《认识角》说课稿

1 认认 识识 角角 说说 课课 稿稿 兰兰 炼炼 二二 小小 陶陶 积积 文文 一 说教材和教学目标一 说教材和教学目标 认识角认识角 是苏教版小学二年级下册是苏教版小学二年级下册 68 71 页的教学内容 它是以后学习垂线 页的教学内容 它是以后学习垂线 平行线以及四边形和三角形的重要基础 教材有层次地指导学生进行角的初步认识 平行线以及四边形和三角形的重要基础 教材有层次地指导学生进行角的初步认识 先要求学生观察课本 三角板 钟面上的时针和分针 张开的剪刀等生活中常见的角 先要求学生观察课本 三角板 钟面上的时针和分针 张开的剪刀等生活中常见的角 即静态中的角 最后要求学生用两根小棒做活动角 即动态中的角 在学生有了丰富即静态中的角 最后要求学生用两根小棒做活动角 即动态中的角 在学生有了丰富 的角的感性认识基础上 初步抽象出角的概念 这样的编排符合低年级学生的认知规的角的感性认识基础上 初步抽象出角的概念 这样的编排符合低年级学生的认知规 律 使学生从静态到动态中看到角的形成过程 为了解角的各部分律 使学生从静态到动态中看到角的形成过程 为了解角的各部分名名称称和和如如何何画画角角打打下下 基基础础 根根据据教教本本对对二二年年级级学学生生学学习习几几何何知知识识的的要要求求 确确定定本本节节课课的的教教学学目目标标如下 如下 结合生活情境初步认识角 知道角的各部分名称 会用不同的方法做出角 结合生活情境初步认识角 知道角的各部分名称 会用不同的方法做出角 使学生知道角有大小 会用重叠的方法比较角的大小 使学生知道角有大小 会用重叠的方法比较角的大小 让学生在认识角的过程中 体会数学来源于生活 增强学习数学的兴趣 在探索让学生在认识角的过程中 体会数学来源于生活 增强学习数学的兴趣 在探索 角的大小比较的过程中 发展数学思维 角的大小比较的过程中 发展数学思维 培养学生动手操作能力和抽象思维能力 培养学生动手操作能力和抽象思维能力 教学重点 认识角的各部分名称教学重点 认识角的各部分名称 依据 低年级学生已有的知识和生活经验及他们的认知规律和这部分内容在小学依据 低年级学生已有的知识和生活经验及他们的认知规律和这部分内容在小学 数学教学内容中所占的位置 数学教学内容中所占的位置 教学难点 角的大小比较 教学难点 角的大小比较 依据 由于几何教学本身是小学低年级教学的难点 学生对几何形体特征的理解依据 由于几何教学本身是小学低年级教学的难点 学生对几何形体特征的理解 和掌握 要通过思维才能实现 而思维是建立在感性认识的基础上 角的大小比较是和掌握 要通过思维才能实现 而思维是建立在感性认识的基础上 角的大小比较是 几何形体的认识的基本要求 所以也是本节课的难点 几何形体的认识的基本要求 所以也是本节课的难点 教具 学具准备 钟面 三角板 红领巾 扇子 两个颜色大小不同的角 两根教具 学具准备 钟面 三角板 红领巾 扇子 两个颜色大小不同的角 两根 硬纸条做成的活动角 硬纸条做成的活动角 二 说教法与学法二 说教法与学法 建构主义教学观认为 任何学科的学习与理解 都不是白纸上画画 学习总要设建构主义教学观认为 任何学科的学习与理解 都不是白纸上画画 学习总要设 计学习者原有的认知结构 学习者总是以其自身的经验来理解和建构新知识的 我以计学习者原有的认知结构 学习者总是以其自身的经验来理解和建构新知识的 我以 教材呈示的知识结构为依据 根据低年级学生的认知规律 把多媒体同直观演示法 教材呈示的知识结构为依据 根据低年级学生的认知规律 把多媒体同直观演示法 2 启发引导法等教法结合起来 加以整合运用 使之相互补充 以求取得更好的教学效启发引导法等教法结合起来 加以整合运用 