结题报告：培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究

培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究 结题报告 2010 05 22 19 55 27 分类 培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究 结题报告 一 课题名称 培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究 二 课题简介 本课题以我区几所具有代表性初级中学英语教研组摸索探究在初中阶段 如何激发初中学生学习英语的兴趣 从而培养学生英语自主学习能力的教学策略方面所作 的工作为主线 从 培养初中生英语自主学习能力的教学策略 的选题意义 研究的基本 内容 研究计划及实施过程 取得的成果等方面进行了较为系统的总结 旨在为英语教育 教学工作和相关专题的研究与推广提供借鉴 三 课题目标 1 教师目标 研究教师如何在初中英语课堂教学中激发和培养学生学习英语的兴趣 让学 生认识到英语的重要性和趣味性 使学生树立自信心 激发学生主动学习 乐于学习的态 度 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 从而 为学生的终身学习打下基础 2 学生目标 研究学生如何在初中英语课堂上进行自主学习的策略和方式 以 乐学 会 学 会用 为指导思想 力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程 激发兴趣 Lead in 输入信息 Input 实践应用 Output 体验成功 Fun time 不断改进完善学 法 在生动 活泼而又轻松愉快的学习氛围下 力争英语课堂学习形象化 趣味化 交际 化 3 课堂教学目标 研究如何摸索探究进行高效的英语课堂教学 如何让学生参与完整的自 主学习过程 如何让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动 勇于探索 乐意参与 实施课堂教学以学生为中心 以兴趣为支点 以交际为目的 以任务为基础的四个基本教 学原则 四 课题内容 一 课题的立题背景 1 适应社会时代之需 社会生活的信息化和经济发展的全球化 使英语这一工具性语言的重要性日益突出 许多 国家在基础教育发展战略中 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分 我国也不 例外 而现实教育教学中 英语学习的自主学习能力对学生终身学习起到无容置疑的重要 作用 2 满足素质教育之求 教育肩负着培养创新精神和培养创造性人才的特殊使命 素质教育的本质属性就是以人为 本 以学生为主体 学校教育应爱护和启迪学生好奇心 求知欲 帮助学生自主学习 独 立思考 勇于探索 大胆创新 教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的陈 旧 僵化 呆板的教育思想和教学手段 重新构建一个充满生机和活力的 有利于新颖人 才脱颖而出的英语教育教学新模式 课堂教学是素质教育的主阵地 如果在课堂教学中能 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 寓教于乐 开发学生的潜能 发展其个性 激发学习积极性 那么教学就达其真正的目的 3 符合新 英语课程标准 之规定 新 英语课程标准 关注的焦点是课程实施过程 重点是对学法的探讨 核心是 探究性 学习 即由被动接受性学习向主动探究性学习转变 新课程实施的关键是教师 教师应变 革教育观念 教育方法和教育行为 从精心设计 教 向精心设计学生的 学 转变 从 重知识传授向重学生全面发展转变 从忠实地执行教材向积极地开发课程资源 创造性地 使用教材转变 新 英语课程标准 强调 英语课程要从学生的学习兴趣 生活经验和认 知水平出发 倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式 强调通过英语课程的学习 激发和培养学生学习英语的兴趣 树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略 4 加速我区英语学科教改之步伐 培养学生自主学习能力的策略 要求教师尊重学生的主体地位 培养学生的主体意识 促进学生增强学习的内动力 针对我区英语教学现状 结合各校英语学习实际情况 我们 就 培养初中生英语自主学习能力的教学策略 进行研究 相信通过近三年的教育教学研 究及工作实践 本课题的研究能对我区的英语教学起到一定借鉴作用 加速我区英语学科 教改之步伐 二 课题的界定 1 自主学习型 英语课堂教学模式的基本内涵 自主学习型 英语课堂教学是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动内容中 使学生在使用英语的同时 不知不觉中学会英语 更主要的是培养学生运用英语的能力 即将英语作为一种运用的工具 一种技能 而不是作为一门知识来学习 教师需分析和设 计具体内容 完成学习知识所需要的其它前提知识以及需要采用的学习方法和技巧等的收 集 旨在将每一个学习目标拓展为教学活动中可用的具体内容 2 自主学习型 英语课堂教学模式的目标定位 自主学习型 英语课堂教学模式 强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流 的媒介来完成学习任务 而不只是关心自己所说句子的结构是否正确 