矛和盾的集合教学设计钟春华.doc

矛和盾的集合课堂实录课前交流师：我们班的同学很了不起，数学学得很不错！那我接着考，行吗？生：没问题。师：你的优点是什么？生：我画儿画画得好。师：你呢？生：我写作文写得好。师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是生：你不仅画画好，而且文章写得好。师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）橡皮+铅笔？生：橡皮铅笔。师：真不错，接着看：（出示）轮子+椅子？生：轮椅。师：很了不起，接着：（出示）楼房+（）双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。师：同学们的表现很不错！王老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放自相矛盾视频。）教学设计师：现在我们开始上课。 同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？生：矛和盾。生：不对，是成语故事自相矛盾。师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？生：矛和盾。师：你们看这个“矛”字，（课件出示）矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。来，拿出手，跟老师一起写一写“矛”字。教师书写，学生书空。师：再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。跟老师一起写一写“盾”字。教师书写，学生书空。师：知道“矛”和“盾”有什么作用吗？生：矛可以进攻，盾可以自卫。教师板书：进攻、自卫师：一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文矛和盾的集合。教师将课题写完整。师：同学们请注意：这个“集”字右上是四横，不要少写一横，下面的“木”横要长一些，托住上面，“木”字的撇和捺要写得舒展些。（教师书写，学生书空。）师：课前，同学们都预习了课文，会读课文了吗？师：给你3分钟时间，要求读通课文，划下你认为好的词语。生：自由朗读课文。师：你读了几次？生：3次。师：读一读你划的词语，其他同学听听哪些词语和你划的相同？看看哪些词语的人气最旺。生：读自己划的词语。生：师：你要是也划下了这些词语，就来读一读。（课件出示词语）生：自由读。师：谁来读？生：读。师：男生读。生：男生齐读。师：女生读。生：女生齐读。师：一起读。生：全班齐读。师：在这些词语中选择一个词造句，介绍矛、盾或坦克。先自己读课文想一想。生：边读边思考。师：谁来说？生：坦克是个庞然大物。生：发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。师：文中有个句子把四个词都用进去了，找出句子，读一读有这个句子的段落。生：在文中找出句子读。师：谁找到了这个句子？生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。师：一起读。生：齐读。师：男生读前半句，女生读后半句。生：读。师：再一起读。生：齐读。师：这个句子是什么意思？能用“谁怎么样”的句式来说说吗？生：坦克在战场上大显神威。师：坦克怎样大显神威？生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。师：（板书：合二为一）生：齐读。师：“一”指什么，“二”指什么？生：“一”指的是坦克。生：“二”指的是矛、盾。生：“二”指的是矛的进攻和盾的自卫。师：再读读这个句子。生：齐读。师：合就是课题中的集合。师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请你读读14段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。生：边读边划句子。师：划好的同学读一读。师：谁来说说矛进攻的利害的句子？生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：有更利害的矛吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：非常好，谁也找到了这个句子？我们一起来看！（大屏幕出示句子。）大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”什么感受？生：很紧张。生：很害怕。师：谁来读一读？一生读句子。师：是的，看到这个刺字，我们已经感觉到了紧张、害怕，请同学们再看看，这矛是怎样刺来的？生：如雨点般刺来。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读一生读。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读一生读。师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！生：我的心跳得很快。生：我的心跳得很厉害，很紧张。师：是的，就带着这样的感受，我们一起读生齐读：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是生：左抵右挡。师：知道什么是“左抵右挡”吗？生：就是左边挡一下，右边挡一下。师：这是你的理解，不错。老师这里有一根锋利的矛（老师伸出右手食指），拿出你的盾来，有吗？学生纷纷伸出手掌或拿出课本。师：从哪些词可以看出矛的利害？生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：一起读。生：齐读。师：这个时候，发明家产生了一个想法？生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。师：文中的句子是怎样写的呢？生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：一起读。生：齐读。师：把感叹号用方框框起来再读读。生：读。师：你为什么这样读？生：第一个感叹号要有点感情，第二个感叹号比较高兴。师：带着这样的理解再读。生：齐读。师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？生：齐读第三段。师：发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。生：自由读。师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：可是，对了，）生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。再给铁屋子装上轮子，安上履带，就是坦克了。师：一号坦克造起来了，有二号坦克吗？谁能用自己的话来介绍吗？生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人戳不到我啦！可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口，装上轮子，安上履带，这就是坦克了。师：两辆坦克已经造起来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图）师简单介绍。师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，生：在战场上大显神威。师：坦克是怎样大显神威的？生：1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。师：能说得简单点吗？生：1961年德国兵头一次见到坦克，吓得直叫。师：再读读这个句子。师：为什么要用这个例子？生：是为了说明坦克在战场上大显神威。师：矛和盾在一起变成大显神威的坦克，为什么没有自相矛盾呢？生：因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起。师生：矛的优点是进攻，盾的优点是自卫。师：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。一