S 版 王均 杨曙望主编 拼音集中教学 意在使学生尽早 掌握拼音工具 尽快进行语文的读和写 2 相同处 都努力探索使拼音学习变得生动有趣 激发儿童的学 习热情 都把学拼音 识字和学习普通话有机结合起来 3 编排特点 A 版 开篇见文 把拼音学习分三组安排到第一册的前三个单 元 体现了入学前后儿童母语学习的衔接 编排上采取了音 图 文 字结合的办法 为每组拼音设计了有趣的情景图 并结合情景图配以富 于童趣或文化内涵的儿歌和小短文 把拼音学习置于广阔的母语阅读听 说的环境中 使拼音学习变得更加有趣 S 版 专家认为 编者对拼音集中教学有研究 汉语拼音学习 的编排有新意 看图说话学拼音 力求使学生在看图说话的过程中学拼音 在学说普通话的同时也学些汉字 画面内容生动并与所学拼音有机关联 为儿童学 用拼音提供了良好语境 通过看图 说话 学拼音 把观察 思维 口语表达与学用拼音巧妙结合 语言与思维的发展相得益彰 降 低了拼音学习难度 引发儿童学习兴趣 有利于取得综合的学习效果 汉语拼音的三次复习抓住了重点和难点 任务清楚 重点突出 内容丰 富而不花哨 可以看出教科书编者花了心思并于汉语拼音教学有扎实的 研究基础 二 识字方面 1 相同处 两套教科书低段都以识字教学为重点 同时注意培养儿 童良好的识字写字习惯 注意识字写字方法的指导 识字写字量均接近 课标上线 2 各自的编排特点 A 版 随文识字 专家充分肯定了随文识字 认为这是本套教材 的突出特点 体现了教材的创新 识字写字分两条线走 先认后写 多 认少写 循序渐进 既不同于先学拼音 也不同于先学汉字 而是先学 课文 把识字放到具体语言环境中 在阅读中识字 激发儿童识字兴趣 一般先识独体字 常用字 识字量由少到多 逐渐增加 要求会写的字 都是以前认过或本课学过的字 同时在单元练习 语文乐园 有趣的汉 字 的栏目中 还给学生介绍了多种识字方法 以巩固 扩大识字效果 S 版 专家认为识字部分编写得很有特色 既体现了汉字规律 又能把汉字自身特点与学生的学习领悟结合起来 如形声结合识汉字 认识汉字多动脑 识字教学内容与形式的精巧安排是本套教材的一大特 色 编者注意吸收多种识字教学的经验 增强了识字的趣味性 实用性 和开放性 教材安排了系列让儿童在生活中识字的内容 如 观察人体识 汉字 我在家里识字 我在街上识字 我读对联识字 把现实生活情景与 识字教学结合起来 有新意 在识字起始阶段结合独体字教学 安排了 汉字字体的演变 较好地帮助学生理解了汉字 并能培养学生学习汉字 的兴趣 编写的 看画识字真有趣 有趣的汉字 合在一起成新字 添口歌 小粗心区分 己 和 已 等体现汉字构字及来源的课文 既 读来有趣 又能帮助学生掌握汉字的规律 三 选文方面 1 相同处 选文新 贴近儿童生活 有较强的时代气息 文质兼 美 注意体现民族文化特色 兼顾世界多样文化 2 各自的特点 A 版 新选文达到 85 新课文充满童趣 富有文学性 文化 内涵和时代气息 可读性强 如 信 快乐银行 等等 选文反映了 儿童生活的各个方面 适合学生学习 如校园生活 课外活动 亲情友 爱 动物朋友等等 选文在注意反映多样文化的同时 着意开掘中华民 族优秀传统文化 如 剪窗花 十二属相图 二十四节气歌 等 既有民族特点又有文化内涵 选文文学样式丰富 除诗歌 童话 寓言 故事 散文等 还首次在低段安排了戏剧片断 如二下的 木兰从军 教材配合课文的插图精美 版面活泼清爽 适合现代儿童的审美趣味 S 版 新选文达到 80 选文精美 文化含量较为丰厚 符合 儿童心理特点 贴近儿童生活实际 加之一些富有启发性练习和较为精 美的插图 教科书呈现出较高的整体质量 选文题材广泛 主题积极 中外古今均有涉猎 适应了现代社会培养人的需要 如 阳台上的小鸟 绿色的金鱼 鲁班造伞 我能行 不少选文贴近低年级儿童生 活经验 清新自然 意在培养儿童独立自主 热爱生活 关心他人等良 好品质 如 看书 自己去吧 金色的房子 快乐的小青蛙 等 选文编排有利于低年级学生的语言发展 在一年级上册中的短文有较多 的 词语反复 句式反复 情节反复 如 学校是乐园 的上下两段 轻轻地 中的 很轻很轻 轻轻地 等 读起来琅琅上口 又比较符合 常用口语习惯 也安排了戏剧片断 孟母教子 四 课后练习和单元练习 语文乐园 语文百花园 的编排设计都 