以便于帮助学生树 立自信心 养成良好的学习习惯 形成有效的学习策略 学生能在掌握一定英语基础知识 和基本技能的同时 获得基本的英语运用能力 培养学以致用的意识和初步运用英语进行 交际的能力 三 课题研究的基本内容 1 研究学生的学法 1 通过课题研究及教学实践 帮助学生转变学习方式 在主动 积极的学习环境中 促使学生 想学 乐学 会学 激发好奇心和创造力 培养学生自主分析和解决实际问题 的能力 2 通过课题研究及教学实践 指导学生在老师的帮助下 运用和加深理解已学知识 发现不同学科知识之间的联系 并尝试相关知识的结合 学会找知识源 从多种渠道获取 分析 处理和利用信息 3 通过课题研究及教学实践 培养学生良好的合作精神 合作意识和合作能力 并进 而培养学生的创新学习精神 2 研究教师的教法 1 通过课题研究及教学实践 促使广大教师树立正确的师生观 建立平等的师生关系 促进学生个性生命主动 积极 自由 全面的发展 从单纯的知识传递者变为学生学习的 促进者 组织者和指导者 2 通过课题研究及教学实践 帮助广大教师建立新的课程目标观 即知识和能力 过 程和方法 情感态度价值观三维目标 3 通过课题研究及教学实践 促进广大教师构建新的知识学习观 即知识的获得离不 开人的积极参与 离不开认识主体的活动 教师要引导学生质疑 调查 探究 在实践中 学习 富有个性地学习 3 加强教学理论的学习与研究 通过课题的研究与实施 促动我区广大初中英语教师提高认识 加强教学理论的学习与研 究 不断改进教育教学方法 初步形成自主学习方式下的英语课堂教学操作要求 模式 评价方式 丰富对自主学习方式的理论认识 尤其是在培养学生的问题意识和问题能力 收集信息和处理信息 张扬个性和大胆创新 自主学习和合作学习方面探索出一条行之有 效的道路 4 完善改进中学英语学科的教学评估 1 评价从重个体向重集体过渡 2 评价从重结果向重过程过渡 坚持用发展眼光看学生 四 课题研究的意义 1 本课题研究旨在对 以教师为中心 的传统教学方式进行反思与调整 一直以来 学生的学习方式呈现出 他主 被动 机械接受 的基本特征 一提起学习 学生的行为便是读书 听讲 练习 考试 课堂教学是 以教师为中心 的满堂灌和一刀 切现象 既扼杀了学生的创新灵感和思维 又削弱了学生自主学习的时空和阻碍了学生各 种能力的发展 导致学习能力下降 倡导 培养自主学习能力 并不是以取代或削弱知识 为代价 而是教学生怎样去获取知识技能 为实现学生的主动学习 全面发展乃至终身学 习打下坚实的基础 2 本课题研究重在适应现实情况对英语教育教学的需求 随着知识经济和全球化时代的到来 教育面临新的挑战 如何培养学生创新精神和实践能 力无疑是当今国内外基础教育课程改革中的热点 亮点和难点 21 世纪的教育强调知识学 习的探索性和创新性 即不仅注重知识的存量 更注重知识的流量 变量和增量 这就要 求我们必须培养学生主动 积极的学习态度和能力 因此 作为学校教育的主体 英语 学科教学 不能继续一味地传袭传统的 以教师为中心 的教学方式而不思革新进取 3 本课题研究吻合 新课程标准 对英语教育教学的要求 新课程标准 明确指出 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现 状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜索和处理信息的能力 获取新 知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 因此 促进学生学习方式的 改变是此次课程改革的重点之一 改变原有的单纯的接受性学习 被动性学习 建立和形 成旨在充分调动 发挥学生主体 促进师生 生生之间合作学习以及形成善于质疑 乐于 探究 勤于动手 努力求知的自主学习方式的培养已是势在必行 五 课题研究的理论依据 1 人本主义 基本原理 人本主义教育目标 培养能够适应变化的 知道如何学习的 个性充分发展的人 人格化 的教学过程 强调学生在教育中的主体地位 强调认知与情感相结合的教学 强调学生个 性化的自我评价 强调情感化的师生关系 2 建构主义 教育理论 建构主义教育理论认为 知识是主动建构的 而不是被动接受的 知识的意义是不能机械 地灌输给学生 必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构 基于此基本观念 学习应 由情境 协作 会话和意义建构四个要素构成 情境是意义建构的基本条件 师生 生生 之间的协作与对话是意义建构的核心环节 而意义建构则是学习的目的 3 创新教育思想 创新教育的根本在于创新意识 创新个性的培养 自主学习 是对创新教育的继承 它体 现了创新教育的基本要求 把学生的创新精神和实践能力落实到实处 通过此种学习方式 的构建 培养学生发现问题 发展知识 自主探究的能力 培养学生团结合作 勇于创新 的意识和精神 形成独立 自信 坚毅 勇敢的个性 培养抓住机遇 捕捉灵感的观念和 大胆实践的勇气等 4 素质教育理论 素质教育强调尊重 关心 理解 信任每一个学生 坚持 人的全面发展的学说 和邓小 平的 三个面向 的教育思想 六 课题研究的现实状况及研究对象与研究方法 A 现实状况 1 教育部 英语课程标准 中新课程理论认为 学生上学期间的 学习 是为了 学会学 习 而学习 教师应成为学生学习的激发者 辅导者 教是为了不教 2 心理学家认为 兴趣具有动力作用 即兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力 激发学生的兴趣并保持兴奋的情绪 从而养成持久不衰的热情 3 