开题报告(生物与信息技术的整合)

1 淮安市淮安市 十一五十一五 课题课题 运用信息技术促进生物教学创新的研究运用信息技术促进生物教学创新的研究 开开 题题 报报 告告 1 1 课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景与所要解决的主要问题 1 1 课题提出的背景 课题提出的背景 以往人们只把现代教育技术看作是教学手段 这种看法具有很大的片面性 本课题所 要解决的主要问题就是全面地认识现代教育技术特别是信息技术在教育教学中的功能 探讨 现代信息技术作为工具 作为资源 作为环境 作为合作学习的形式 对课堂教学结构诸要 素 包括教师 学生 教学指导思想 教学信息 教学媒体 的影响和作用 从而构建新型 课堂教学结构 实施课堂教学创新 课堂教学是课改的核心 课题研究的目的是使教育技术在教育教学改革中的作用得以 实际体现 推动现代教育技术持续向前发展和教育现代化的实施 学校进入课改实验已三年多了 教师的观念有了变化 随着学校投入加大 如何将信 息技术与课堂教学整合是一个新课题 2 2 所要解决的问题 所要解决的问题 课堂教学的优化 学生的主动学习与探索 教师能熟练使用一些现代化教学手段 制作一批有质量的课件和电子教案 在研究中 形成一些现代化教学论文 创造出优质课 优秀教师 学生优秀作品 2 2 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1 1 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内同一研究领域的现状表现为 运用电化教育 现代教育技术 优化课堂教学以及进 行电化教学设计的研究 对课堂教学结构的研究更多地关注教学结构内部诸要素之间的关系 并未赋予时代特征 把其建立在现代教育技术的平台上 更多地是把现代教育技术作为辅助 教学的手段来研究 随着时代的发展 科技的进步 以计算机和网络技术为核心的信息技术 在教育领域的广泛应用 必将对教育教学改革产生深刻的影响 信息技术作为现代教育技术 的一个新的阶段 其内涵不仅仅是作为一种辅助手段 还可以作为工具 作为资源 作为环 境 作为合作学习形式 这些都必将对课堂教学及其结构产生积极的影响 也必定会成为信 息技术与教学整合的研究重点 2 2 2 本课题与之联系与区别 本课题与之联系与区别 课堂教学结构是教学过程的核心 也是教学研究中最富活力的内容之一 本课题研究是 在以往的课堂教学结构研究基础上进行的 也要研究课堂教学结构诸要素内部之间的关系 本课题将教学指导思想也看作是课堂教学结构要素之一 以往人们没有把教学指导思想作为 教学结构的基本要素 致使对教学结构的描述 分析过于浅显 教学指导思想是相对稳定的 要素 其它四个要素都要受到它的制约 我们不仅把现代信息技术看作是一种媒体 还把它 作为工具 资源 环境和合作学习的形式 来作用于课堂教学结构诸要素 3 3 课题研究的理论价值与实践意义 课题研究的理论价值与实践意义 课堂教学是实施素质教育和实现教育目标的主渠道 主阵地 教学工作是学校的中心工 作 信息技术在教学领域的应用 必将导致教学内容 教学媒体 教师和学生的角色 教学 方法 教学模式的深刻变革 并最终导致教学结构 教学观念乃至教学理论的根本性变革 把课堂教学结构的研究置于信息技术的平台上 具有较强的实践意义 本实验研究是在信息技术的基础上 对课堂教学结构要素进行优化 组合和配置 达到促进 教学创新的目的 对实验研究过程中的经验不断地提升 使这些经验成为理论和实践的中介 并不断地向理论转化 为现代教育技术理论和教学创新理论提供实践依据 4 4 完成课题的可行性分析与保证措施 完成课题的可行性分析与保证措施 可行性 可行性 一是较好地把握国内外研究动态 借鉴相关理论和方法 并结合本校的实际 使其本土 化 同时找到新的生长点 更好地发挥现代教育技术实验学校的作用 二是把对课堂教学的 研究置于现代信息技术的平台上 具有时代性 同时本课题的指导理论 目标 内容 方法 及预期成果形式都比较明确具体 三是研究人员具有相应条件 表现为学校领导高度重视 