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浅谈多媒体在英语教学中作用实验学校田 艳 卢军侠2011-12-2et摘要 在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地，随着新课程改革的深入，现代多媒体技术迅速发展，多媒体教学越来越受到英语教师的重视，多媒体由于传统教学媒体是显而易见的。多媒体的普遍应用和高科技在教育领域中的普及，给英语课堂教学提供了逼真的情景模拟和想象空间。在英语课堂教学中，使用多媒体教学，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，主动地去领悟语言，操练语言，运用语言。多媒体既为英语教师提供了现代化的综合性的教学手段，也为英语学习者提供了有效的含有大量信息的学习工具。多媒体英语教学改变了传统观念上的英语教学模式，在教学实践中，教师把计算机应用与英语教学整合起来。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制出适应英语学科教学特点的计算机辅助教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具。优化课堂教学能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。本文阐述了多媒体在英语教学中的独特优势，应用模式，以及如何运用多媒体技术辅助中学英语课堂教学，以达到增大教学容量，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创新能力，优化课堂，提高教学效果的目的。关键词： 多媒体 网络教学 原则 由于传统的英语教学过多关注语言知识的传授，忽视了语言的实际运用方面的培养，导致了很多当代大学生缺乏英语实际运用能力。而当今社会对于英语交际和运用能力的要求也逐渐加强，使得英语教学理念需要适当的加以改变。而多媒体和网络教学资源为解决这样的难题提供了良好的解决方法。如何整合并有效的运用它们成为辅助英语教学的工具，成为英语教学界所探讨的重要课题。而只有与英语学科的特点相结合，在课堂上将教师的教育、教学思想融入其中，在课外通过培养兴趣指导学生深入学习，同时把握适时、适度、适当的原则，才能有效地利用多媒体和网络教学资源，发挥其在英语教学中的辅助作用。多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，科学地选择电教媒体并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大深堂容量，拓宽知识视野。一、多媒体在英语课堂教学中的优越性1多媒体教学能激发学生的学习兴趣运用多媒体这一现代化的教学手段，可以让教学形式多样化。例如人教版九年级Unit12Youre supposed to shanke hands一单元，要求学生以各国礼仪为话题，谈论和熟悉、了解各国的历史、地理、文化、名胜古迹及其风土人情等等。学生没有亲身经历，仅有的知识只局限于从历史、地理课本得到，比较抽象、模糊。教师通过预先制作好的课件，向学生展示图片，引导学生了解。这样，让学生置身于逼真的环境，领略各种文化生活和风土人情。“百闻不如一见”，学生就会滔滔不绝侃起话题来，教学任务就会轻松地完成。教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件。得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学实践活动，从而提高课堂教学质量。 2. 利用多媒体教学，能全面、快速地搜集资料。活化教材，语言教学呈现情景化。 语言教学最显著的特点就是使其能交际化。英语学习对中国学生来说，其难度甚大，究其原因主要是缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。在课堂上放映展示幻灯片，置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，学生的口语交际提供了展示平台。一节优秀的课需要大量的资料及信息源。在传统的教学中这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机与Internet联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。3. 利用多媒体教学，突出教学重点，突破难点。利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。 4. 多媒体技术应用于英语教学中，能提供全方位的训练，有利于提高视、听、说、写等综合能力。英语学习需要语言环境，学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来形成一个综合训练的教学模式它，使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练同时还具有自查及监听的功能使英语课变得更加生动活泼更加富有刺激性和竞争性。因此对知识的表现更加准确、生动便于学生理解、掌握，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题，情景，训练项目(日常用语，词汇，语法等)等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。 5.利用多媒体技术，加大英语课堂教学的教学容量，提高教学效率。 多媒体技术运用在有限的课堂时间内，能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容趣味化，且有利于贮存大量信息，把板书、动画、声音、同步训练编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只需操作多媒体，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到减轻负担之目的。比如在练习中编各种形式的选择题，填空题，是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。6.多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高。 多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战。