我区现有初中在校学生壹万多人 按现有分层次教育教学模式 在不同层次的班级 采 用分层教学内容和不同教学方法 从培养兴趣 提高能力入手 激发学习的自觉性 突出 学生学得主动 即 主体性地位 让学生获得乐趣 体验成功 B 研究对象 研究对象 清浦中学 二中 一中 7 9 年级的部分学生 随机抽取 实验对比班 清浦中学 二中 一中 7 9 年级部分班级 随机抽取 C 研究方法 1 文献资料法 组织课题组教师学习 英语课程标准 相关激发兴趣教学法和中小学英 语任务型教学 自主性学习的理论 更新教学观念 寻找理论支撑 发挥理论指导作用 2 行动研究法 有计划 有步骤的由实验教师与专家及教学研究人员合作 边研究边行动 以解决实际问题 达到提高教育教学质量的目的 实验过程中随时注意观察学生学习动态 收集学生学习资料 对之作出分析 及时发现问题 予以解决 调制出最符合学生口味的 学习大餐 3 调查研究法 对实验班学生情况进行跟踪调查 收集 整理 分析相关资料 以使参研 教师了解学生发展的情况 为本课题的研究创造条件 4 经验总结法 组织参研教师开展各种教研活动 及时分析总结 交流经验教训 本课题是应用研究课题 其进程为 研究 实践 改进 提高 良性循环 不断完 善 七 课题研究计划及实施过程 1 准备阶段 2007 年 10 月 2008 年 3 月 本阶段的任务是 理论学习 收集信息 查阅资料 反复酝酿 定出方案 修改论证 成 立课题组 确定实验人员 学习 国家英语课程标准 及相关教育教学理论 不断提高教 师自身的专业素质和理论素养 开展前期调查 了解初一新生入学时英语学习的现状 拟 订实验方案 选定实验班级和对比班级 做好学生情况分析 2 实验阶段 2008 年 10 月 2010 年 5 月 本阶段的任务是 采用多种教学方法优化课堂教学 充分利用教学资源 倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式 探索提高学生英语学习兴趣 促进学生综合语言运用能力 发展的新途径 建立以活动课为主的课堂教学新模式 1 第一阶段 2008 年 10 月 2009 年 3 月 实验班进行兴趣培养 激发主动性 培养合 作学习习惯 主要在 2008 年 9 月进入初一年级的学生中进行 实现第 1 2 项研究目标 进行阶段总结评估 2 第二阶段 2009 年 3 月 2010 年 5 月 在二年级中进行实现 2 3 项目标研究 进行阶 段总结评估 3 总结阶段 2010 年 2 月 2010 年 5 月 整理资料 撰写实验报告 4 自主学习的课堂教学是学生在老师的指导下自主地发现问题 探究问题 获得结论的过 程 在教学策略上 我们积极 大胆地实施激发兴趣 培养自主学习能力的各种教学方式 创设一个全员乐于参与 主动参与的氛围 实行集体教学 小组教学 个别教学相结合的 教学方式 尝试让学生体验 实践 参与 合作与交流的学习方式 提出课堂教学模式的 基本思路 即 1 以培养学生自主学习能力为主旨 精心编写预习 学习 复习案 组织各参与课题研究的学校 以英语教研组为活动主体 以牛津英语教材为活动主线 以 全体教师和学生为活动对象 认真研究分析教材 充分吃透各单元学习目标 把握重 难 点 寻求学生感兴趣的活动和话题 发挥教师主导作用 培养学生学习热情 调动学生学 习兴趣 精心编制适合学生自主学习的预习案 学习案和复习案 预习案的编制必须适合 学生特点和口味 必须以调动学生学习兴趣为前提 以让学生可学 能学 好学 乐学为 主旨 以让学生充分感受成功的信心为最终目标 学习案的编制必须源于课本 反映生活 实际 体现语言的交际功能与色彩 让学生 跳一跳 吃桃子 复习案的编制必须遵循 基于课本而又灵活运用 源于基础而又拓展能力的原则 2 以激发学生英语学习兴趣为契机 悉心安排学生课堂教学活动 有心理学家说过 世界上没有什么东西比成功更能增强满足的感觉 也没有什么东西比 成功更能激发进一步成功的努力 因此 教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验 例如 让各层次学生都能完成力所能及的教学活动 从而增强学习的信心 根据心理语 言学理论 学习动机分为内在动机和外在动机 内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引 起的动机 而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机 为此 教师需灵活运用各种途 径 如课件 趣味故事 英文歌谣 英文电影等增加学生的学习兴趣 引入竞赛形式 采取自己与过去的竞赛 同学间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式 激发学生的学习动 机 充分展现积极参与 争先恐后 五彩缤纷的学习特点 3 以鼓励学生改进学习方法为主导 决心克服不良的学习习惯 鼓励学生改进学习方法 体验自主学习过程 领悟学习策略 围绕主题自主探究 并利用 相关书籍 图片 实物 实验或网络 配合学习 思考 可以独立性地自主学习 也可以 合作性地探究 例如 在记忆单词时 必须以音标记忆法为根本 同时结合使用类比联想 法 归类记忆法及接近记忆法等 此外 根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的 先快后慢 的 遗忘规律 应采取 循环复习法 来巩固词汇 即当天内容当天复习 隔一两天再复习 隔一两周巩固复习 隔一两月加强复习 如此可将短时记忆转化为长时记忆 效果甚佳 同时要抓住每天记忆的黄金时间 晨起和晚睡前 进行学习 