2012届高中语文 4.2.2《始得西山宴游记》2 导学案 苏教版必修1

用心 爱心 专心 1 始得西山宴游记始得西山宴游记 教学设计教学设计 一 一 教材分析教材分析 始得西山宴游记 是我国古代散文的精品 传诵千古而不衰 本文是柳宗元著名的 永州八记 的第一篇 所叙述和描写的景物 都是作者主观感情的折射和体现 这是了解 柳宗元主要思想脉络的重要途径 所以 这虽然是一篇课标外的古文 可是鉴于这篇文章的 重要地位 艺术特色 描写方法以及一些重要的文言实词 考虑用两课时学习本篇文章 二 教学目标二 教学目标 一 知识目标 1 掌握文言实词的古今异义 正确理解 其 则 未始 等文言虚词 在朗读中体会 之 也 而 等虚词的作用 等字的一词多义 及省略句的运用 2 再次了解 记 的特点 3 在反复诵读的基础上 讨论划分课文层次 领会 概写 特写 之不同 学习寓情于 景的写法 二 能力目标 引导学生反复诵读 读字音 读词义 读句意 读整体内容 读作者感情 1 通过反复诵读 正确理解文中的难词 难句 解决本文的重点 2 讨论分析写学时 概写 和 特写 的不同以及其相互关系 3 联系现代文抒情散文的有关知识 分析体会本文叙述 描写 抒情等表达方式的运用 4 通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水 孤标傲世的思想感情 三 情感态度与价值观 1 引导学生身处逆境 仍胸怀大志 2 教育学生对祖国大好河山进行赞美 增强自豪感 3 感悟古人遣词造句之美 想像作家笔下山水之美 进而陶冶情操 提高自己的审美能力 练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛 三 教学重点和难点三 教学重点和难点 1 重点 学习本文在比照与映衬中写景的特点 用心 爱心 专心 2 2 难点 体会本文借景抒情 融情于景的艺术特色 四 学情分析四 学情分析 通过学习 学生对文言文有了一定的学习基础 有必要让学生更深入地去学习 掌握文 言文的其他样式 文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地 始得西山宴游 记 是我国古代散文的精品 传诵千古而不衰 这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生 对文言散文学习的兴趣 因此 有必要对这一课进行时代的处理 培养学生学习文言散文的 兴趣 五 教学方法五 教学方法 1 学案导学 见预习学案 2 新授课教学基本环节 预习检查 总结疑惑 情境导入 展示目标 合作探究 精讲点 拨 反思总结 当堂检测 发导学案 布置预习 六六 课前准备 课前准备 1 学生的学习准备 预习学案 熟读课文 2 教师的教学准备 课前预习学案 课内探究学案 课后延伸学案 3 教学环境的设计和布置 分小组 合作讨论和探究 七 课时安七 课时安排排 1 1课时课时 八 教学设计八 教学设计 一 预习检查 总结疑惑 见导学案 二 情境导入 展示目标 今天我跟大家一起来会见一位老朋友 柳宗元 之所以说是老朋友 是因为我们以前学 过他的一些作品 学生说学过的柳宗元的作品 江雪 小石潭记 小石潭记 与 始得西山宴游记 都写于作者被贬永州之时 同属 永州八记 且 始 得西山宴游记 为 永州八记 之首 解题 始得 刚发现 宴游 宴 安闲 目标见导学案 用心 爱心 专心 3 三 合作探究 精讲点拨 一 你认为以上两个 游 字的含义有什么不同 请结合原文说明理由 第一个游是游众山 是 形游 虽然游了很多地方 但作者的精神并没有得到放松 理由如下 从哪些句子 看出是 形游 披草而坐 倾壶而醉 意有所极 梦亦同趣 觉而起 起而归 第二个游是游西山 是 神游 在游西山时 惴栗之情得以排遣 精神得到了彻底的解 脱 理由如下 从哪些句子 看出是 形游 引觞满酌 颓然就醉 心凝形释 与万化冥合 至无所见而犹不欲归 小结 作者出游的真正目的就是要解除郁于胸中的 惴栗 之情 游众山并没有让他达到这 一目的 游西山时 作者的心情才得到自被贬永州以来的第一次放松 达到 悠悠乎与颢气 俱 而莫得其涯 洋洋乎与造物者游 而不知其所穷 的神游之妙境 作者也因此名其文曰 始得西山宴游记 二 作者为什么如此喜欢西山 提示 独坐敬亭山 唐 李白 众鸟高飞尽 孤云独去闲 相看两不厌 只有敬亭山 李白独坐敬亭山而悟山之寂寞如己之寂寞 此时的敬亭山就如诗人的一位老朋友 诗人从敬 亭山身上看到了自己的影子 那么柳宗元又从西山身上读出了什么呢 学生思考回答 然后知是山之特立 不与培塿为类 西山之特立恰是作者精神人格的写照 作者在西山这一自然景观中看到了自己傲然独立的人 格 从而摆脱 惴栗 之情 与西山达到了物我合一的境界 明乎此 我们才算真正了解了 这位老朋友 用心 爱心 专心 4 四 反思总结 当堂检测 自然是人类的母亲 当一个人的精神屡受打击而惊惧不安时 或感到精神的苦闷时 可 以到自然中去寻找精神的慰藉 到自然中去找回真正的自我 当堂检测 见导学案 五 发导学案 布置预习 九 板书设计 九 板书设计 始得西山宴游记 神游 与万化冥合 从自然中 得到慰藉 找回自我 形游 犹怀惴栗之情 十 教学反思十 教学反思 一直以来 对于文言文的教学 很多语文教师只注重文意的疏通 教师是一个传授者 学生只是被动的接受 被老师牵着鼻子走 始得西山宴游记 一文语言优美 准确 传神 结合注释 文意相应比较浅显易懂 学生相互间比较容易解决 但是当老师问及作者在本文 所表达的思想感情时 学生却出现了分歧 这与我备课之初的设计是背道而驰的 原以为学 生一下子能得准确的结论 当时迫使我不得不及时调整过来 我想 既然学生能在文章的阅 读中 找出两种不同的情感 何不就此引导学生去分析发现呢 在这种想法的支配下 积极 的组织学生去分析讨论 学生很快就结合作者的创作背景得出了结论 这堂课的教学 使我获得了一种新的体验 如果只是为了让学生掌握结论 教师一句 话就可以带过 但这种灌输式的方法能加深学生的感受吗 教师是学习活动的组织者 引导 者和参与者 学生