广大教师具有科研兴校 兴教 兴师的意识和一定的科研能力 四是教科研环境条件较好 表现为我校参加了 十五 规划课题的实验研究 有较好的实验研究基础和阵容 保证措施 保证措施 1 学习理论 按照课题进展需要 向教师提供学习资料 经常开展学习辅导和研讨 2 建立研究组织 形成研究队伍 包括实验研究顾问组 领导组和课题组 3 围绕课题研究的展开 使学术活动和研究活动经常化 制度化 规范化 4 结合学校创省一流学校之机 有计划地建设以现代信息技术为核心的现代教育设施 3 5 在教育经费中 每年划拨一定的数额 满足研究的需要 5 5 课题界定与支撑性理论 课题界定与支撑性理论 信息技术是现代教育技术的重要研究领域 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信 息技术 通过对教与学过程和教学资源的设计 开发 利用 管理和评价 以实现教学优化 的理论和实践 课堂教学结构是课堂教学系统内部诸要素的有序集合 课堂教学结构作为一 个系统 它有一些基本要素组成 教学指导思想 教师 学生 教学信息 教学媒体 两者 的结合具有较强的时代性 支撑性理论主要有 建构主义学习理论 素质教育理论和人本主义理论 6 6 理论假设与研究目标 研究目标分解与具体化 理论假设与研究目标 研究目标分解与具体化 如果从教育教学实际出发 以现代信息技术作为支撑 充分发挥信息技术和学科课程整 合后的优势 凸显信息技术对教学结构诸要素的积极影响 就能使传统的教学结构要素的内 涵发生积极的变化 构建新型的课堂教学结构进而促进课堂教学创新 1 把学校及网络上丰富的教学资源与课程进行整合 从而制作一批适合教学需要的优秀 多媒体课件 2 利用学校现有条件 把生物教学中有关动态的内容 如动物的细胞分裂 血液循环 生物圈中水循环 种子的发芽等等 用动画多媒体课件教学 3 对信息技术与课程教学整合进行研究 形成一批有理论指导意义的论文 为生物学科 教学提供理论指导 4 以信息技术为平台 让教与学融为一体 使学生从习惯于信息技术教学 而转为主 动运用信息平台收集资料为已所用 并能制作一些简单有趣的多媒体作品 7 7 研究内容设计 研究内容的分解与具体化 含子课题设计 研究内容设计 研究内容的分解与具体化 含子课题设计 1 把生物课中的动态内容 如血液循环 消化吸收 光合作用 碳 氧平衡等等 用 动画多媒体表示出来 2 初步构建信息技术与生物学科整合下的新型教学结构模式 以学生为主体 利用现 代化教学手段不断创设教学新情境 引导学生主动探究 在探究中获得生物学知识 学会上 网收集资料的能力 全面提高学生的生物科学素养 3 对信息技术与课程教学整合进行研究 形成一批有理论指导意义的论文 并指导教 4 师提高信息技术素养 提高教育教学效果和质量 8 8 研究过程设计 研究过程设计 阶段时间划分 阶段达成目标 阶段研究内容 阶段成果形式 负责人阶段时间划分 阶段达成目标 阶段研究内容 阶段成果形式 负责人 第一阶段 前期准备 2005 年 11 月 2006 年 6 月 成立课题研究顾问组 领导小 组 课题组 进行文献探讨 拟定实验研究方案 实验教师培训 设计并拟定相应的子课题 方案 第二阶段 实施阶段 2006 年 9 月 2007 年 7 月 学习理论 在专家指导下按计划 分组分段实施 注重过程动态管理 调控 进行公开研究 总结阶段研究进程 第三阶段 总结阶段 2007 年 9 月 2008 年 6 月 进行验证性实验研究 撰写课题 研究报告 总结研究成果 请有关部门对本课题进行鉴定 9 9 研究方法设计 对应研究目标 内容 过程 进行某一方法的具体设计 研究方法设计 对应研究目标 内容 过程 进行某一方法的具体设计 1 经验总结法 在不受控制的自然状态下 根据教育实践所提供的事实 分析概括教 育现象 使之上升到理论的高度 2 实验法 根据一定的教育设想 在控制的条件下进行教育实践 探索教育措施与教 育效果之间的因果关系 作出科学的结论 3 调查法 设计学习理论 学习行为 学习方法的调查题表 对学生进行调查和分析 4 作品分析法 对学生有代表性的反应及教师的典型课例 教案 电教教