又如 在阅读课文时 可引 导学生结合上 下文语境猜测生词意思等行之有效的学习方法 帮助学生克服自身不良的 学习习惯 4 以引导学生自我反思 自我评价为手段 专心致志于过程性学习 努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式 引导其学会自我反思 自行评价学习过程 使其对自身在一段时间内的学习目标 学习态度 学习方法等进行一个综合而全面的评价 并寻找改进的方法 教师在综合学生积极主动学习效果的基础上给予学生评价 并坚持以 群体评价 激励性评价为主的原则 评价的目的在于促进学生参与更积极 组内合作精神 更强烈 组际竞争更激烈 从而激发学生的学习兴趣 进一步引发学生注重对自身学习过 程的重视 5 以创设多层次课外学习环境为抓手 全心全意发挥环境教育作用 实践证明 英语教学仅靠课堂学习是不够的 教师应着力营造良好的语言学习环境 使英 语教学深入到一日常规的各个环节 首先 要坚持不懈地运用日常用语 将日常生活与教 学内容紧密联系起来 其次 设计一些孩子们感兴趣的课外活动 使他们兴致勃勃地去学 英语 兴趣不是天生的 它需要教师的引导 培养和保护才能形成和发展 教师尽可能采 取生动有趣的学习形式 将枯燥乏味的语言变为同学们乐于接受的生活手段 使学生们在 玩中学 学中玩 为学生创造良好的语言交际情景 在生活中 将双语生活情境贯穿课堂 内外 抓住一切机会与学生进行英语交流 努力消除上课与生活的界限 不断丰富学生的 英语语言 使生活与教学连接起来 打破固定情境对英语发展约束的认识界限 使他们在 生活情境中自如地运用英语 让他们学得无意 学得随意 学得乐意 五 课题成效 通过课题研究 我们已在日常教育教学工作中取得一定成效 并在全区初中英语教学中加 以推广运用 以求不断改进完善 一 初步明确了初中阶段英语自主学习的课堂教学操作要求 1 主体性要求 自主 是建构主义的核心理念 课堂教学必须坚持以学生为主体的教学理念 突出学生 的主体地位 注重学生内隐 外显的各种权利 满足学生自我发展的需要 最大限度地保 证学生阅读 交流 实践 有效促进学生自主求知 自主发现 自主发展 具体表现在 1 建立在自我意识发展上的 能学 教师在教学过程中注重认知策略的培养 帮助学 生对所学内容通过内化 理解 记忆加以反思 激发起学生潜在意识上的独立学习能力 2 建立在学生具有内在学习动机基础上的 愿学 教师通过各种教学手段 如创设丰 富的情境 采用富于激励性的语言 改变常规授课手段等来激发学生学习的兴趣 形成自 主学习的心向 3 建立在学生掌握了一定学习策略基础上的 会学 教师在教学过程 中适时恰当地对学生进行学法指导 注重学习策略的内化和迁移 运用 4 建立在意志 基础上的 坚持学 教师在教学过程中关注学生意志品质的培养 注重师生评价 强化学 习动机 激发学生为突破自己而不断努力的激情 2 差异性要求 尊重学生的差异 是教育民主化的需要 我们承认人类社会发展的多样性 承认人与人之 间在发展方向 发展方式等方面存在种种差异 我们就必须承认教育的差异性 努力使 学生适应教育 转变为 教育适应学生差异 1 目标分层 目标具有导学 导教 导评的功能 课堂上 教师如果用统一的目标去要求参差不齐的学生 就会造成一部分学 生 吃不成 一部分学生 吃不饱 教师所制定的教学目标应满足不同层次学生的发展 水平及需求 有意识地培养学生的学习兴趣 鼓励发展特长 让每个孩子体验到成功的喜 悦 通过目标分层 实施分层教学 因材施教 来适应学生的差异 使每个学生获得进步 2 内容分层 学习内容的分层主要是指学生具有学习内容自主选择的权利 怎样的教 学内容才能引起学生的学习兴趣 才能触及学生心灵深处的体验 当然是那些 属于自己 的内容 那些与学生生活相连 兴趣相投 期待相合的内容 3 作业分层 作业是教 学目标达成与否的重要体现 长期以来 作业布置总是统一要求 造成后进生 吃不消 优等生 吃不饱 而真正民主的教学 真正以学生为本的教学 是根据学生的不同层次设 计不同要求的作业 如作业量的分层 作业难度的分层 作业的自主选择 方法的自主选 择等 3 互动性要求 互动是自主学习课堂教学过程中最基本的特性 它是多向多层的 既有学生与书本的互动 也有师生的互动 生生的互动 学生与书本的互动意味着学生与书本的亲密对话 实现入 乎其中的情知整合 师生互动意味着信息传递与反馈的顺畅 是学生在知识 能力 情感 精神等方面得以提升的必要流程 生生互动更多地体现为合作性学习 是学生在小组或团 队中为了完成共同的学习任务有明确责任分工的互动性学习 这里既有行为互动 也有思 维互动 既有知识交流也有情感的交流合作 4 创造性要求 鼓励学生自主创新 让课堂充满活力是自主学习课堂教学所追求的目标之一 这就需要我 们在课堂中做到 1 建立平等民主的师生关系 这是创新火花能否得以闪现的重要环 境 只有在一个允许犯错 勇于争辩 关系和谐的课堂氛围里 学生才能 异想天开 畅 所欲言 才能激起火样的创造热情 2 在培养学生 求同 思维的基础上 引导学生 求异 求异 就是敢于发表与别人不同的意见 敢于循着自己的思维方式去探寻问题 解决问题 3 鼓励学生大胆设想 培养思维的创造性 大胆的想象与设想比知识更为重 要 它可以使人的思维更具有广度 更具有超乎一般的创造性 4 培养学生敏于发现和 提出问题的能力 善于发现和提出问题是创新能力培养的构成要素 这是学生学会认知 发展 创造 养成探究学习的态度与习惯的起步与提升 5 实践性要求 学习的最终目的就是实践 就是引导学生在实践中建构知识 掌握技能 发展品质 因此 课堂教学中教师要最大限度地拓展学生的实践空间 强调学生通过实践增强探究和创新意 