实用--神经调节和体液调节的关系教学设计

神经调节和体液调节的关系教学设计神经调节和体液调节的关系教学设计 名称神经调节和体液调节的关系 执教者王学伟课时 1 基本信息基本信息 所属教材目录 人教版高中生物必修三 稳态与环境 第 2 章动物和人体生命活动的调节 第三节 教材分析教材分析 本节内容是对前两节神经调节和激素调节的一个总结 同 时通过分析体温调节和水盐调节掌握两种调节方式之间的关系 本节内容包括 神经调节和体液调节的比较 神经调节和 体液调节的协调 神经调节和体液调节的协调 是本节的 重点内容 学情分析学情分析 理科 6 班总共 61 人 基础一般 对生物课的兴趣比较好 同学们的初中生物课学习情况不一 很多知识点需要补充 学 习习惯是先参考学案预习 课堂交流讨论 课后练习巩固 和 所有理科生一样 他们的发言积极性有待提高 同学们对第一 章人体的内环境与稳态掌握的较好 第二章的前两节我们用时 较长 练习到位 所以学习本节内容就是对前两节的总结 知识与能力 目标 1 简述神经调节和体液调节的特点 2 说出神经调节与体液调节间的协调关系 过程与方法 目标 1 描述体温调节 水盐调节 教学目标教学目标 情感态度与 价值观目标 1 认同毒品的危害 远离毒品 重点1 神经调节和体液调节的协调 教学重难点教学重难点 难点1 人的神经调节与水盐调节的分析 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 先举例引入二氧化碳等其他物质的调节作用 完善体液调 节的概念 再复习神经调节和激素调节 着重引导学生回顾神 经调节和激素调节的机制 神经调节和体液调节的协调 是 本节的重点内容 通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的 分析 总结出神经调节和体液调节的关系 人的体温调节 采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略 侧重训练的是 学生的思维能力 用一系列的问题把学生的思维引向深入 水盐调节 的教学是让学生阅读教材提供的资料 由他们自 己来分析调节机制 最后讨论教材中所提供的讨论题 教学过程教学过程 教学环节教学环节 注明每 注明每 个环节预个环节预 设的时间 设的时间 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入 2 分 钟 视频展示过山车俯冲视频 组织学 生阅读 P31 问题探讨 提出问题 1 既然知道过山车是安全的 为什 么心跳还加速呢 2 在这个实例中人体所作出的反应 哪些与神经调节有关 哪些与激素 调节有关 3 两者有什么关系 可能学生回答得不准确 这节课我们就 来学习相关的知识 学完了我们再重新 来审视这些问题 看视频 思考 讨论回答问题 创设情境 激发学生 学习兴趣 神经调节 和体液调 节的比较 5 分钟 神经调节和体液调节有什么区别呢 引导学生从二者的途径入手分析讨 论 提问 1 神经调节的结构基础是什么 2 举例体液调节 3 二者的反应速度 作用时间 范 围有什么区别 激素调节等于体液调节吗 引入体 液调节的概念 简述 CO2 调节呼吸 的实例 概述单细胞生物和一些多细胞低等 生物只有体液调节 幻灯片展示神经调节和体液调节的 特点 归纳 神经调节的作用途径是 反射弧 体液调节中的激素或其他 回顾神经调节 和体液调节的 途径 回答问 题 总结神经 调节和体 液调节的 特点 引入体液 调节的概 念 调节因子都必须靠体液来运输 作 用途径是体液的运输 兴奋在神经纤维上的传导形式 是神经冲动 形成了局部电流 所 以这种运输速度非常快 而体液体 调节需要经过物质的分泌 体液的 运输 与靶细胞的受体结合等过程 时间长 神经调节中 完成反射的结构 基础是反射弧 作用范围就是效应 器 比较准确而局限 体液调节中 的激素和其他调节因子广泛弥散在 体液中 很多调节因子 如甲状腺 激素 CO2 的靶细胞是几乎包括全 身所有细胞 作用广泛 膜电位在兴奋后马上回到静息状态 而在两个神经元之间传递信息的神 经递质在突触间隙中存在的时间是 非常短暂的 所以每次反射产生的 时间很快 而体液调节中激素或是 其他调节因子被分泌到体液中后 