高中化学实验教学探寻

高中化学实验教学探寻高中化学实验教学探寻 化学是自然科学的一种 在分子 原子层次上研究物质的组成 性 质 结构与变化规律 创造新物质的科学 世界由物质组成 化学则 是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一 它是一门 历史悠久而又富有活力的学科 它的成就是社会文明的重要标志 化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式 第一篇 高中化学实验教学新思路 摘要 高中化学实验课程是根据化学理论课制定的有关实践能力的 表达 实验课程可以帮助学生进一步了解理论知识的内涵 并在一 定程度上促进学生创新能力和创造力的提升 从而促进学生全面发 展 实验课程是化学知识向多极化扩散的核心课程 在实验课程上教师 要积极采用灵活教学手段让每个学生积极融入实验操作中 帮助学 生认识理论知识的本质 培养学生自主创新能力 以及练就通过实 验看本质的重要能力 高中化学实验教学的成功在很大程度上促进学生多方面能力的发展 是帮助学生探究性学习的基础 教师应该注重培养学生在化学实 验操作过程中主动探索知识 提出问题 解决问题的能力 通过这 种探究性实验 唤起学生对探究式化学实验的热情和信心 关键词 探究实验 化学实验教学 新思路 高中新课标对化学实验课程有更高的要求 倡导学生积极加入其中 养成在实验过程中渗透相应理论知识的习惯 让理论知识在实验 过程中得到进一步升华 内化 成功的化学教学实验是顺利开展化学这门重要课程必须的条件 良 好的实验氛围可以强化学生的探究性意识 为培养创新能力奠定良 好的基础 同时探究性化学实验的顺利开展 可以帮助学生有效地打开学习思 路 使教师在教学过程中顺利地将学生的思路与教学思路完美契合 下面我结合个人经验谈谈提高学生探究实验能力的有效策略 以期 对学生化学知识学习起到抛砖引玉的作用 一 创设探究实验情境 积极提出实验问题 实验情境的创设对引导学生开展探究性实验具有重要意义 通过创 设相应的实验背景 延伸出学生对日常生活可见实验现象进一步认 识 从生活现象着手切入实验点 可以有效帮助学生更好地参与实 验过程 提高学生学习自主性和积极性 最终提高实验教学的成效 性 例如 教学 氧化铝两性探究性实验 时 教师可以在开课前引入 常见的 铝长毛 现象 先为实验的开展进行适当铺垫 然后让学 生自制氧化铝 激发学生对探究实验的热情 通过自制的氧化铝探 究双性性质 利用生活中的事例进一步微量化和生活化 自然实验 过程中探究氧化铝的性质就顺理成章了 通过创设探究实验情境让学生积极主动地参与相应实验过程 提高 学生动手能力 调动学生学习积极性 使学生在掌握相应化学知识 的前提下提高操作实践和探究思考能力 又如在电工操作过程中为啥不能将铝导线和铜导线放在一起 然后让 学生带着这个问题探究问题所出的原因 经过铺设的探究性实验情 境 调动学生求知欲望 实验探究过程后 让学生进行原因总结 在实验课程结束后教师再 进行归纳 解释铝和铜发生化学反应导致腐蚀 让学生亲身体会探究性实验的重要意义 让每个学生都能以轻松愉 悦的心态迎接每一个实验开展过程 二 实施实验合作机制 全面提高实验效率 高中化学实验进行探究性实验是新课程改革后必需的发展趋势 为 了全面提高实验课程成效性 教师可以在实验过程中实施小组合作 机制 让学生之间有足够的交流时间 从而充分认识到实验进行的 本质 促进化学实验合作顺利开展 这种团队学习方式可以有效减少人为实验误差 同时利用每个学生 的优势将实验学习推到最高限度 有利于学生实验合作进行 提高 效率强调分组实验教学的目的就是让学生学会与组员交流合作 