识 发展综合运用知识的能力 1 保证充分的实践时间 课堂中必须保证学生有充分的 读书 操作 练习等时间 保证学生最大限度地动脑 动口 动手 2 注重实践方法的 积累和内化 3 注重与生活的相关联系 引导学生开发生活资源 拓展学习途径 学以 致用 二 初步形成了初中阶段英语自主学习的课堂教学操作模式 自主学习的课堂教学是学生在老师的指导下自主地发现问题 探究问题 获得结论的过程 我们根据自主探究性学习的一般规律 初步构建了如下操作模式 1 以预习案为引导 以话题为线索 把握自主学习主题 引导学生发现并提出自己想要了解或有疑难的问题 通过师生共同讨论 归纳出探究的主题 2 以学习案为指导 以活动为主线 体验自主学习过程 领悟学习策略 围绕主题自主探 究 并利用相关书籍 图片 实物 实验或网络 配合学习 思考 既可以独立自主学习 也可以合作探究学习 3 以复习案为成果 以自我展示为主体 让学生充分获取学习愉悦 围绕学习主题展开讨 论 教师适时诱导 启发思维 将学习活动引向深入 4 强化学习实践 类化自主学习体验 开放课堂 组织有效的课外延伸实践活动 以发挥 课内外学习的整体效益 三 初步构建了初中阶段英语自主学习的课堂教学评价标准 1 学生的参与状态 学生在课堂上有饱满的热情 强烈的自我需要 注意力集中 师生关 系融洽 2 学生的参与面 学生参与学习的面广 教师真正面对全体学生 多数学生能够在课堂上 积极地动脑 动口 动手 3 学生的参与时间 学生在课堂上有充裕的参与时间 听 说 读 写 讨论 总结等所 用时间不少于三分之二 4 学生的参与方式 引导学生以多种方式参与学习 如 小组学习 独立学习 集体讨论 动手操作等 5 学生的参与品质 培养学生善于倾听 理解他人发言并能抓住要点 学生有问题意识 敢于质疑问题 发表意见 有较强的动脑 动口 运用的能力 6 学生的参与效果 即在 知识与能力 过程和方法 情感态度与价值观 三个维度都得到较好地建构 六 课题研究的成果形式 1 研究方案 2 阶段和终结性研究报告 3 优秀课堂教学设计 4 反映学生英语能力发展成果 小故事 小报 英语演讲比赛 英语节目汇报 5 反映教师科研能力的论文 教案 说课 听课 评课记录 课外活动安排记录等 6 典型教学活动影像资料 七 课题研究的师生成果 通过近三年的课题实践与研究 我们从初中学生英语自主学习能力策略的研究中受益匪浅 通过对比实践 运用多种激发兴趣 互动合作 自主学习等教育教学方式 改善了课堂内 外的英语学习气氛 调动了大多数学生学英语的积极性和主动性 课题组举行了市级研讨 活动 2 次 辅导组级活动 5 次 校际联谊活动 4 次 教师合计上公开课 研讨课 10 节 通过进行课题研究 主研教师的水平也得到了提高 教师论文 案例在全国 省级发表或 获奖多篇 市级发表或获奖 10 多篇 区级发表或获奖 20 多篇 学生习作多次发表或获奖 其它获奖 20 多人次 培养市学科带头人 3 人 市教学能手 2 人 辅导组教学能手 6 人 下 面是部分课题组成员所取得的成绩 另附统计表 朱振强老师被表彰为 2007 年度清浦区 优秀教师 获得 2007 年淮安市中学英语学科 教 育科研课题优课 评比二等奖 周中兵在 07 年 6 月淮安市九年级英语教学研讨会开设观摩 课 07 年 11 月 区开课 Starter Unit 7 07 年 12 月教学设计 8A Unit 3 Integrated skills 获市一等奖 08 年 3 月被评为清浦区教科研先进个人 08 年 4 月参加省优秀青年 教师教学大赛获省二等奖 08 年 4 月被评为淮安市优秀青年教师 08 年 6 月辅导李禛 高 嵩 范迎 获市口语电视大赛优秀选手奖 江家凤在 07 年 7 月指导魏莹莹同学参加市中学 生电视口语大赛获一等奖 07 年 12 月送课 9A Unit 6 Checkout 下乡到盐河中学 08 年 5 月参加市电教优课获一等奖 08 年 9 月区集体备课开课 Starter Unit 5 Reading 08 年 10 月被评为 清浦区初中英语学科带头人 罗建红老师于 2007 12 江苏省时代之星优 秀英语教师大赛活动中获 课件制作省二等奖 2007 12 江苏省时代之星优秀英语教师大 赛活动中获 论文大赛省一等奖 2007 12 江苏省时代之星优秀英语教师大赛活动中获 时代之星 优秀英语教师称号 八 课题研究引发的思考及存在问题 1 学生学习的主动性是有效学习的关键 在考试功能日益彰显 学生负担 逐渐加重的现状下 如何更有效地激发学生学习兴趣和学习需要 使学习成为学生自觉自 愿的活动仍是我们今后的工作重点 2 如何有效广泛地拓展校园 社会 家庭资源 使校内外沟通 学科间融合 课内外联系 还需加大研究探索的力度 3 学生创新思维的发展显然还不够 要在逐步改善学习方式的情况下 加 快培养学生的创新思维和创新能力 4 教师队伍发展的不平衡性制约着研究的全面铺开 一些教师在观念 实验能力 手段上 还滞后于课题研究步伐 5 英语自主学习教学难度较大 不易操作 实验教师付出了艰辛的努力 不少实验教师对 如何处理好 合 与 分 的关系还掌握得不够好 同时实验教师在教学过程选取的活动 资源太少 不能满足教材的实际需要 6 对学生在课堂学习过程中的有关因素的变化数据和资料的收集积累还不够科学 课题实 施的教师还应积极总结与反思 要进一步做好过程性资料的及时收集工作 我们已按既定目标取得了一些成绩 今后 我们将按照已形成的初步教学模式进行教学巩 固 并不断学习新方法 更新理念 尝试新教法 我们要给学生创造更多的学习英语的机 会 既让他们学到知识 又让他们感觉到学习英语是一种乐趣 