任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。二、多媒体辅助教学在英语教学中的局限性1过多过滥使用多媒体容易本末倒置一些教师一味地追赶潮流，似乎一堂课不使用现代化教学手段，就会被时代淘汰落伍，甚至鄙弃自己多年来形成的教学风格。于是乎花费大量的时间和精力去制作课件。有这么一个例子：有一位老师，为了给同学们呈现shirt，skirt，trousers等几个新词，就利用多媒体课件给学生展示了众多服装，颜色款式可谓琳琅满目。精美漂亮的画面，配以动画效果，课件确实吸引眼球。可是，当时正值夏天，同学们身上穿的shirt，skirt，trousers等衣服就五花八门，就很直观、形象。在课堂教学当中放着随手拈来的活生生的例子不用，而去费时费力制作精致的课件，这实在是本末倒置。试想，教师在真实的语境下呈现教学内容，效果岂不是更好?转贴于2多媒体无法完全取代传统教学媒体多媒体固然有着其他媒体所无法比拟的优越，但传统教学媒体和教学手段的一些特色功能是它无法完全取代的。如黑板板书不仅可以清晰明了地展现教学内容，而且教师可以根据学生的实际情况，随时调整教学节奏和教学思路，随时调整、修改板书内容。如果完全用制作好的课件展示，那么教师充当的角色只能是“放映员”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成一定的干扰，颠倒了语言的学习规律。而且课件上的内容在屏幕上一放而过，影响了学生做课堂笔记，使学生对整堂课的教学重点、难点的把握受到影响。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。所以完全运用多媒体，冷落传统教学媒体会得不偿失。3多媒体展示课容易削弱教师的主导作用多媒体教学虽有不少的优点，但在课堂上，教师所具有的人性的作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”比如：教师与学生之间的问候交流和组织课堂教学的“daily report”等是培养学生听说能力的极好方式，它是计算机所不能替代的。“如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”英语是一门实践性很强的语言学科，学生必须通过大量的语言实践交流，才能养成用英语交际的能力。多媒体尽管是先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师要恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。4刻意追求多媒体容易违背教学宗旨有些教师为了刻意追求教学手段的现代化，把课件展示变成了做秀表演。在同一课件中同时用上了好几个不同的软件去制作，这个片段用power-pomt，那个用flash，这里来段音乐，那儿配点声音。整堂课不断切换，看得人眼花缭乱。把原本简明的，搞得花里胡哨，课堂上热热闹闹，实质上学生的收效甚少。三、多媒体技术运用在英语课堂教学中应遵循的原则。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、趣味性、技术性、衫性于一体。制作一个优秀的课件过程旧一个艰若的创作过程，在这个过程中，应注意遵循以下几个原则：正因为多媒体和网络教学资源能通过大信息量，以及形、光、声、色等表现方法，直接作用于学生的感官系统，很好的激发大学生的对于英语学习的兴趣，使得紧张的学习变得轻松愉快、积极有效；同时，它还可以为听说训练创造良好的气氛和环境，使语言、人和情景更紧密地结合。最终，大学生是可以通过这种良性的互动，其英语水平就能在原有的基础上获得明显提高的；这也为他们以后踏足社会，有效的运用英语听说能力和口语交流起到了极大的推动作用。所以，实践证明多媒体和网络资源是能够在英语教学中显著提高大学生听说和阅读能力、自我学习能力以及对外文化背景了解能力的有效辅助教学工具。但是，大学英语教师在实际运用过程中，切不可在因为过度追求教学形式上的花样繁多，而本末倒置的使这些课外辅助资源分散了学生注意力，削弱和淡化教学内容，最终造成的教学效果重大偏失的错误。如此的过分重视辅助教学资源的“形而上学”的教学观点，是对英语教学理念的错误解读。而正如本文所倡导的，只有与英语学科的特点相结合，将教育思想融入其中，并通过适当培养和指导学生深入学习的兴趣，同时把握适时、适度、适当的原则，才能有效地利用多媒体和网络教学资源， 最终提高大学生英语交际运用的实际能力。1 兴趣性原则兴趣是学好一门功课的内在动力。中学生的生理和必理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。因此在课件设计的选材上，特别要注意“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲。从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识过程中，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。2 教学内容的直观性原则直观教学是非常方便、实用、有效的教学手段，具有形象直观、生动具体、吸引注意、帮助理解、加深记忆、活跃气氛等一系列优越性。教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三级空间，从词汇、语句、语篇三方面进行直观教学。3 主体性原则在课件的运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行的，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立、自主地完成。4训练手法多样性原则初中英语教学的主要目的是培养学生运用英语听读说写的语言能力。长期的教学实践表明，综合运用多种器官，包括眼、耳、口、手，配合大脑的积极思维活动，多渠道刺激大脑皮层，有助于建立在脑皮层各个分区的密切联系，从而可以大大强化记忆，发展各种语言能力，提高语言学习兴趣，从而调节器动他们学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能，也是课程标准的要求。这四项语言技能是相互联系的统一体，课件的设计必须多方法、多方面、多渠道地训练这四项技能。5思想教育的延伸性原则寓思想教育于语言教育这中是教学的重要组成部分，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标。