广东省德庆县孔子中学高中语文论文《阅读课活跃思维方法之我见》

1 广东省德庆县孔子中学高中语文论文广东省德庆县孔子中学高中语文论文 阅读课活跃思维方法之我见阅读课活跃思维方法之我见 摘要 阅读能力是语文综合能力的一个重要方面 阅读教学的成功与否直接关系到学生语文水平 的高低 所以 上好阅读课成为当前语文教学的必然要求 什么是阅读 中国大百科全书 中对阅读的本质特点作了这样的解释 阅读是一种从印 的或写的语言符号中取得意义的心理过程 阅读也是一种基本的智力技能 它是由一系列的过程 和行为构成的总和 学习阅读 就是学习一系列规则 学习如何从基本上是语言的书面文字材料 中提取信息的方法 从语文心理角度说 阅读活动则是从看到的语言向说出的语言过渡 在这个 过程中不是机械地把原文说出来 而是通过内部语言用自己的话来理解改造原文和句子 段落 从而把原文的思想变成自己的思想 阅读教学是对学生进行阅读训练的实践活动 搞好阅读教 学能够有效地训练学生的阅读能力 让学生学习规范化的语言 提高表达能力 丰富学生的文化 知识 发展他们的认知能力 进而发展他们的智力 培养创新能力 陶冶情操 养成良好的思想 品德 通常学生在阅读中会出现以下三种情况 一种是读了 但是不懂 一种是读了 也读懂了 还有一种是不仅读懂了 而且还懂得书上所没有的东西 这第三种阅读 就是读出了新意 学生 在阅读的过程中 不仅能读懂文章中或书中的意思 而且能发现文中或书中的不足或不对之处 并能提出一些新的看法 得出一些新的见解 这就超越了文章本身 探索和发现出文中没有说出 的答案 这就是创造性阅读 能够进行创造性阅读的学生思维活跃 不迷信书本 不拘泥成说 能大胆向权威挑战 敢想敢说 而要使学生达到这一境界 在阅读教学的过程中就必须激活学生 的思维 培养学生的创造性阅读能力 作为语文老师 我们要明确一点 阅读教学的目标 不仅 仅在于让学生接受文章的意思 更在于让学生在阅读的过程中学会创造 思维是智力的核心 也 是创造的前提 语文教学大纲指出 在语文教学中 要重视学生思维方法的学习 思维品质和 思维能力的发展 尤其要重视创造性思维的培养 因此 阅读教学必须注重活跃思维 充分调 动学生的主观能动性 这样才有利于激发学生的创造性阅读 在教学实践中 经过不断的尝试 我发现在阅读教学中有几种方法对激活学生思维比较有用 一 创设宽松和谐的阅读氛围 学习氛围的创设非常重要 事实证明 在教学过程中 如果教师能营造一种宽松 和谐 民 主的氛围 那么学生才能充分发挥自己学习的积极性和主动性 才能获得最佳的教学效果 阅读 课教学过程不仅仅是传授语文知识的过程 更是师生之间 学生之间多边情感交流的过程 带有 浓厚的感情色彩 所以 教师应该摘下冰冷的面具 放下高高在上的架子 改变严肃的语调 把 自己放在与学生平等的地位 尊重每一个学生的兴趣 爱好 个性和人格 以一种平等 博爱 宽容 友善 引导的态度来对待每一个学生 使学生的身心自由地表现和舒展起来 同时要充分 信任学生 坚持以学生为主体 这样才有利于发挥学生的主体作用 发挥其内在潜质 使学生大 胆发问 积极参加讨论或争论 在这种情况下 学生才乐于学习 并自主地参与到课堂中去 在 阅读中思考 在思考中发现 在发现中创新 2 因此 在平时的交谈中 我常常鼓励学生敢于发表自己的见解 敢于提出问题 敢于争辩 师生共同讨论解决问题 在课堂上 我会根据具体情况讲讲故事 做做游戏 猜猜谜语 允许学 生不举手就发言 发言时站着 坐着均可 尽量让学生紧张的心放松下来 让学生轻松愉快地听 课 学生的心里没有了压抑感 就能无所顾虑地充分发表自己的创见 