利用现代教育技术构建语文课程-王三奇1

利用现代教育技术构建语文课程利用现代教育技术构建语文课程 白银市育才学校 王三奇 乐学古诗 欣赏 吟唱 入情 入境 网络教学课后记 信息技术的发展给教育带来了革命性的影响 多媒体辅助教学已成为一种 重要的教学方法 它在提高教学效率 便于创设情境等方面发挥了重要作用 但这并没有充分发挥信息技术的真正优势 尤其是在传统的教育理论背景下信 息技术无法找到自己在教育中的真正位置 近来年网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能 建构主义教育 理论更提供了坚实的理论基础 建构主义教育理论告诉我们 知识是学习者在 一定的情境即社会文化背景下 借助其他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的学习资料 通过意义建构的方式而获得 真正的理解只能是由学习 者自身基于自己的经验背景而建构起来的 取决于特定情境下的学习活动过程 否则 就不叫理解 而是叫死记硬背或生吞活剥 是被动的复制式的学习 因 此建构主义学习理论认为 情境 协作 会话 和 意义建构 是理 想的学习环境中的四大要素或四大属性 一 问题的提出一 问题的提出 现行教学体系与语文学科体系之间存在着的芥蒂现行教学体系与语文学科体系之间存在着的芥蒂 传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境 而信息技术的发展使我 们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境 因此 信息技术 与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系 在这个体系中 信息技术不是一种辅助工具 而将成为基本的知识载体 教学媒介和交流工具 值的我们注意的是 在建构主义学习理论中 意义建构 是整个学习过 程的最终目标 所要建构的意义是指 事物的性质 规律以及事物之间的内在 联系 在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映 的事物的性质 规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解 这种理解在大脑中的长期存储形式也就是关于当前所学内容的认知结构 同时 也建构出富有个性化色彩和创见性的意义 对于语文学科来说 尤其应该鼓 励学习者建构出他自己独特的意义 形成他自己的独特 认知结构 而不是 机械复制教师提供的结论 作文更是如此 当前语文教学中内容理解的统一性 和作文教学中的 集体失语症 现象 只能说是僵化的语文教育的恶果 我们 可以看到 建构主义理论对语文教育有着重要的意义 随着近几年我们育才学校教师队伍培训的加强 对于当前的语文教学 我 认为 我们固然不可把语文教学的成绩一概抹杀 但当前语文教学也确实存在 着问题 首先 现行教学体系与语文学科体系之间存在着很难解决的矛盾 现行教 学体系要求学生以线性方式发展 即由低向高的方式获取知识 发展能力 一 般来说 学科知识体系也应按照线性方式构建 这样能够更有效地适应教学体 系 实现教学目标 所以 一些层次较清楚 序列性较强的学科如数理化等在 教学上显得更容易实现教学目标 学生也较易适应 而语文学科本身知识体系 就存在着模糊性 在基础教育层次上的语文学科知识更缺乏清晰的层次 难以 准确地规定量化的标准 这给教学带来了极大的困难 通过资料我发现有人认 为语文教育的根本弊端即在于此 教 学皆无所依 有许多学者 老师在这方 面进行了积极的探索 初步建立了中学语文知识体系 并试图以此为依据建设 语文教材 也有的老师注意到 语文知识本身在层次上有交叉性 同样的知识 内容在不同的知识层面上有着不同的意义 而且语文能力的培养不是仅靠语文 知识的简单记忆理解所能奏效的 有的教材编写者试图建设网络式的教材体系 按单元编写 但语文学科的学习并不能用简单的认识过程来概括 它必须以大 量的感性认识为基础 知识与能力不完全同步发展 学生也并不是在知识层次 上完成了由分解到综合的过程就能具备相应的能力 所以在实际教学中对教师 而言 很难按照编者的意图进行有效的操作 其次 在语文教学中 学生的语文学习水平也存在着模糊性 或者说很难 按照一个线性序列确定学生处于哪一个层次上 这与数理化等学科有明显的区 别 同年级的语文水平差别之大远超过其他学科 在中学以上 很难根据年级 判断一个学生的语文水平 但我们只能按年级进行教学 不同层次的学生也只 