一环扣一环阅读巧过关4

一环扣一环 阅读巧过关 四 指导孩子吸收阅读成果 形成自己知识网链的 吸收 关 有许多时候 孩子查了词典 但不注意吸收总结 往往会出现多次反复查字典的过程 这就是由于 孩子的 消化功能 的无为在作怪的缘故 阅读 作为英语学习的一种手段 目的就是吸收语言知识 提高英语水平 如果读了半天还不知道 读的是什么内容 就不叫阅读 如果读了之后仅感到 故事挺有趣 内容很新鲜 就很肤浅 阅读之 后在感性上 头脑中要留下了内容大意或故事梗概 理性上要巩固基础的词汇 语法 增强语言的知识 一 如何吸收基本的语言材料一 如何吸收基本的语言材料 避免做无用功 孩子们都有这个体会 一个不熟悉的单词 在阅读中 可能会碰到三次都得查字典 的经历 第一次 查字典情有可原 而第二次第三次查字典 就在于孩子不注意吸收的缘故 我们有些孩 子在阅读中往往急于了解故事的内容 遇见生词一查而过 遇见难句看看注释讲解 明白了故事的梗概就 算是读完了 这样的阅读 很难使英语水平提高 因此 我们可以帮助孩子从三个方面对语言材料进行归纳整理 1 词汇习语 这主要有 1 新词新语 2 旧词语的新意义和新用法 一般说来 同学们接触到 的阅读材料的生词率大都在 2 3 不会超过 5 识记这样一些生词生语的负担并不算太重 然而旧词旧 语的新意义新用法 却往往比 2 3 的生词多得多 这是更需特别注重归纳整理的材料 如 It rains cats and dogs 尽管 cat 和 dog 同学们都熟悉 但在这里用却并不是 狗 和 猫 的意思 而是 倾盆大雨 的 意思 2 句型结构 要弄懂新接触的长句和难句 注重归纳整理同义结构和近义结构的区别 我们可以借 助不同的词汇和句子结构来帮助孩子表达一种语义 而选择哪种结构和词汇 常是由文章的体例 上下文 的需要 作者的风格来决定的 如果孩子注重了一个意义的不同表达法 又懂得了何以采用这种表达法 那孩子对语言材料的掌握就不仅仅是限于消极的 知 而是前进到积极的 用 上去了 3 层次篇章 一篇文章的层次结构 有一个整体美 如果仅限于一词一句 那就是只见树木不见森 林了 这对于提高写作能力无疑是一个很大的损失 每一段表达了什么意思 汇成全文后 如何又突出了 中心主题 心中必须一清二楚 二 怎样巩固深化阅读后的成功果实二 怎样巩固深化阅读后的成功果实 我们可以帮助孩子利用归纳整理的材料复述所阅读的材料 用词用语可以不同 造句可以有变 少 一句多一句关系都不大 只要能把原文交代明白就算是达到了目的 也许有的同学觉得复述比背诵还要难 其实并非完全如此 因为有故事梗概或内容大意作主导 有 语言材料的归纳整理作基础 一层一层地把故事或内容转述出来 是不太困难的 我们可以先让孩子口头 做一遍 再笔头写下来 口头复述可以说给别人听 笔头复述可以拿给别人看 也可以和原文进行比较对 照 看看自己的复述与原文有什么区别 原文的写法有什么好处 自己的复述是否表达得明白正确 口头 复述可以在归纳整理语言材料之后接着做 笔头复述也可以过一段时间 比方一两个星期 之后再做 通 过这样的复述 孩子对原文语言材料的学习就深入细致得多了 孩子的表达能力就会得到不断提高 经过一段时间的阅读 同类的文章读得多了 我们就可以帮孩子按文章的题材分类进行语言材料的 归纳整理 这篇文章的人物描写用了哪些词语句型 那篇故事的人物描写用了哪些词语句型 归纳在一块 加以比较分析 对人物描写的词语句型就熟悉多了 丰富多了 其他方面也按照这样办 久而久之 孩子 的阅读能力就形成了 整个语言水平也得到了提高 参考文献 参考文献 1 刘晓莉 朱祥慧 如何使英语阅读实在高效 J 初中生学习技巧 2007