第六节丰富儿童感性知识　　　　　　第六节丰富儿童感性知识激发儿童早期智能2

1 第六节 丰富儿童感性知识 激发儿童早期智能 一 严重的过度教育 目前 一种普遍的现象是学龄前儿童除了上幼儿园之外 还要 上各种学习班和特长班 可以说 现在的孩子从一出生就背上了沉 重的学习包袱 其实 最好的早期教育是让孩子过得愉快 获得快 乐 因此 一定要让孩子有剩余的时间和精力 让他们充分展示爱 玩的天性 不能把学龄前儿童的时间安排得和上学的孩子一样 特别 是 0 3 岁的孩子 要让孩子充分享受童年的快乐时光 把游戏 回归 给孩子 让孩子在玩中学 在游戏中成长 案案例例 在一次角色游戏中 我正在 理发店 旁忙着收拾东西 小 姐 你要理发吗 一个甜甜的声音在背后响起 我没在意 富爽小姐 你要理发吗 声音加大了 原来在叫我 居然还 敢直呼其名 简直 胆大包天 因为确实忙就没理会 忽然 感 觉我束好的长发在背后被一双小手摸着 看来 理发师 看上了我 这一头长发 不去美一下是不行的 再说孩子们怎么知道我的名字呢 干脆将计就计趁机调 查一下 打定主意我马上放下手中的活 转身笑眯眯 地说 谁是理发师呀 小女孩唐镱菲站了出来 我是理发师 绝对 给你做好看 你是怎么知道我的名字的 听李老师喊你呗 我就知 道了 她一脸 神气的样子 小孩的记性真好 接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了 理发师 你得低 下头 把头发低下来 顾客 你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗 这样不舒服 其实我是怕她们把头发弄的一团糟 于是菲菲叫了 丽丽 平 平等几个小女孩七手八脚的忙了起来 一会儿 她们就用几张小椅子拼了张 2 洗头躺椅 一切动作都比较专业 拔掉我的发圈 象模象样的抓搓头发 打 开假水笼头冲了冲 吹头 理发师 你想做什么发型 你看我做什 么 好 就做什么吧 我装很随便的样子 童花头好看 我帮你剪个童 花头 美发师一个拿塑料推子 另一个拿剪刀 两位理发师象模象样地剪起来 理发过程中我们之间的闲聊也更深入了 案例分析 案例分析 纲要 指出 建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径 如何建立和谐 有效的师 幼关系呢 首先要树立正确的儿童观 尊重幼儿 教师要尊重幼儿的言行 想法 与幼儿建立一种民主平等的关系 积极 营造和谐的氛围 案例中 很好的反映出教师的这一观点 当小女孩菲菲直 呼其名 请她 理发时 我是笑眯眯的应答孩子 转身投入到孩子发起的游 戏中 再游戏的过程中 我始终以幼儿为游戏的主体 适时的点拨 因此 孩子在游戏中学会了解决问题的能力和方法 同时也消除了愤怒的心 情 并且出尽了幼儿身体的成长 二 复杂的知识教育 有人认为 早期教育的任务就是让孩子早识字 多识字 早学算 术 早学外语等等 这是不正确的 我认为 识字 算术确实是一 个人发展的基础 但人的发展基础应该是全面的 不应该局限于识 字和算术 如果过于强调某一个方面 比如强化识字 学算术等 必定是以牺牲其它方面为代价的 另外 早期教育还存在其它一些 误区 比如重智轻德 重视特长发展忽视全面发展 重视知识忽视 能力 重视身体健康忽视心理健康 重视营养保健忽视体育锻炼等 记 既然早期教育不提倡大量 机械地灌输知识 那么 早期教育 3 的主要任务是什么 我认为 早期教育的任务主要有三个方面 一是培养良好的生 活习惯 二要学好母语 三是丰富感性知识 掌握生活常识 在学龄前阶段 最主要的是要让孩子掌握生活常识 这是直接 经验 上学之后读书 书中讲的就是间接经验 用认识论的观点来 看 要想掌握大量的间接经验 首先应该掌握大量的直接经验 这 样才能更好地理解别人的间接经验 生活常识就是感性知识 感性 知识越丰富 将来学书本上的理性知识时才能有更好的理解力 所 以 过早地让孩子读书或识字 灌输一些抽象的知识 而不是先丰 