下了很大的功夫 在探索语文学科低段建立自主 合作 探究的学习方 式上 体现出不同的编排特点 A 版 练习及活动设计注重联系学生的生活实践和探索发现 题目 贴近儿童生活 比较符合儿童认知特点和经验 如一下 春天来了 的 课后练习 春来了 请你把看到的景色说一说 画一画 意在培养学生思 考和探究的学习习惯 语文生活 把口语交际 综合性学习 写话 习作 整合起来 体现了对学生综合能力的培养 如 面对陌生人 吹 泡泡 的设计 把动口 动手 动脑结合起来 以全面提高学生的语文素 养 颇具匠心 单元练习栏目的设计注意趣味性 词语积累和识字写字 方法的指导 如 字谜小故事 对韵歌 等 生动 活泼 有趣 既 能引发学生思考 又能开启其智力 S 版 练习及活动设计内容丰富 形式生动 注意帮助学生增加语 言积累 培养口语交际能力 并引导学生进行自我评价和相互评价 留 有学生自己发现的空间 体现了语文能力的整体推进 如口语交际 说 说心里话 二下 掌声 的课后练习 你什么时候给过别人掌声 什么 时候你得到了别人的掌声 先说一说 再写下来 再如 语文大课堂 中 我的采集本 的设计 把语文学习的积累和运用紧密结合了起来 单元 练习栏目的设计注意字词句等基础知识的积累和练习 同音字 形近字 反义词 形容词 ABB 等各种内容都有 编排活泼 有利于学生语文能力 的培养 如 汉字真有趣 的栏目设计 课后学习链接设计较有新意 如 星星的新朋友 的学习链接引出我国发射第一颗人造卫星 内容贴切 线索自然 不是生硬地加进某些科普或社会知识 提问者评价 谢谢 一 什么是说课 说课 是一种新兴的教研形式 指执教者在特定的场 合 在精心备课的基础上 面对同行或教研人员讲述某节课 或某单元 的 教学设想及其理论依据 然后由听者评议 说者答辩 相互切磋 从而 使教学设计趋于完善的一种教研活动 说课也可以说是一种教学的艺术 表现 说课不仅要说清 怎样教 而且要说清 为什么这样教 这是提高 教师教学素养 增强教学能力的一种有效的教学活动 现在已经成为师 资培训的一种有效的组织形式 二 说课 的基本内容 说课必须站在理 论的高度对备课做出科学的分析和解释 从而证明自己的备课是有序的 而不是盲目的 是理性的而不是感性的 因此 说课的内容一般包括四 个方面 1 说教材 即分析教材 1 说本课题或本章节内容在整 个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用 如 语文出版社的第 一册语文第一单元的第一篇是冰心的 忆读书 为什么把这篇文章放 在开始 作者是有用意的 因为这篇文章生动地回忆了作者幼时少时读 书的经历及多年来读书的经验 而学习语文最重要的一点就是激发学生 的阅读兴趣 使学生掌握好的阅读方法 所以它在教材系统中所处的地 位及其作用就是在于引导学生懂得 读书好 多读书 读好书 的道理 从 而激发学生阅读名著的兴趣 开阔视野 丰厚文学素养 2 说本节 课或章节内容的教学目标及确立的依据 确定教学目标的依据有三点 一是依据教学大纲的规定 二是教材内容的要求 三是教学对象的实际 要把这四点结合在一起通盘考虑 来确定教学的起点和终点 另外 教 学目标要全面 素质教育的教学目标有三个层面 知识目标 能力目标 情感价值目标 根据这三维并重的教学理念 我确定 空城记 这篇小 说的教学目标是 1 知识目标 了解小说是通过塑造人物 安排情节 描写环境来反映社会生活的 B 学会通过特定环境中人物的语言 动 作 心理 外貌等分析把握人物性格特征 2 能力目标 激发学生阅 读名著的兴趣 鼓励学生课外阅读中外古今的小说佳作 改写并表演小 话剧 培养学生想象和写作能力 3 情感价值目标 引导学生自己去 分析课文 鼓励学生发表自己的看法 对人物作出自己的评价 3 说本 节课的重点 难点以及为什么要这样确立和突破的方法 新课标的理念 是 为了一切学生 为了学生的一切 确立 重点难点要做到两看 一看教 学内容 根据目标确立重点 难点 二看学生 学生是学习的主人 确 立重点 难点一定要分析学生学生原有的基础 知识层次 心理特征 学习中可能遇到的困难 发展方向等 有针对性的 决不可盲目地求全 求高 空城计 重点 通过分析课文扣人心弦的情节 掌握刻画人物 形象的特点 难点 掌握阅读小说的方法 以及细节描写 突破难点 