回首课题研究历程 我们 愈加深刻地感受到 教育科研是完善教育 完善人的重要载体与途径 是学校得以持续发 展的强大驱动力 是显示现代教育魅力之所在 我们将继续求真务实 积极创新 努力谱 写有关英语自主学习教学特色的新篇章 参考文献 1 焦 健 浅谈新课标下教师角色的转变 21 世纪教育导刊 05 10 2 方元山 课堂教学改革研究 福建教育出版社 3 王 坦 论合作学习的基本理念 中国教育报 95 12 4 胡春洞 英语教学法 高等教育出版社 1997 年版 5 朱 纯 外语教学心理学 上海外语教育出版社 2000 年版 初中英语 自主学习 小组合作 教学模式探究 教育部在 2001 年颁布的 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 实验稿 对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定 规定指出 我们在教学中必须要 激发和 培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略 发展自主学习的能力和合作精神 倡导学生 自主学习 与 合作精神 是教学观 念的一次大变革 是要将多年来以教师为主体的 灌输式 教学模式转变为以学生为主体 的 自主学习 模式 笔者认为 这是英语教学中实施素质教育的一个十分重要的举措 不论是对教师还是对学生来讲 这都是新课题 需要在实践中进行新的探索 自主学习是一种独立学习 独立性是自主学习的核心品质 如果说主动性表现为我要学 那么独立性则表现为我能学 每个学生都有相当的潜在的和现在的独立学习能力 不仅如 此 每个学生同时都有一种独立的要求 都有一种表现自己独立学习能力的欲望 培养学 生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发 将学生潜在的自主学习能力激发出来 教师的责任不在于教 而在于让学生学会学 目标导学 分组研讨 小组合作 互动竞争 交流汇报 教随学动 人人参与 共同提高 要给学生提供充分的空间 激发自主学习的 意识 培养学生根据各自的实际情况 采取不同的学习策略 通过探索学习和合作学习综 合运用知识 教师的教学观和教学方式必须更新 教师的任务绝不单是向学生传授知识 教师传道传的是做人之道 做学问之道 即怎样学习之道 正如我国教育家陶行知先生所 说 活的人才教育不是灌输知识 而是将开发文化宝库的钥匙 尽我们所知道交给学生 如果说 教师是人类灵魂的工程师 那么在一定程度上也可以说教师是学生人生的设计 师 教师要帮助学生学会 做人 做工 做事 做学问 从而实现教育的真谛 教育不 断发掘人的潜能 使所有受教育的人得到发展 中学英语教学应该根据不同的教学任务 不同的教学目标 不同的教学阶段采用不同的教学模式 基于这种理念 我们提出并探究 自主学习 小组合作 效果评价 教学模式 一 自主学习 这里所说的学习方式不仅仅是具体的学习方法 而是指学习新知识或解决问题时采取的 一贯方式 传统的模式是 学生接受教师所传授的 课堂所讲授的 书本所灌输的知识 理解 记忆知识并回答考试题 经历无数次的考试达到升学的目的 尽管这样的学习方式 能够使部分学生打下扎实的基础 但付出的代价太高 学生被视为 应试的机器 或是 可填塞知识的容器 他们没有受到应有的尊重 得不到应有的发展 空间 难以发挥 主动性和创造性 基础教育要改革 新课程标准所倡导的自主学习 即探究学习 合作学 习 学习策略体现了学生学习方式的变革 从教育心理学角度看 学生的学习方式可分为接受和发展两种 接受学习是以获得系统 的学科知识为目的 学习的内容是以定论的形式呈现的 学生是知识的接受者 发现学习 也以系统的学科知识的获得为目的 但强调学生在获得知识的过程中积极主动发现 分析 理解并掌握基本结构 学习内容常以问题形式呈现 学生是知识的发现者 接受或发现两 种学习方式应互为补充 然后 我国长期以来习惯于接受学习 背记知识 西方的孩子则 从小就受到鼓励通过体验发现知识 比如 西方国家的父母亲习惯于允许儿女去经历一些 错误和失败 然后鼓励孩子们从中感悟和发现一些经验和教训 而并非事前告知所以 只 要孩子们按部就班就行 其实 这就是一种鼓励孩子通过实践的体验性自主学习 这种教 育教学方式更能发挥孩子的积极性和主动性 达到更好的教育效果 在教学中 以学生为主体 提高学生的主动性和积极性 新课标强调学生以可持续性发 展为目的 要求凸显学生的自主性学习 并且要认识以下五个特征 1 主动性 学生对学习感兴趣 视学习为乐事 把学习跟自己的生活 成长 发展有 机地联系起来 他们便主动地说出 我要学 而不是被动地 要我学 他们乐于学习 主动参与 主动探究 2 独立性 在基础教育阶段 对待学生的独立性和独立学习要有一种动态发展的观点 从教到学的转化过程也就是学生从依赖到独立的过程 从 依赖课堂 书本 教师 到 超越课堂 书本 教师 学会自我调空 运用学习策略 最终实现 我能学 3 独特性 每个学生都有独特的个性 即个性差异 不同的学生认知水平 思维方式 学习需要 学习风格和能力不一样 学习的结果也就不同 外语教学中学生的差异更为突 出 因此传统教学的 一刀切 齐步走 往往行不同 要尊重每一个学生的独特个性和 差异 为每个学生提供创造发展的空间 使每个学生的潜能得以发挥 获得成功感 4 体验性 外语学习强调实践 有身体活动 口 手 耳 眼 脑并用 有心灵感悟 模仿和记忆语言知识是需要的 但语言技能和使用语言的能力光靠模仿和记忆是培养不成 的 这就要求学生自觉地参与各种交际性及任务型活动 在这些活动中体验或获得直接经 验 并加以改造和发展 5 问题性 