能在同一个层次上学习 以上都是对语文教学有着重要意义的问题 而如果让我们的目光关注一下 当前信息技术的发展 我们可以发现 信息技术的发展使读 写都发生了巨大 的变化 阅读方式将由过去的线性方式向非线性的网络化方式转变 这使读者 能够自主决定阅读的内容 利用链接随时可以转向自己感兴趣的信息 过去读 一本书或一篇文章一般要按作者规定的次序进行 而现在则由阅读者自主决定 这样便形成了一种网络式的结构 这种变化正在发生并将对人类的思维习惯产 生深远的影响 我想我们可以从中获得重要的启示 能否以这种方式来构建学习内容 我 们可以利用信息技术构建网络化教材 模糊知识的层次性 让学生在学习中去 发现问题 决定他的学习方向 学生成为真正的学习主体 而教师也由学习内 容的传播者变成学生的学习导师 合作伙伴和学习顾问 教师的主要作用是知 道学生如何选择学习方向 筛选信息 判断信息 这些实际都是一个学习化社 会对教育提出的新的要求 学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学 习内容 丰富课程本身的内容 如果按照这种方式构建新的语文课程体系 将 使语文教育发生根本的变革 基于以上思考 我试图以建构主义理论为指导 以多媒体网络技术为基础 建设网络化教材 创建包括开放性的学习资源库 具有良好的协作交流功能的 学习环境 在信息技术与语文课程整合方面尝试进行一些实践探索 二 实践探索二 实践探索 利用现代教学手段进行利用现代教学手段进行合理开发与利用语文教育资源合理开发与利用语文教育资源 作为一名年轻的语文老师 首先我进行了大量准备工作 主要是利用网络 进行语文课的教学 建设了自己的语文教学博客 我把与课文内容相关的资料 通过整合在网站内使所有的学生进行实时的交流 最大限度地实现了协作与交 流的过程 网站中包括课文参考资料和语文交流两部分 我根据教材篇目在网 上搜集了大量有关资料加入课文参考资料中 其中包括课文分析 相关图片及 音频视频资料 相关文章 同步练习等 供学生自由选择浏览 在语文交流中 我为班级每个学生都可以进入学习博客进入浏览 语文交流目前建立了语文研 究和作文天地两大分类 语文研究以课文为单位分版 学生浏览完有关资料后 可在相应课文论坛提问 讨论 作文天地包括自由作文和作文训练 学生可在 自由作文中发表自己平时的练笔 在作文训练中按训练要求完成写作训练 学 生可互相浏览文章并提出意见 随时进行修改 论坛还有用户等级功能 学生 发表一定数量的文章可以上升一个等级 起到了激励作用 下面结合具体课例进行分析 课例 乐学古诗 欣赏 吟唱 入情 入境 乐学古诗 欣赏 吟唱 入情 入境 是我自己设计和学生共同完成的 一门课外古代文化的学习 欣赏过程的一门课程 我将这试图作为校本课程进 行研究 以往的古诗学习老师一味的讲 学生死记硬背 而却没有把古诗的学 习作为一门欣赏的艺术 文学欣赏是一个创作性的过程 学生的欣赏过程绝不 等于对教师讲解内容的机械复制 因此建构主义学习理论中的 意义建构 更 为重要 而这一切就必须的借助现代教学手段 而且这门课程包括一些唐宋近 体诗 容量大 如果按传统讲授方式 难以充分展示作品的背景资料 更难以 针对每个学生的情况进行讲解 仅靠教师的分析描述也很难使学生真正理解 这样费时多而效率较低 更难以实现最终意义建构的目标 于是我便改变了传 统的教学模式 和学生们在多媒体教室共同完成了这门课程的学习 利用多媒体对于这门课程充分利用多媒体手段教学 我是这样计划设计的 1 展开丰富的想象 每首诗歌的出现都借助多媒体有相应的背景图片 学 生个体根据自己实际经历 根据普片信息 个体的理解想象当时作者的处境 心态 思想感情 从而在想象中进入诗的意境 2 吟诵体验 每首诗歌都根据平仄 节奏配以优美的音乐 学生在反复吟 诵 反复思索 反复品尝 反复感悟体验中 获得个体对语言材料的独特见解 获得精神上的情感体验 从而潜移默化地理解诗文 3 角色入境 情境中学 学生个体充分调动学习积极性 根据与诗文相 关的语言信息资源 通过声像对相关诗文进行手势语的教学 使学生在优美视 听的享受下获得身体的配合 从而寓教于乐达到语文课堂教学的新时代 三 思考与讨论三 思考与讨论 渗透审美教育 感受美 理解美 欣赏美 创造美渗透审美教育 感受美 理解美 欣赏美 创造美 我和学生在多媒体教室不断实践这这门课程的学习 这可以说是一次大胆 的尝试 经过了艰苦的准备过程 但也是一个愉悦的过程 学生的表现甚至让 我感到吃惊 在学生吟诵诗歌后 学生根据视频手势语的示范 进行形象表演 如学习 所见 这首诗 