的方法是 合作探究 师生互动 表演课本剧 2 说教法 三部曲 1 选用什么样的教学方法 2 使用什么样的教学手段 即录象带 多媒体 课件 教具等辅助手段 在说课过程中 可以向大家简明扼要地说清它 们使用的目的和作用 3 选择教学方法的理论依据 无论是你借鉴的方 法还是你正在探索实践的方法 一要介绍这种方法的操作过程 二要介 绍这种方法的理论依据 比如 我所采用的五步教学法的理论根据是教 学生做学习的主人 达到像叶圣陶先生讲的那样 教是为了不教 新课标要 求教师要从过去作为知识传授者这一角色中解放出来 作为学生学习能 力的促进者 培养者 课堂上教师不是主角 学生是主体 要充分挖掘 学生的潜力 调动学生自主学习的积极性 但无路无论选择何种教学方 法 关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握 无论采用什么样 的方法 都要始终贯彻 具有启发性 突出主体性 注重思维品质 的 原则 3 说学法 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上 要把主 要精力放在解说如何实施学法指导上 特别在当今的新课程改革中 转 变学生的学习方式 倡导以 主动参与 乐于研究 交流与合作 为主要特 征的学习方式 是本次新课程改革的重中之重 这也将成为我们所有教 师教学中的 指挥棒 说学法 要注重对某方法指导过程的阐述 如说明 教师是通过怎样的情景设计 学生在怎样的活动中 养成哪些良好的学 习习惯 领悟出何种科学的学习方法等 4 说程序 即说出教学过程的 整体安排 这种安排既体现教材分析 教法设计和学法指导 又表现为 可具体操作的程序 引进课题 创设情境 导入新课 看选择的 内容能否让学生进入新的课堂情景 二看提出的问题是否服务于课堂重 点 能否牵动全体学生的心 讲授新课 根据学科知识点的教学目标 重点 难点 形成授课的结构思路 课堂练习 根据教材知识点 的示例 形成灵活多变的训练 内容小结 强化知识重点 概念 布置作业 板书设计 我在教学过程的流程是 导语激趣 走近作者 走进文本 自主学习 合作探究 师生互动 归 纳小结 达标反馈 拓展延伸 布置作业 探索的教法是自主学 习 合作探究 师生互动 归纳小结 达标反馈 五步教学法 每一个步骤又有具体的教学设计 并考虑可能出现的情况及调控措施 要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计 化解教学难点的具体步骤 说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据 说清楚课题的板书设计和 设计意图 说清楚课后作业的布置和训练意图 二 说课 的基本原则 按照现代教学观和方法论 成功的说课必须遵循如下几条原则 1 说 理精辟 突出理论性 说课不是宣讲教案 不是浓缩课堂教学过程 说课 的核心在于说理 在于说清 为什么这样教 2 客观真实 具有可操作 性 说课的内容必须客观真实 科学合理 不能故弄玄虚 生搬硬套一些 教育教学理论的专业术语 要真实地反映自己是怎样做的 为什么这样 做 哪怕是并非科学 完整的做法和想法 也要如实地说出来 以引起 听者的思考 通过相互切磋 形成共识 进而完善说者的教学设计 说 课是为课堂教学实践服务的 说课中的一招一式 每一环节都应具有可 操作性 如果说课仅仅是为说课而说 不能在实际的教学中落实 那就 成了纸上谈兵 夸夸其谈的 花架子 流于形式 3 不拘形式 富有灵 活性 说课可以针对某一节课的内容进行 也可围绕某一单元 某一章节 展开 可以同时说出目标的确定 教法的选择 学法的指导 教学程序 的全部内容 也可以只说其中的一项内容 还可以只说某一概念的如何 引出 或某一规律的如何得出 或某个技能的如何使用等等 要做到说 主不说次 说大不说小 说精不说粗 说难不说易 要坚持有话则长 无话则短 不拘形式 自由研讨的原则 防止教条式的倾向 同时 在 说课中要体现教学设计的特色 展示自己的教学特长 三 走出误区 正确 说课 误区之一 分清说课与上课 防止把说课变成 试教 或 压缩 式上课 有部分教师说课过程中一直口若悬河 激动万分地给大家 上课 讲解知识难点 分析教材 演示教具 介绍板书等 把讲给学生的东