27陶罐与铁罐教学设计

府谷县府谷县 20142014 年教学设计参评年教学设计参评 1 27 陶罐和铁罐 教学设计 府谷县木瓜九年制学校 王君菲 一 教材依据 陶罐和铁罐 是人教版三年级上册的的课文 故事讲的 是国王御厨里的铁罐自恃坚硬 瞧不起陶罐 埋在土里许多 年以后 陶罐出土成为文物 铁罐却化为泥土 不复存在 故 事告诉我们 每个人都有长处和短处 要善于看到别人的长 处 正视自己的短处 相互尊重 和睦相处 二 二 设计思路 设计思路 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践 能力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 为此 要让学生充分的读书 在读中有所感悟和思考 受到熏陶和 感染 获得独特体验和思想启迪 要给学生自主 合作 探究 的机会 让学生在多种形式的语文实践活动中 感悟语言 积思语言 运用语言 全面提高语文素养 为了抓住重点 突破难点 我设计了如下四大板块 一 复习导入 激发兴趣 二 进入文本 品读理解 三 深入文本 研究人物性格特点 谈感悟 三三 教学目标 1 会认 12 个生字 能正确读写 谦虚 奚落 傲慢 等 府谷县府谷县 20142014 年教学设计参评年教学设计参评 2 词 2 读懂课文大致内容 读通课文 3 找出陶罐与铁罐的对话 体会人物的性格特点 四 教学重点 在阅读与朗读中了解课文内容 掌握生字新词 五 教学难点 通过对话体会陶罐和铁罐的不同个性 理解人物性格的特点 感受人物的傲慢与谦虚 六 教学准备 1 生字卡片 2 套管和铁罐图片 3 多媒体课件 七 教学过程 第一课时第一课时 一 创设情境 导入新课 1 同学们 今天老师给大家请来了两位特别嘉宾 想认识他们 吗 那还不赶快以热烈的掌声欢迎他们出场 2 出示陶罐图片 师配音 大家好 我是陶罐 很高兴见到你 们 3 师 陶罐是用土烧制成的 你们家有像这一类的东西吗 这类东西 不结实 易碎 4 出示铁罐图 师配音 我是铁罐 是什么也不怕的铁罐 我 府谷县府谷县 20142014 年教学设计参评年教学设计参评 3 很坚硬 5 初次见面 他们分别给你怎样的印象 6 生 陶罐很谦虚 铁罐很骄傲 铁罐很傲慢 铁罐目中无人 陶罐 很有礼貌 7 光凭一面之缘是不能很全面地评价他们的性格特点的 好 让我们走进 陶罐和铁罐 这篇课文 更深地去了解他们吧 8 请小朋友们看老师写课题 注意 陶 字的笔顺 眼睛亮的 小朋友肯定有发现 陶和罐这两个字有什么共同部件 9 认识 缶 缶 古代一种大肚子小口儿的瓦器 是用来盛 放东西的 10 齐读课题 二 走进课文 初步感知 1 学生自由读文 扫清字词障碍 2 考考大家文中的生字词 出示词语卡片 御厨 骄傲 奚落 傲慢 谦虚 轻蔑 并不是懦弱 争辩 盛东西 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 流逝 宫殿 叫生读 并当小老师带领大家一起读 开火车读 自己仔细读读这些词 找一找 哪些词是描写铁罐的 哪些 词是描写陶罐的 小组讨论 生上台分类 出示 陶罐 谦虚 并不是懦弱 争辩 和睦相处 朴素 府谷县府谷县 20142014 年教学设计参评年教学设计参评 4 铁罐 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 男女生分别读词 3 指导书写个别字 看课后生字表书写 三 合作探究 思考 课文主要讲了一件什么事 课文主要讲的是国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐 铁罐自 认为很坚硬 常奚落陶罐 而陶罐则非常谦虚地要求二者能和睦相 处 许多年过去后 铁罐化为泥土 不复存在 陶罐却出土成为文 物 四 找对话了解人物性格 1 叫生找出铁罐说的话 读一读 2 叫生找出陶罐说的话 读一读 3 互相讨论 陶罐和铁罐各具有怎样的人物形象 五 小结 同学们 我们今天认识了陶罐和铁罐 也学会了课文中的生字 词语 那么陶罐和铁罐之间后来还会发生什么事 我们下一节将继 续学习 六 作业 1 书写文中的生字词语 2 分角色朗读课文 排演小课本剧 板书设计 奚落 府谷县府谷县 20142014 年教学设计参评年教学设计参评 5 陶 罐 铁罐 易碎 不理会 坚硬 八 教学反思 27 陶罐和铁罐 教后反思 简简单单教语文 完完全全为学生 扎扎实实求发展 这是 对小学语文阅读教学的基本要求 也是我这节课的设计主旨 整节 课紧扣 读 思 议 写 四字进行教学设计 尽最大可能追求语 文教学的实效性 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观不 是互不相干的三张皮 而是紧密联系不可分的有机整体 在学习生 字词的过程中 提醒学生注意生字部件来认识生字 例教学 陶 罐 两字 从认识 缶 字入手 再出示图片 学生不仅认识了 陶 罐 而且了解古人造字的一些规律 方法 在理解 奚落 这一词的意思时 我一改常规 从铁罐奚落陶罐的话语入手 在反 反复复的朗读过程中 在具体的语言环境中进一步体会 奚落 的 含义 在最后书写生字这一环节中 我通过让学生找生字规律 猜 字谜等方法识写生字 并重点范写 陶 虚 两字 让学生从小感 受中国汉字的魅力 因此 学生在识字 学词 读书的过程中获得 语文知识 提高阅读能力 掌握了联系上下文理解词义的方法 本课的对话朗读指导是一个重点 也是一个难点 怎么做到求 实 求真 求趣呢 我通过范读 学生合作读 师生合作读等多种 形式 培养学生的朗读兴趣 课堂上书声朗朗 读 占鳌头 并层 府谷县府谷县 20142014 年教学设计参评年教学设计参评 6 层推进 顺学而导 这篇课文有一个特点 就是具体 生动的神态 动作描写 使铁罐 陶罐的形象更加鲜明突出 可惜我在组织课堂 教学时忽视了提醒学生这一点 我想我应该把描写铁罐奚落陶罐时 越来越傲慢 以致于恼羞成怒的一些神情 动作用着重号标出来 这样 学生的朗读就更有滋味了 同时也让学生学会在朗读时注意 提示语 一个精彩的课堂 并不是学生读得有多好 而在于学生进 步有多少 正像一个特级教师所说的 课堂上最美妙的声音是学 生拔节的声音 这一教学设计是第一课时内容 所以生字词的教学也是一块重 要内容 因此我先让孩子初读课文 与生字见面 再出示词语 借 助拼音 读准字音 再同桌互读 开火车读 强化记忆 最后让学 生划分哪些词是描写陶罐 哪些词是描写铁罐 再一次思考性地读 词 扎实有序 然而 本课的生字较多 这么多的词语反复地读 学生在课堂上就有厌倦之意 尤其是最后一环节 让学生区分读词 难度比较大 因为学生对课文内容还不熟悉 于是 我就思考着 可以把这篇课文的生字分两节课内容教 先出示课文 1 9 自然段中 的生字 这样容量就减少了 还有可以把让学生划分哪些词是描写 陶罐 铁罐的可改为教师出示已分成的两排词 让学生读一读 找 规律 这样难度就减轻了 而且效果是一样的 容量少了 难度低 了 学生就更有信心 更有兴趣学了 这节课 我深深的反思过 对于我个人来说缺乏一定的锻炼 听的少 练的少 因此也有些不成熟的地方