传统的课堂教学是教师提问学生回答 自主性学习方式强调学生主动发问 学习中没有问题是缺乏求知欲和濑于思考的表现 要发展思维 想象和创造里就要生成问 题 发现 提出 分析和解决问题 为了加强问题意识 有必要在教学中 在教科书中提 供情景 挑起矛盾 设置对立的观点 制造悬而未决的难题 引起讨论甚至辩论的兴趣 学生自主学习包括了探究学习 合作学习以及提高学习成效 减轻负担 减少困难 促 进学习潜能发展所制定的学习策略 新课程倡导 探究学习 是为了尊重学生的个性 为他们的充分发展创造空间 探究学 习可为学生构建一种开放的学习环境 提供一个多渠道获取知识 并将学到的知识加以综 合和运用于实践的机会 这种学习方式具有学习性 研究性和经验性特征 与接受学习不 同的是 这是一种综合性的 以实践中的问题为核心的学习方式 特别注重学生对所学知 识的实际运用 实践和体验 而合作学习是一种以学生为中心 以小组为形式 为了共同的学习目标共同学习 互相 促进 共同提高的一种学习方式 是一种信息互动的过程 比起以往的互助小组活动 合 作学习的互动不是师向生的单向型互动 而是师生间双向型和师生与生生间的多边互动 教师不再是唯一的信息来源 师生共同活动 平等地互动交流 团队合作中 学生之间相 互支持 扬长避短 优势互补 培养团队精神和集体荣誉感 合作学习有助于因材施教 使不同水平的学生互相帮助 共同发展 外语教学一个老大难的问题就是班级人多 个体 实践量少 差异大 甚至产生 两极分化 的现象 小班化小组合作学习是解决此难题的 一个好办法 而且 合作学习的轻松环境可以降低焦虑 增强信心 促进人际交往 这对 于学生的积极学习有很大的好处 学生在小组中顾虑较少 会大胆开口 不怕犯错 随时 提问 比起严肃的课堂教学 学生更容易产生愉快感 学会学习是人的一个必备的重要素质 联合国教科文组织于 20 世纪 70 年代初就指出 未来的文盲不再是不识字的人 而是没有学会怎样学习的人 而掌握学习策略成了衡量 学会学习的重要标志 学习策略不同于具体的学习方法 而是学生为了有效学习和发展所 采取的各种行动和步骤 新课程标准提出了四个基本的学习策略 认知策略 调空策略 交际策略和资源策略 认知策略是为了完成具体学习任务采取的步骤和方法 它涉及到一系列的心理活动 注 意 迁移 类比 联想等 调空策略就是能够制定计划 实施并进行反思 评价和调整计 划 这是学习外语要采取的管理步骤 交际策略指争取交际机会 维持交际 提高交际效 果所采用的各种策略 合作学习 自我独白 广交笔友 非语言交际等都属于交际策略 资源策略就是学生要有获得和利用各种学习资源的策略 学生首先要认识资源 学会选择 资源 如订阅质量高的报纸杂志 在图书馆查阅各种书籍等 学会查询资源 从大量的资 源中 特别是通过英特网查询特定的信息 这是一种技能 还要学会加工资源 根据需要 加工处理信息为完成任务服务 这更是一种创造性的活动 二 组织形式与要求 杜郎口模式 仅供参考 1 课堂组织形式 1 全班学生分成若干学习小组 每个学习小组由六名学生组成 每个学习小组一个组 长 组长负责组织 督促 帮助本组同学开展教学活动 2 每个小组的任务往往都是临时确定的 如讲解 展示课文 朗读词汇 讲解词汇的 用法 用词汇造句 讲解展示练习题 表演对话 口头作文 改写课文等 3 听写单词 语法 句子时 全体学生都在黑板上进行 教室的四壁都是黑板 有关 写的任务全部都在黑板上进行 组长 课代表 老师督促帮助学生改正错误 4 学生把练习题抄写在黑板上 并负责展示给全体学生 5 学生把课文或对话抄写在黑板上 并负责朗读 翻译 讲解文中的要点 6 学生展示自己承担的任务或者回答问题时 组长负责指出其存在的问题并督促其改 正 如声音不够宏亮 表达不够流利 肢体语言不到位 语音 语调不符合要求等 2 教师对学生的要求 1 要求学生养成迅速站立回答问题的习惯 2 要求被指出错误的学生 要立即改正错误并做创新回答 3 要求学生养成仔细倾听的习惯 当其他同学表演对话或者回答问题时 要默默地思 考问题或答案 做好随时进行活动的准备 4 要求学生养成自动发言的习惯 要求学生踊跃参加教学活动 它山之石 可以攻玉 上面是我在杜郎口中学的所见 所思 所感 也是使我深受启发的 几个方面 希望能对大家有所帮助 三 教学模式 一 导入与预习 复习与巩固已学的语言知识与技能或预习要学的教学目标 合理地导 入本堂课的目标 1 导入 课堂教学导入是一门科学 也是一门艺术 俗话说 良好的开端是成功的一半 在课堂教学中 运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力 激发学生的学习兴趣 调动 起学生的求知欲望 使他们积极主动去探索 精神振奋去猎取 从而提高英语课堂教学的效果 下面我根据多年来的教学实践 谈一谈英语新课的导入艺术 1 复习导入法 每节课的教与学都不是孤立的 它有承上启下的作用 是旧知识的拓展 与深化 因此 在新课开始之前 对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固 既能弥 补学生旧知识掌握中的缺漏 又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态 为完成本节课教学 作好准备 2 实物和图画导入法 真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效 在课堂教学 中 出示实物和图画 变抽象为具体 不仅可以激发学生的兴趣和求知欲 而且能清楚地揭示语 言与事物之间的本质联系 促进学生学习语言的自觉性 有利于培养学生直接用外语感知事物 