使之相互补充 以求取得更好的教学效 果 同时 我努力使我从果 同时 我努力使我从 教学的主宰教学的主宰 转为转为 合作学习中的首席合作学习中的首席 重视营造良好的 重视营造良好的 学习氛围 用改进自己的学习氛围 用改进自己的 教教 来促进学生学习方式的转变 通过学生的观察 操作 来促进学生学习方式的转变 通过学生的观察 操作 估计 分析 交流 整合等方法结合个估计 分析 交流 整合等方法结合个人人思思考考和和合合作作交交流流 充充分分应应用用多多种种感感知知通通道道来来感感 知知角角 从从而而达达到到突突出出重重点点 突突破破难难点点 促促进进知知识识内内化化 因为这一部分数学活动多 所以我按照因为这一部分数学活动多 所以我按照 由实物抽象出图形并辨认图形由实物抽象出图形并辨认图形 做角做角 并认识角的大小并认识角的大小 体会两条边叉开的越大角就越大体会两条边叉开的越大角就越大 用重叠的方法比较角的大小用重叠的方法比较角的大小 这个思路分层次组织教学 引导学生逐步深化对角的认识 这个思路分层次组织教学 引导学生逐步深化对角的认识 三 说教学过程 三 说教学过程 整个教学分为三部分进行 整个教学分为三部分进行 一 导入新课 一 导入新课 出示实物剪刀 大三角板 红领巾 这些都是我们日常生活中的物体 上面有我出示实物剪刀 大三角板 红领巾 这些都是我们日常生活中的物体 上面有我 们今天要一起来认识的一个好朋友们今天要一起来认识的一个好朋友 角 以前你们见过角吗 谁能在这些实物上找角 以前你们见过角吗 谁能在这些实物上找 到这个好朋友 到这个好朋友 利用学生喜闻乐见的素材唤起学生原有的关于角的经验 直接点题 利用学生喜闻乐见的素材唤起学生原有的关于角的经验 直接点题 引导学生动脑找角 激发强烈的探究欲望 引导学生动脑找角 激发强烈的探究欲望 二 讲授新课 二 讲授新课 1 观察探究 建立表象 由实物抽象出角的图形 认识角的各部分名称 观察探究 建立表象 由实物抽象出角的图形 认识角的各部分名称 多媒体出示平面图形 我们已经学过好多的平面图形 你们能说出它们的名字吗 多媒体出示平面图形 我们已经学过好多的平面图形 你们能说出它们的名字吗 它们上面有角吗 你们能找到吗 它们上面有角吗 你们能找到吗 引导学生动手找角引导学生动手找角 下面我们一起来找角 下面我们一起来找角 多媒体 多媒体 演示 通过观察 你们发现了什么 演示 通过观察 你们发现了什么 角有一个顶点 两条边 角有一个顶点 两条边 小组合作 讨论交流 共同总结出本节课的重点 通过多媒体演示 及时纠正学小组合作 讨论交流 共同总结出本节课的重点 通过多媒体演示 及时纠正学 生可能出现的生可能出现的 三角形就是角三角形就是角 的错误认识 的错误认识 2 2 观察找角 巩固表象 引导学生说出生活中见到的角 观察找角 巩固表象 引导学生说出生活中见到的角 同学们都认识了同学们都认识了 角角 这个朋友 那么我们一起来找一找日常生活中哪些物体上这个朋友 那么我们一起来找一找日常生活中哪些物体上 有角 有角 及时引导学生回到现实生活情境中 密切联系他们的生活实际 进一步丰富对角及时引导学生回到现实生活情境中 密切联系他们的生活实际 进一步丰富对角 的表象积累 突出本节课的重点 的表象积累 突出本节课的重点 3 动手做角 强化表象 我们已经认识了角 同学们能不能动手做一个角呢 以 动手做角 强化表象 我们已经认识了角 同学们能不能动手做一个角呢 以 小组为单位 看哪个小组做的又快又漂亮 小组为单位 看哪个小组做的又快又漂亮 3 分组探究 既激发学生动手的欲望 又给学生以展示平台 在求同存异中共同提分组探究 既激发学生动手的欲望 又给学生以展示平台 在求同存异中共同提 