富孩子的感性认识 实际上是违背认识论的 也是行不通的 近年来 年轻家长越来越重视孩子的早期教育 这本来是个好 现象 然而 由于家长在孩子早期教育方面存在很大的盲目性 缺 乏科学性 合理性 有些家庭的早期教育步入了误区 应该怎样科 学 合理地进行早期教育呢 有人把早期教育说得神乎其神 甚至挂出了 神童教育 的牌 子 他们的口号是 不能让孩子输在起跑线上 可人生不是短跑竞 赛 而是长途马拉松 起跑线上的的输赢并不能决定结果 相反 马拉松比赛中最后赢得胜利的往往不是赢在起跑线上的那个 卢梭 说的对 大自然希望儿童在成人以前 就要像儿童的样子 如果 我们打乱这个次序 就会造成一些果实早熟 它们长得既不丰满也 不甜美 而且很快就会腐烂 就是说 我们将造成一些年纪轻轻的 博士和老态龙钟的儿童 1 超前教育危害多 早期教育中的超前教育会对孩子的身心发展带来哪些不良影响 危害一 将超前于孩子发展过程的知识技能强加于还没有完全 4 做好能力上准备的孩子 它不仅仅会使父母倍感挫折 更严重的是 会影响孩子以后的发展 危害二 不少年轻父母为了更早地看到成果 不惜忽略孩子能 力的积累 而只求快些让孩子接受知识 事实上却限制了孩子能力 的发展 危害三 有些超前教育 似乎对孩子目前有一定的作用 但是 由于孩子幼年接受了不正规的教学方式 养成了不良的习惯 以致 在以后真正的学习中无法接受正确的教学 影响其发展 2 超前教育优势有多久 超前教育将许多孩子本应在游戏中度过的时间用来进行比他们 大的孩子才进行的学习 那么这种教育会带来与付出对等的结果吗 通过实验科学家发现 早期教育的优势并不会一直保持下去 有些 儿童上小学四年级后 就逐渐丧失了这种优势 而接受父母循序渐 进教育的孩子通常都赶了上来 这是因为随着孩子的成长 他们的 学习兴趣 学习态度渐渐地开始支配他们的学习效果 而不是单一 的智商 超前教育的儿童在早年所体现出来的智商优势并非他们真 实能力的体现 而是建立在他们比其他孩子学习了更多知识的基础 上 注重孩子的早期教育并没有错 值得注意的是 并非所有的早 期教育对孩子的成长都是有利的 确切地说 科学 适时的早期教 育是有益的 不科学 任意超前的早期教育不仅无益 而且还是有 害的 科学 良好的早期教育 在人的成长过程中具有一定的积极 作用 但也不能片面化 绝对化 有人说 早期教育没做好 孩子 这辈子就完了 还有人认为 不能让孩子输在起跑线上 等等 这些观点都太绝对化了 人的成长是一个漫长的过程 这个过程包 括了许多个不同的发展阶段 我们不能说哪一个阶段是最重要的 5 哪一个阶段是不重要的 应该因人而异 比如 长跑起跑时慢了一 两步 两三步是没有关系的 关键是中途要有实力 最后的一两百 米能够很好地冲刺 开始落在最后也有可能得第一 孩子的成长和 教育也是这样 把人的成长过程看成是一蹴而就的事情 这正是 早期教育决定论 的错误所在 有不少家长都把早期教育理解为 超前教育 那么这两者有什么区别 我认为 超前教育 是将教育时间大大提前 比如让孩子在 3 岁以前掌握 3 6 岁孩子的知识 3 6 岁孩子学习小学的课程 小学 时学中学的课程 中学时学大学的课程等 这种教育对个别人可能 适应 而对绝大多数人来说是行不通的 当前 在早期家庭教育中确实存在 越超前越好 的倾向 有 的省市 家庭教育大纲 甚至把 超前性 作为家庭教育的一个教 育原则提出来 有的商家也跟着推波助澜 于是 在早期家庭教育 中出现了任意超越儿童年龄发展阶段的超前教育 比如 刚刚学会 说话就教孩子背唐诗 学英语 两三岁的孩子就开始攻读小学的算 术 语文课本 有人甚至主张 0 岁识字 3 岁扫盲 等等 0 6 岁是儿童身心发展相当迅速的时期 但要促使其发展是 有条件的 按照美国著名儿童学家格塞尔的思想 支配儿童心理发 展的因素有两个 一个是 成熟 一个是 学习 两者之中他 更看重 成熟 指导家长带领儿童关心周围事物及现象 多开展户外活动 以 开阔儿童的眼界 丰富儿童的感性知识 灵活采用个别化教育手段 