让思维迸发出创新的火花 例如 在学习 李凭箜篌引 时 我觉得这首诗比较抽象 学生理解起来有点困难 于是 我决 定先让学生讲讲故事 除了讲李贺的故事 还让学生讲了女娲炼石补天 湘妃竹的来历等故事 学生的兴趣一下子被提起来了 于是很积极地发表自己的看法 不知不觉中就学完了这首诗歌 收到了很好的效果 另外要认真听取学生的意见或建议 比如 学习完 项羽之死 后 有的学 生提出 老师 我们自己排了个课本剧 能不能在课上演一下 我当即答应 学生如愿以偿 他们将自己的才华展现得淋漓尽致 看上去非常满足 这不正是他们对课文的创造性阅读吗 古 人说的 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 就是这样的呀 二 创设问题情境 捷普洛夫说 思维过程 通常是由于需要克服某种困难 需要理解某种事物 以及需要解 决某种问题而开始的 换句话说 思维永远是由问题开始的 发问是思想的初步 研究的动机 提出一个问题往往比解决一个问题更难 更重要 因为提出一个新问题 需要从新的角度去看旧 的问题 需要有创造性的想象力 许多知识的获得 都是从发问开始的 一个人如果缺乏发现问 题和提出问题的能力 就很难成为创造性的人才 因此 在阅读教学过程中 教师要懂得放手让 学生发问 或根据教材的内容 创设问题的情境 激发学生思考 教会他们从不同的角度思考问 题的习惯与方法 鼓励他们讲出自己的见解 培养学生敢于提出问题 善于提出问题 勇于独立 解决问题的思维品质 促进学生思维的发展 例如 我教 陈涉世家 讲到 陈涉吴广乃谋曰 今亡亦死 举大计亦死 等死 死国 可乎 一句话时 有学生质疑说 老师 我认为课文有毛病 在 陈涉吴广乃谋曰 之后 用了冒号和引号 说明这话是两人同时说的 事实上这个时候不可能异口同声 对此质疑 我 没有急于讲析 而是放手让学生自己去找答案 经过一番激烈的辩论 最后明确了 乃谋曰 后 应该只用冒号而不用引号 因为这是当时两人商量以后的共同意见 并非两人同时说话 这是后 人使用标点不当造成的 问题解决了 学生们都非常兴奋 因为他们发现了一个连专家们都没有 发现的问题 所以 很多时候老师放手让学生提出问题 并鼓励学生运用自己的智慧 群策群力 解决问题 把求知的主动权交给学生 使学生在不断提出问题和解决问题的过程中 品尝到成功 的喜悦 使每个学生的潜能都得到开发 积极性和主动性得到调动 独立思考的能力得到培养 使他们真正成为学习的主人 三 激发学生的想象力 拓展思维 有句话说得好 一千个读者就有一千个哈姆雷特 人的想象力不同 阅读的收获也不同 阅读离不开想象 如果离开了想象 阅读就会变得枯燥无味 想象是创造的源泉 没有想象就没 有创造 同理 没有创造性的想象 也就不可能有创造性阅读 语文教材 80 以上是文学作品 被 誉为 培养想象力的学校 因此 在阅读教学过程中 教师必须利用一切可利用的方法 鼓励 并引导学生张开想象的翅膀 在文章提供的广阔天地中自由地翱翔 例如 在教 春江花月夜 时 我先让学生听古筝演奏 然后让学生描述在听的过程中想到的 画面 接着再读课文 然后再听配乐朗诵 最后再看一些图画 在这个过程中 我发现学生的想 象力之丰富简直让人吃惊 所以说 并不是学生缺乏想象力 而是老师没有恰当地引导 再如 讲 夜归鹿门歌 这首诗时 我让学生发挥想象力 第一步构图 在脑海里想象世人争渡的场面 以及作者乘舟夜归鹿门的场面 第二步着色 脑海里的图像变成彩色的 像彩色电视机的画面一 样 想象月下鹿门山的样子 庞公栖隐处的情况等 第三步要想象出人物的神态 举止等 这种