和理解问题的能力 运用实物和图画不仅形象 具体而且便于学生接受与回忆 3 设问导入法 教师以富有启发性 连贯性的问题导入新课 是为了刺激学生的中枢神 经 引导学生回忆 联想或渗透学习目标的主题 激发学生的学习兴趣和动机 4 简笔画导入法 在课堂教学中 实物和图画有着特有的信息沟通作用 特别是简笔画 它能创设情景 有直观 方便 节省时间 幽默等特点 一支粉笔在手 寥寥几笔便能勾画出 形形色色的人物 动物 花草 树木等 就能表达丰富的语言信息 5 情景导入法 英语是一门语言 需要语言环境 直观真实的画面 真实的情景使 人有身临其境的感觉 这样就会激起学生学习新知识的兴趣 让他们积极主动地投入其中 教 师在情景导入中抓住时机 将本节课的学习目标展现在学生面前 使本节课自然而然地过渡到 新课上去 6 故事导入法 心理研究证明 兴趣对人的未来活动有准备性作用 学生的年龄特点决定 着他们爱听故事 故事可以激发他们的学习兴趣 在上课前 选择与课文内容情节紧密相关的 知识性及趣味性故事 讲给学生听 以达到巧妙引入的目的 7 电教导入法 运用现代化的电教设备辅助教学 既有声又有像 形象 直观 生动 新 颖 有趣 能迅速激发学生的学习热情 达到事半功倍的效果 运用录音机教学 先放录音让 学生听 然后回答老师的问题 这对培养学生的听说能力有很好的效果 新教材的编排在很大 程度上都倾向于这一方面 运用投影仪 多媒体既能节约时间 又形象直观 并且还有动态功 能 就象电视上的 现场直播 一样 另外 用电视录相播放与课文相关的镜头 片段 可增 加学生感性认识 达到引人入胜的目的 8 现场导入法 教室是一个很大的 教具 室内有门窗桌椅 还有学生 老师及学习用 品等 如教现在进行时时 叫一个学生去关门 老师在学生关门时说 He is closing the door 叫一 个学生开窗时说 She is opening the window 在教形容词的比较等级时 叫三个学生站到前面 说 A is tall B is taller than A C is the tallest of all 学生通过这实实在在的人或物的现场表演 学起来更加清楚明白 通俗易懂 9 游戏导入法 中学生是长知识的时代 他们精力充沛 参与意识强 因此 我们的课 堂应当生动活泼 充分调动学生的积极性 如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前 做 Is it a bus 的游戏 让学生用 Yes No 回答 直到猜对为止 当要学到祈使句时 做 Polly says Stand up Touch your nose 的游戏 这样做既活跃了课堂 又进行了实际操作 学生记忆深 刻 10 自由交谈导入法 在每天安排的同桌 3 分钟的自由交谈时 事先叫学生作好就当 天所学的新课内容有关的话题进行交谈 使这个交谈能达到承上启下 水到渠成的效果 总之 在课堂教学中 教师应充分调动一切新颖的 有效的方法 易于被学生接受的教学手段 导入新课 寓教于乐 让学生觉得上课是一种乐趣 而不枯燥乏味 使他们变被动为主动 与老 师达成一种默契 从而进入最佳的学习状态 2 预习课 预习课的主要任务是掌握新单词 听 读 理解课文 初步感知课文中的重难点 并要求 学生把重难点落实在笔记上 感知知识点的过程是 学生边读课文边圈画出课文中的知识 点 在学生交流讨论一二分钟之后 让学生个人述说 重复 争辩 恰到好处时 请学生 在黑板上板书 有些重难点学生把握不好 在学生讨论交流的过程中 老师要深入到学生 之中去看 去指导 最后由学生进行展示或者让学生讲给学生听 二 目标展示 展示本堂课的教学目标 通过语境学习语言 并进行操练 展示课的主要任务是 1 熟练掌握新单词 2 讲解预习课中找到的重点短语或句型 边讲解 边造句 如果重点短语或句型较多 可以给各组分任务展示 这时 要注意学生的倾听习 惯的培养 最后要面对全体统一穿插提问和巩固 3 仿照课文编对话 简述课文和个人创 作 4 达标测评 给同学们几分钟时间浏览达标测评题 然后学生主动讲解 采用学生提 问学生来巩固穿插 5 做预习笔记 摘录本坛课中的重难点 收获 或者整理错题等 展示课要通过语境实施 做到语境教学 活学活用 加强对学生学习策略的指导 培养自 主学习的能力 在课堂上 教师要注意语境教学 活学活用 注意多提示 少讲解 给学 生留出尽可能多的时间空间 引导他们在语境中积极进行思考 讨论 实践 反思 再实 践 通过任务活动去思考问题 分析问题 解决问题 通过足够量的听 说 读 写的项 目练习 去感知知识 发展思维 领悟技能 学会学习 语境有两类 一是语言性语境 二是非语言性语境 语言性语境指的是交际过程中某一话 语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文 它既包括书面语中的上下 文 也包括口语中的前言后语 非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特 定意义时所依赖的各种主客观因素 包括时间 地点 场合 话题 交际者的身份 地位 心理背景 文化背景 交际目的 交际方式 交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构 同时出现的非语言符号 如姿势 手势 等 单词教学要坚持词不离句 句不离文的原则 把词汇放到典型的语境之中讲解 让学生听 说 读和写的训练中理解 记忆 掌握和运 用词汇 这既有利于学生在英语语言实践中正确运用所学词汇 又有利于他们养成用英语 思维的习惯 可参照语言教学的 整体语言教学法 整体语言教学法 包括以下