从 而更好地完成试验任务 让人为因素产生的实验误差降到最低 学生与学生之间的友好合作能够最大限度将学生个体之间的优势发 挥到最大 有利于学生学习资源的整合 从而有利于深度挖掘实验 知识 例如 在鉴别实验中 苯 乙醇 溴乙烷 的操作过程中 教师 可以将不同知识水平的学生进行相应的分组 对三瓶未贴标签的物 质 一组学生可以用水鉴别浮在水上的苯 一组学生可以鉴别融在 水中的乙醇 最后一组学生可以鉴别水下的溴乙烷 然后三组学生 的实验结果进行融合 通过实施实验合作机制 学生在最短时间内高效率地完成相应实验 操作 并通过小组之间的讨论和交流 为全面进行探究式实验奠定 基础 三 优化实验环境 仪器用品得当 探究式实验讲究培养学生的自主动手能力 动手能力培养的基础一 是教师资源是否雄厚和基础理论知识是否掌握牢固 二是具有高质 的实验环境 由于学生数量较多 手把手教学可能性很小 在实验过程中要很好 地进行探究性实验 首先要具备相应实验仪器和丰富的教学资源 学生在探究性实验过程中能够正确使用相应仪器和药品是进一步进 行探究实验的基础 例如 在 加热高锰酸钾制氧气 制乙炔和氨气 实验教学过程中 教师先将需要的仪器设备备齐 如棉花 导管 酒精灯高锰酸钾 粉末等 为学生进行探究性实验做好充足准备 尽可能让优化后的 教学环境惠及每一个学生 从而为教学实验课程的顺利开展做好保 障 同时教师在化学实验过程中要将正确的装置之间的连接方式操作给 学生看 让学生在实验过程中进行正规的操作过程 如如何取药品 如果皮肤不慎撒上浓硫酸应该如何处置等 增强学生的安全意识 综上所述 探究性实验教学的关键在于引导学生自主学习 自主探 究问题 并为学科知识和教学思路打下坚实的基础 学生要积极配合教师进行思维能力扩散 同时教师也应该设计科学 合理的实验课程 全面激发学生的学习兴趣和探究实验意识 提高 学生实际解决问题的能力 参考文献 1 周卓娜 高中化学实验改进的探究与实践 D 湖南师范大学 xx 2 刘女兢 启发 探究 式教学在高中化学实验教学中的应用 D 湖南师范大学 xx 3 王二利 新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究 D 内蒙古师范大学 xx 4 陈爱香 高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究 D 河 南大学 xx 第二篇 如何提高高中化学的实验教学的有效性 摘要 化学是高中课堂教学中必不可少的一部分 而新课程改革要 求化学以实验为基础 注重化学实验教学 让学生在学习化学的过 程中培养思考能力 动手能力和实验能力 高中教师如何提高化学实验教学的有效性呢 本文从目前高中化学实 验教学存在的问题和所处的状况出发 探究如何提高高中化学中实 验教学的有效性 提高学生对化学实验的兴趣 帮助学生学习化学 促进学生全面发展 关键词 高中化学 实验教学 有效性 与初中化学相比 高中化学内容逐步增多 学习的知识逐步抽象 逻辑性增强 单是教材 必修一 和 必修二 就有七章二十三节 设有实验42个 其中学生自己探究的实验20个 这就意味着高中 化学需要学生进行实验性和探究性学习 在化学学习过程中不断实 验和探究 在教师的指导下不断学习 一 高中化学教学中实验教学的现状及原因分析 许多高中化学教师都会碰到这样一种情况 无论自己怎么努力教 学生怎么努力 最后学生的化学成绩依然不理想 有的觉得学习化 学太难 逐步失去学习化学的兴趣 甚至开始放弃 造成这种状况的原因是什么呢 经过分析 我总结出造成化学实验教 学低效性的原因有 1 许多教师局限于传统教学模式 做实验时照搬课本上的固定模式 没有运用新颖和独特的方法吸引学生的注意力 