对生物三维教学目标的理解及实践探索

对生物三维教学目标的理解及实践探索 学号 学号 125931125931 姓名 王永青姓名 王永青 新课改要求以学生为本 教师为指导 着眼于学生的 整体发展 即整体的人的智力与人格的全面和谐 协调统 一的发展 为此 课程标准中提出了 知识与技能 过程 与方法 情感态度与价值观 三个维度的课程目标 一 如何理解 三维目标 三维目标是学科教学落实 人的全面和谐发展 这一 育人目标的必然要求 是相辅相成 和谐统一的整体 三 者中 知识与技能是基础与载体 离开了知识与技能 过 程与方法就成了 无米之炊 过程与方法是中介 没有 了过程与方法 知识与技能就成为外在于人的 身外之物 情感态度价值观是动力机制 离开了情感态度 学生就变 成了机械麻木 被动装载知识的容器 也可以说知识与技 能维度的目标立足于让学生学会 过程与方法维度的目标 立足于让学生会学 情感 态度与价值观维度的目标立足 于让学生乐学 因此 任何一方面的缺失 都会导致人的 片面畸形发展 1 知识与技能 既是教学目标 又是载体 就是说 让学生理解和掌握必要的知识和技能 是我们教育追求的 目标之一 同时它又是培养和发展学生的思维能力 解决 问题的能力 形成积极的情感体验 促进学生价值观变化 的重要载体 实际上 情感 态度和价值观是有机渗透到 教学的内容之中 并有意识地贯穿于教学过程之中 成为 教学内容的血肉 成为教学过程的灵魂 2 知识形成过程的教学 是教学的核心环节 因此 过程与方法 既是重要的教学目标 同时也是其他目标 达成的媒介 显然学生的学习过程中 如果没有全面 主 动参与知识的探究过程 就不能产生积极的情感体验 学 生的学习过程是他们认知活动和情境学活动相统一的过程 如果没有认知因素的参与 其学习知识的任务不可能维持 因此 我们注重过程与方法教学目标的达成 强调重视过 程教学 强调学生探究知识的经历和获取知识的体验 3 情感 态度和价值观是教学的根本 本身成为教 学目标的主要组成部分 它们并不是附属的 不仅具有独 立的意义 而且与其他教学目标有机地整合在一起 它体 现了以人的发展为本的理念 在实际教学中 一些教师不 是把情感 态度 价值观与 知识与技能 过程与方法 有机整合在一起 而是从三维目标中游离出来 企图通过 创设一种 有教育意义 的情境对学生施以 说教式 的 教育 这实质上是对 三维目标 的曲解 2 如何在常规的生物教学中探索落实 三维目标 1 加强教案的设计 新课程注重了生物知识的形成过程和探究式教学 提出了 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 的 三维目标 为了新课改的三维目标的实现 教案设计显得 尤为重要 要坚持写好常规教案 按课改的三维目标 细 致的备好每一节课 在备课中 认真研究教材 力求准确 把握重点 难点 寻找符合中学学生认知规律的教学方法 及教学形式 优化教学方案 2 加强课堂教学的组织能力 新课改目标下 要求教师为主导 学生为主体 这就 对教师的课堂驾驭能力有很高的要求 以达到在教师的启 发 引导 指导下学生动脑 动手 动口地学 因此作为 主导者的教师要做到教学内容有强有弱 紧扣主要内容 次要内容轻描淡写 程度有浅有深 有的地方要深挖 要 拓展 有的地方只需轻轻带过 在教学的过程中还要巧设 疑 置悬念 充分调动学生的兴趣与学习积极性 还要利 用身边材料和生活的实例将生物与生活紧密联系起来 让 学生体验从生活如何走近生物的 从而更准确体会到生物 规律与概念 提高学生分析 归纳与推理能力 3 加强多媒体教学手段的应用 生物教学过程中 经常会遇到一些动态的变化 比如 细胞分裂 还有很多实验需要演示 动画可增强演示试验 效果 将抽象问题直观化 图片能将微观事物宏观化 还 可强化要点 指示思路 可使学生获得更直观而深刻的感 受 多媒体课件可使课堂内容更充实 学生掌握知识更丰 富 更系统 根据教学内容选择恰当时机应用多媒体可大 大提高教学效果 4 加强对学生实验的指导 生物以实验为基础的学科 新课标更注重了实验探究过 程 教材很多章节内容都是先从实验开始 然后分析实验 现象 进一步得出实验规律 无庸置疑 对实验规律的深 刻理解 离不开对实验现象的清晰观察和探索研究 要达 到新课标的三维目标 要培养学生独立科学探究的实验能 力 一定要从开始学习物理生物时就培养学生的实验探究 能力 当然在整个教学过程中 始终要贯彻落实三维目标的 三个要素 一是重视创设问题情境 创设问题情境 有助 于激发学生趣味 引发学生的思考 有助于学生借助已有 知识和经验构建新的知识结构 可以说 构建新知的必要 环节就是创设问题情境 怎样创设问题情境呢 可以由纯 知识问题入手复习旧知 引出新知 使新旧知识之间建立 起有机联系 亦可以由生活实际问题入手 激活学生探求 新知的积极心理 感受知识的价值 二是重视知识形成过 程 设定过程性目标的意义 就在于把教学过程的运作结 构作为学习的重要环节凸显出来 达到使学生学会学习的 目的 怎样把握好知识形成过程的教学 坚持 三有 即 有经历 有体验 有探索 确保 三个获得 即获得经验 获得知识 获得能力 三是重视隐性知识的教学 隐性知 识即只可意会不可言传的知识 许多技能 方法 交流 态度 体会 情感等方面的知识都属于隐性知识 新课程 把教学目标定位在三个维度 表明把隐性知识的学习提到 了重要地位 即这一点恰恰是我们在教学中不能忽略的 总之 三维目标是一个整体 把它们拆开讨论是研究 层面的事 但在实践层面上必须三维一体 在这三维