让学生亲自扮演牧童 体会那种悠然自得 闻耳惊立 举手捕蝉的一言一行 在学生揣摩牧童的动作 语言 心理活动 心情的表演 中 加深了对诗歌的理解 进一步体会诗情 在模拟的情境中 在学生进行表 演时 学生把诗中的语言文字转化为形象表演 培养了学生的创造想象 创造 思维和创新能力 并对学生的文章发出了一致的赞叹 这次教学探索 也引发 了我的许多思考 我们可以看到这次网络教学活动的几个突出的特点 1 有效的激发了学生积极的学习动机 这样一种学习方式刺激了学生的表现欲望 提高了学生学习的兴趣 而且 这样的学习环境可以使每个学生得到及时的反馈 现代教学的功能也起到了很 大的激励作用 学生学习的真正的持续的动力来自内在的 自发的学习动机 而不是外在的教师 家长等各方面的压力 在传统的学习环境中 固然有着许 多有效的刺激学生学习的力量 如来自各方面的奖惩手段 社会环境的潜在影 响等 但大多最终指向今天的学习对未来生活的影响上 如果缺少学生真正的 内在的兴趣 学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力 学生在某一 学科上下功夫为了什么 除了兴趣外最直接的就是为了分数 学习内容在考试 后异化成了分数 最终造成了学生的厌学 甚至造成了无意义的教育 背离 了本来教育目的的教育 而在网络学习环境中 学生的表现欲望被激发并得到 满足 而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更 充分 更出色的表现 有人说 在网络上最重要的是抓住别人的眼球 那么在 网络学习环境中 尤其是在一个有着长期固定的学习团体的网络学习环境中 只有提出更好的问题 更深刻的思想 更有新意的观点或者提供更新的材料 才能有效的吸引别人的眼球 而学习的深入所带来的收获更能带来一种创造性 的满足感 从而进一步强化学习动机 是学习成为真正的学习 因此 网络学 习环境在激发学生内在的学习动机 进而促进学生主动的学习有着重要的意义 2 促进了学生的思维活动 学生在交流中迸发了思维的火花 这种实时的交流方式使每个人都处在一 种交流的过程中 使学生的思维始终处于活跃的状态 还有很重要的一点我认 为是给了学生充分的思考时间 进行真正的思考 在这样的学习环境中 学生 可以根据自己的情况决定自己的学习进程 这也给了他充分思考问题的时间 我们在课堂上有很多时候为了完成教学进度过于急迫的想把答案塞给学生 学 生缺少充分的时间去作深入的思考和利用画面进行入境学习 尤其是难以真正 照顾到所有学生的学习进度 有时表面上课堂活跃 有问有答 但学生那种快 速的反应只是表层思维的活跃 思考缺乏深度 长久以往 学生将失去真正的 思考能力 3 真正实现了学习的意义建构 这是建构主义学习理论的最终目标 在这样的学习过程中 学生通过自己阅读相关资料 根据自己的情况建构 知识框架 尤其对于这样一次文学欣赏课来说 学生的个性创造表现的更为突 出 学生非常积极自己写诗歌的平仄韵律 自己做手势语 在此仅举一首学生 咏贺知章回乡偶书后诶这首诗歌写的平仄韵律作为例 回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少少 小小 离离 家家 老老 大大 回 回 乡乡 音音 无无 改改 鬓鬓 毛毛 衰 衰 儿儿 童童 相相 见见 不不 相相 识 识 笑笑 问问 客客 从从 何何 处处 来 来 4 使协作交流真正成为教学的一部分 在整个教学过程学生都处在协作交流的环境中 学生在讨论中互相提供信 息 交流思想 共同完成学习过程 交流是人类的一种心理需要 对语文学习 来说交流则更为重要 可以说 交流是语言学习的催化剂 在传统的课堂中却 很难做到 师生交流可能有一些机会 但生生交流却难以充分的进行 在网络 教学方式下 这种交流则可利用身体各个器官以充分地进行 或者说 交流就 是这种学习方式的基本内容 5 这样建设教材便能更有效地创设情境 提高效率 增加容量 教材容量的增大增加了学生的读写量 使学生有足够的言语活动和感性的 积累 这是语文学习的关键 同时也在语文学习中加入了信息选择和处理的内 容 有效地提高学生的信息素养 能使学生更有效地适应未来的信息社会 6 让语文成为真实的语文 在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习 空间 要把课堂融入真实的生活之中 语文与生活的关系是最为密切的 用语 言表达和交流是人类的基本生活需要 而我们传统的语文教学却常常进行架空 的技巧训练 学生缺少表达和交流的欲望 在网络教学环境下 学生