激发学生的学习 兴趣 2 部分教师把实验放在嘴上 靠一支粉笔就把实验的原理 步骤及 注意事项写在黑板上 然后靠一张嘴把实验的整个过程讲授给学生 导致学生在课堂上仅仅听实验和背实验 压根儿没有亲自操作的 机会 这样学生就不会把实验教学当做重点学习的对象 动手能力 和操作能力就不会得到锻炼 3 有的教师对实验要求过于放松 没有培养学生严谨缜密的学习思 维 教师通常对实验试剂的用量 滴加顺序 反应温度等条件过于放松 没有严格按照实验要求进行 这样的实验不但不容易成功 反而 可能产生有毒有害的物质污染环境和危害学生的健康 4 教师在带领学生做实验前没有做好充分的准备 实验失败率高 有的教师认为实验很简单 只需在课堂上按照书上的步骤做一遍就 行 没有在备课时多做几次实验 到课堂上做时失败率往往很高 教师情急之下一时找不出失败的原因 就随便找借口解释 敷衍学 生 5 教师用多媒体教学代替化学操作实验 随着计算机时代的迅速发展 多媒体教学成为许多教师课堂教学的 必备手段 有的化学教师甚至用它代替实验教学 一张接一张地播 放影片和动画 让学生通过屏幕上的图画学习实验 这导致实验的 真实性大大降低 6 教师让学生分组实验时 没有相应的指导 评价和总结 注重过 程忽略方法 让实验变得随意和盲目 学生在小组内缺乏指导 过 于随意 实验得不到好的结果 二 提高高中化学的实验教学的有效策略 1 将化学实验趣味化 提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师 这句话道出了兴趣对于学习的重要性 高 中生无疑是繁忙与艰辛的 枯燥无聊的学习只会让学生更加排拒 因此 教师要采用趣味性教学 提高学生的学习兴趣 让学生主动 学习 主动思考 如在学习高锰酸钾和明矾等物质时 教师为吸引学生的眼球可以表 演这样一个实验 教师手里拿着三块颜色和大小都相同的棉布条 让学生全部看过之乱用火点着 结果 第一块布燃烧得特别旺盛 不一会儿就烧光 第二块布也慢 慢地烧光 第三块布烧不着 学生都感到奇怪 三块相同的棉布条 为什么有的燃烧得快 有的 燃烧得慢 有的干脆烧不着 教师可以先让学生讨论 让他们讨论后 用学过的化学知识进行了解释 这样既激发学生的学习兴趣 还培养学生的思考能力 2 鼓励学生亲自动手实验 培养学生的自主探究能力 实验本身是一种探究活动 学生作为学习的主体 在实验教学中需 要亲自动手操作 进行实验探究 教师在实验教学中要发挥主导作用 调动学生的积极性 培养学生 的动手操作能力 让学生在动手 动脑的过程中实现教学目标 如制备Al OH 3有各种不同的方案 这些方案都基于不同的原理 学 生可以逐一对这些方案进行探究 这些方案可以用化学反应公式表 示 Al3 3OH Al OH 3 Al3 3NH3 H2O Al OH 3 3NH 4 AlO 2 H H2O Al OH 3 2AlO 2 3H2O CO2 2Al OH 3 CO2 3 Al3 3AlO 2 6H2O 4Al OH 3 学生通过方案的设计 对比和分析 既巩固和 拓展了知识 又清晰建立了Al OH 3两性的概念 3 教师鼓励学生多加思考 不能只听实验 背实验 学生在实验教学中应占据主体地位 不能只是听实验 背实验 要 根据教师的指导 按照实验要求一步一步进行实验 如教材采用在 沸水中滴加FeCl3的方法 利用加热促进FeCl3水解制取Fe OH 3胶体 FeCl3 3H2O Fe OH 3 胶体 3HCl 教师先做实验引导学生思考 促进FeCl3水解的方法也不仅仅是加热 学生再通过实验证明 将少 量Na2SO3固体或溶液加入FeCl3溶液中同样也可以得到Fe OH 3胶体 学生亲自动手实验