教师既是授业者，又担负着培养学生良好品格，陶冶其高尚情操之重任。因此，在课件的设计上教师头脑中时刻要有一种意识：即抽出教材中有思想教育性的现实课题材加以延伸。例如，在教学JEFC Book III Lesson 42 课 The Great Wall后，要多种树，禁止乱砍滥伐，保护生态环境等。6教学内容的巩固性原则整个教材理解过程完成以后，应该立即进行有针对性性的巩固训练。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，保持他们对所学内容产生的浓厚兴趣，使用他们刚刚接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情景之中，从而调动其主观能动性，巩固新知识、掌握并运用它。7、多媒体教学在英语教学中教师要把握“适时、适度、适当”的原则虽然多媒体和网络教学资源有集声、像、动画于一体，其丰富的视听效果，可增强教学的直观性和生动性等优点。但是，一些运用多媒体资源的课程却将整堂课都设计成一个多媒体课件，使得课程的大部分时间都是在演示这个课件，其教学活动几乎变为流水线式的程序化教学模式。这种教学使得大学生的思路和学习性处于被动僵化状态，教学目标自然无法有效实现。所以，老师在运用多媒体教学时必须准确把握“适时、适度、适当”的原则，突破重点、浅化难点，促进教学总目标的内容，以达到教学过程的最优化。四、多媒体技术与英语教学相结合的模式网络网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。信息技术与英语学习相结合的模式有：1.展示式教学模式。教师事先利用AuthorWare、PowerPoint、 电子表格 Excel、写字板或Microsoft Word等微机软件制作好教具，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，以此促进学习者认知。这也是最常用、最简单的教学方式。在讲FEFC 2A Lesson 14 时。笔者应用PowerPoint制作了一个课件，内容包括 Revision, Presentation, Check , Summary , Homework 等五大环节。在讲课中，笔者逐一点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。2. 操练式教学模式。信息技术为课堂操练方式的多样化提供了技术支撑。这种教学模式主要包括口语交际操练模式和检测练习操练模式。口语交际操练模式主要还是利用像PowerPoint 等微机原有软件进行教具制作，一般是套用课本每单元的重点句型进行操练。检测练习操练模式中，笔者主要让学生打开康成教育网3.主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。例如，教授FEFC 2A Unit 12 时笔者让学生找央视频道浏览当天的weather , 并把学生分成若干小组，用英语对各省的天气进行描述，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。4. 探究性教学模式。就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。笔者主要应用这种模式开展了英文习作探究，利用网络信息进行语法词章的辨析。譬如，学生的习作中如果出现单词错误或者语法拼写错误，电脑都会在出错的方位呈现红色的下划曲线。只有更改了错误，红色的下划曲线才会消失。这有助于澄清学生的模糊认知，规范英语习语学习。五、多媒体技术在中学英语课堂教学中的具体运用。多媒体与英语教学相结合在课堂教学中应用最多的还是利用课件来优化教学，它是把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起的一种最新教学法，它既要遵循一般的教学原则，又有其特殊规律。（一）多媒体课件的制作。 1设计多媒体脚本。 教材是教学的基本依据，也是多媒体课件的蓝本。教师必须把握好教材内容，深刻理解教材结构和内容体系，才能实施有效的教学。教师要明确课件在本课的呈现内容及要通过课件来解决的问题和起到的作用。以FEFC第二册Lesson 49 为例：Greeting1)画面：动画、配乐的欢迎画面，上有制作人及授课教师。2）课题。Teaching1)画面：绿色背景下一个点着蜡烛的生日蛋糕，一个个精美系着彩结的礼物从画面闪过。2）背景音乐：英文生日快乐歌3）制作两人对话的情意，内容涉及Invitation and permission的日常用法。4）利用go boating , go fishing, come to my birthday party, fly the kity 的画而操练简短对话：Would you like to ?5)画面：大森林里的许多动物，有兔子、大象、猴子等。学生可选择不同的动物和别的小动物对话，发出邀请并应答，学生自由发挥。6）Would you like to ? I hope you can Would you like to ? I would like to 用红色突出，并用动画切入。Quitting退出画面：动画、轻音乐。THANK YOU！2收集素材制作合成课件搜集素材是课件制作过程中一项繁而费时的工作，它涉及到课件制作所需要的图像、图片、音乐、声音、动画、图标、表格、文本等各个方面。3试播、保存、打包或刻录教学课件的后其制作，要经过多次调试、修改、完善，才能趋于成熟。将基本制作好的课件试播一个，发现问题，及时记录并予修正，保存等，确保教学活动的顺利进行。（二）多媒体技术应用于英语教学的五个环节。多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣，课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固。如讲授How to plant trees?1、复习（Revision）利用电脑播放树的的用途的画面复习： 1）、Trees are used to 2）、We can use trees to 3)、Trees can keep 2、介绍（Presentation）由用途引入树木减少到主题We should plant more trees，How to plant trees 3、操作（Drill）利用已设置的课件播放“How to plant trees” 的画面并操练句型。4、练习（Practice）利用电脑制作的图片，图中分别有：neither nor,it is best to, enough to ,stri