有针对性地鼓励儿童积极活动 主动参与 积累经验 发展潜能 改变传统的灌输 说教方式 以开放互动的方式让儿童在玩中学 在操作中探索 在游戏中成长 激发儿童早期智能的成功法则 6 对婴幼儿进行早期智力教育时 应该从他们的生理与心理特点 出发 采取适当的方式 因势利导 才能收到满意的效果 许多家长 培养孩子时 往往容易重智商轻情商 做家长的是门 艺术 在与孩子沟通和平时生活时要遵循一 潜规则 一 家长冷静的说话能提高孩子的情商 1 不打骂孩子 2 在压力之下保持冷静 用平和的语气和孩子说话 3 注意在孩子面前进行的夫妻沟通 4 学会冷静对待孩子的错误 5 学会冷静对待孩子的负面情绪 二 激发好奇心和求职欲望 幼儿心理发展的一个特点是好奇心强 求知欲旺盛 新颖的刺 激 有趣的故事 诱人的形象等都能激发与发展幼儿的好奇心与求 知欲 如讲故事和童话 猜谜 手工制作等都能起着发展智力的作 用 要从小保护与鼓励孩子的好奇心与求知欲 对幼儿提出的各种 问题 都要设法予以回答 不能搪塞或拒绝 更不能斥责或讽刺 如 你怎么这样笨啊 或者 你是木头人吗 每当这类瞧不 起孩子的话脱口而出时 都会损伤孩子的自尊心 削弱孩子的自我 观念 三 通过细心教育去发展幼儿的智力 智力与知识是有联系的 智力是通过知识的掌握而形成与发展 起来的 而掌握知识的难易和速度 又依赖于智力的发展水平 早 期智力与知识又是有区别的 不能把智力归结为知识本身 7 对儿童进行早期智力教育绝不意味着用填鸭式的方法向儿童灌 输系统的知识 而是用适宜的方式通过抓住知识教育的关键激发儿 童智力的发展 早期智力教育不是单纯追求多识几个字 多数几个 数 不要顶不适合孩子年龄的规矩 如 五岁的孩子和七岁的孩子 定一个目标 只会是他自觉无能 因为你期望与他的 是他的年龄 不可能达到的行为水平 这对他的自我观念有几害的影响 四 接受多方的智力刺激 开阔儿童的眼界 幼儿户外活动不少于 2 小时 不可缺少体育游戏 但可以根据 季节变化调整时间 能尽快适应各种新环境 经常带幼儿接触不同 的人际环境 多为幼儿提供创造良好的家庭氛围和集体生活氛围 给幼儿创造机会让幼儿在日常生活和游戏中观察模仿 体会交往的 乐趣 扩大幼儿生活与活动的范围 开阔幼儿的视野 接受多方面的智力 刺激 对促进儿童智力发展有着重要的意义 家长要根据实际情况 经常带着儿童散步 去公园 动物园 游览参观 参加智力竞赛 会客访友等 这些都能增加儿童知识 启迪智慧 五 在操作中探索 在游戏中成长 比如和幼儿一起在地图上找一找自己的家所在的省 市 县 区 名称 和幼儿一起收集画报 有关家乡 祖国的各地风景 著名建筑 的图片等 在观看和欣赏的过程中的激发幼儿的自豪感 和热爱之情 游戏是婴幼儿的主要活动方式 特别是智力游戏 是儿童认识世界 发展智力的重要手段 因此 早期智力教育要生动活泼 富有趣味 把学习的活动寓于游戏之中 如在游戏中认字 数数 这样边玩边 学 就把枯燥无味的知识变成吸引儿童的有趣的东西 对儿童进行 8 早期智力教育最忌讳的是强制式学习 如强迫儿童一连几小时伏案 作业 结果必然事与愿违 适得其反 六 注意幼儿思维的直观 形象的特点 教婴幼儿说话和识字时 要考虑他们的思维的直观 形象性特 点 从易到难 由浅入深 从具体到抽象 幼儿的语言能力是交流和运用的过程中发展起来的 首先教儿 童那些经常看得见 摸得着 听得到的实物的名词 以及儿童经常 重复的动作的动词 如 在教室的黑板上贴上 黑板 门上贴 门 杯架 建筑区角 这就是为幼儿创设自由 宽 松的语言交往环境 鼓励幼儿与成人 同伴交流 让幼儿想说 敢 说 喜欢说并能得到积极回应 语言是交流和思维的工具 幼儿的语言学习需要相应的社会经 验支持 应通过多种活动扩展幼儿的生活经验 丰富语言的内容 增强理解和表达能力 要注意婴幼儿的注意力不易集中的特点 每 次教的数量不宜多 时间不宜过长 七 发现与引导幼儿早期表现的智力倾向 有的幼儿对绘画 唱歌或数学有着特殊的兴趣 家长要细心发 现儿童的特殊兴趣