炼学生成果 进一步巩固对角的认识 炼学生成果 进一步巩固对角的认识 小组代表上台展示小组最漂亮的两个角 并说出各部分的名称 这两个角有区别小组代表上台展示小组最漂亮的两个角 并说出各部分的名称 这两个角有区别 吗 吗 引导学生初步感知角是有大小的 引导学生初步感知角是有大小的 4 自学讨论 突破难点 角的大小比较 自学讨论 突破难点 角的大小比较 1 出示教具钟面 转动时针和分针 让学生指出哪里是角 角是如何变化的 出示教具钟面 转动时针和分针 让学生指出哪里是角 角是如何变化的 进一步确认角是有大小的 而且时针和分针张开得小角就小 张开得大角就大 进一步确认角是有大小的 而且时针和分针张开得小角就小 张开得大角就大 2 既然角是有大小的 如何比较它们的大小呢 看看哪个小组合作的力量大 既然角是有大小的 如何比较它们的大小呢 看看哪个小组合作的力量大 能找出比较多的方法 能找出比较多的方法 小组合作 自主探究 老师充分参与 捕捉学生思维的火花 及时引导 允许每小组合作 自主探究 老师充分参与 捕捉学生思维的火花 及时引导 允许每 一个学生用自己喜欢的方法比较 尊重每一个学生的发现 把学生推到自主学习的舞一个学生用自己喜欢的方法比较 尊重每一个学生的发现 把学生推到自主学习的舞 台上 在自主学习中完成内在的知识建构 台上 在自主学习中完成内在的知识建构 3 讨论交流 突破难点 各小组代表汇报探究成果 选择自己最喜欢的比较角 讨论交流 突破难点 各小组代表汇报探究成果 选择自己最喜欢的比较角 的大小的方法的大小的方法 上台展示 上台展示 进一步加深学生对知识的理解 突破本节课难点 丰富学生数学活动的经验 进一步加深学生对知识的理解 突破本节课难点 丰富学生数学活动的经验 5 实践新知 形成技能 下面 老师要和同学们一起进行一个竞赛 先用纸折两 实践新知 形成技能 下面 老师要和同学们一起进行一个竞赛 先用纸折两 个角 然后选择自己喜欢的方法比较谁大谁小 有信心胜过老师吗 个角 然后选择自己喜欢的方法比较谁大谁小 有信心胜过老师吗 实实践践是是认认识识的的源源泉泉 让让每每个个学学生生亲亲自自动动手手操操作作 调调动动各各种种感感官官参参与与学学习习活活动动 使使本本节节 课课的的难难点点得得以以升升华华 三 巩固练习 三 巩固练习 有坡度 有层次的练习 既巩固深化了知识 又符合学生阶梯形的认知规律 有坡度 有层次的练习 既巩固深化了知识 又符合学生阶梯形的认知规律 1 教材的 教材的 想想做做想想做做 2 延伸拓展 长方形有几个角 一张长方形纸剪掉一个角后 会变成几个角 延伸拓展 长方形有几个角 一张长方形纸剪掉一个角后 会变成几个角 注重前后知识的联系 使学生的知识体系达到完美 统一 注重前后知识的联系 使学生的知识体系达到完美 统一 四 课堂小结 四 课堂小结 本节课学习了什么 你有何收获 本节课学习了什么 你有何收获 4 通通过过课课堂堂小小结结 主主要要把把本本课课所所讲讲内内容容给给予予概概括括和和重重温温 这这样样容容易易使使重重点点知知识识更更为为突突出出 使使学学 生生从从思思想想上上形形成成一一种种正正确确的的有有条条理理的的概概念念及及清清晰晰的的知知识识结结构构 使使学学生生所所学学内内容容更更为为深深刻刻的的理理解解和和 掌掌握握 总之 教学不是给予 在本节课中 我依照新课标 新理念 将课堂的权力给予总之 教学不是给予 在本节课中 我依照新课标 新理念 将课堂的权力给予 学生 凡是学生能挖掘出来的 决不包办代替 以学生发展为本 让学生做课堂的主学生 凡是学生能挖掘出来的 决不包办代替 以学生发展为本 让学生做课堂的主 人 这样不仅深化了学生的情感体验 而且激活了学生的主体积极性 创造