它能存在较长的时间 神经调节 和体液调 节的协调 体温调节 部分 10 分 钟 1 人体的体温调节 人是高等动物 当然既存在神 经调节有有体液调节不论是在炎热 的环境中 还是在寒冷的环境中 人的体温总是保持恒定的 提问 人体热量的来源主要是什么 这种体温恒定有什么意义 人体通过什么途径产生热量 通过什么途径散失热量 在寒冷的环境中 要维持体温 的恒定 产热的结构发生什么变化 散热结构发生什么变化 炎热环境中又如何呢 根据学生的讨论回答情况 通过图 解归纳体温调节的机制 归纳 人体在寒冷环境中会通过以 下途径来调节 毛细血管收缩 立 看图阅读资料 分析 思考 分组讨论 回 答问题 分组讨论抢答 理解人体 产热散热 的途径明 白体温调 节的原理 图文阅读 训练学生 们的获取 信息能力 分组讨论 培养合作 创新能力 毛肌紧张 肾上腺素 甲状腺激素 分泌增加 增加机体细胞的产热量 既有神经调节有有激素调节 既有 增加产热 有有减少散热的措施 二在炎热环境中 汗腺分泌增加 立毛肌舒张 毛细血管舒张 肌肉 和肝脏产热减少 2 人体的水盐调节 人体每天都要从饮食中获得水喝无 机盐 同时又要通过多种途径排除 一定的水喝无机盐 一维持内环境 的稳态 人体的排水主要通过哪些 渠道 回忆初中 知识 1 分 钟 引导学生回顾初中学习的肾脏相关 知识 重点总结肾小球 重吸收等 相关知识点 简单归纳 回顾初中相关 知识 温故知新 合作探究 12 分钟 根据水盐平衡调节图解 展开分析 讨论 然后分别请两位同学来说明 当饮水不足和饮水过多的情况下 人体是怎样保持水和无机盐的平衡 的 归纳 注意下丘脑是渗透压的感受 器 也是水盐平衡的调节中枢 而 产生渴觉的是大脑皮层 抗利尿激 素可以运输到全身所有细胞 但靶 细胞是肾小管和集合管 同学们还 要注意 该激素是下丘脑产生的经 垂体释放 阅读 P32 水盐 平衡调节图 分组讨论 一 组到五组讨论 人体缺水时的 反应 六组到 十组讨论人体 饮水过多的情 况 小组代表 上讲台展示 锻炼学生 小组合作 能力和自 信表达能 力 激发 学习兴趣 总结二者 关系 3 分 钟 经过分析我们知道 不少内分泌腺 直接或间接地接受中枢神经系统的 调节 在这种情况下 体液调节可 以看作神经调节的一个环节 神经 调节和体液调节之间的关系到底是 怎样的 阅读教材 思考总结回答 归纳 1 内分泌腺直接或间接地接受 中枢神经系统的调节 2 内分泌腺所分泌的激素也可 以影响神经系统的发育和功能 知识拓展 3 分钟 最后请同学们阅读课后的文章 拒绝毒品 慎用心理药物 然 后来谈谈大家对此的想法 阅读 总结 分享 让学生意 识到毒品 的危害 珍爱生命 课堂小结 2 分钟 激素调节是体液调节的一部分 人体和高等动物既存在神经调节 又有体液调节 二者的作用途径 反应速度 作用时间 作用范 围如图所示 通过实例一和实例二大家要知道人体的体温和水盐 调节机制 神经调节和体液调节不是孤立存在的 而是密切相关 布置作业 1 分钟 完成课后练习基础题和拓展题 1 板书设计板书设计 第 3 节 神经调节与体液调节的关系 体液调节 激素等化学物质 处激素以外 还有其他调节因 子 如 CO2等 通过体液传送的方式对生命活动进行的调节 一 神经调节和体液调节的比较 比较项目神经调 节 体液调节 作用途径反射弧体液运输 反应速度迅速较缓慢 作用范围准确 比较 局限 较广泛 作用时间短暂比较长 二 神经调节和体液调节的协调 1 体温恒定的调节 2 人体水盐平衡的调节 三 二者关系 1 内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节 2 内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能 教学反思教学反思 本节课内容简单 知识量相对较小 同学们课堂气氛非常好 小组合 作讨论积极 热烈 总体来说 比较满意 比较精彩的环节有 学生们分组讨论合作探究人体的水盐平衡的调节 回答问题争先恐后 语言描述合理准确 最后对前两节的内容做到了完美 的总结 同学们对课后资料 拒绝毒品 慎用心理药物 的反应也很真切 学生们对这节课的学习 达到了我的预期 基本满意 课后拓展练习 题第二题原计划课堂解决 由于时间原因