高中生物：5.1 生物的多样性、统一性和进化》教案（2） 浙科版必修2

用心 爱心 专心 第第 1 1 节节 生物的多样性 统一性和进化生物的多样性 统一性和进化 一 设计思想一 设计思想 在 高中生物课程标准 中 提出了四项课程理念 其中有 注重与现实生活的联系 这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界 涉及更多对学生有用的 有实际应用的内 容和方法 因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象 发生的变化 并提出问题 探究其原因 使学生对学习过程变得更有兴趣 学到的知识也更加牢固 理解上也更加深 入 二 教材分析二 教材分析 本节内容是浙科版 必修 2 遗传与进化 第五章第一节的内容 包括了现代生物进 化理论的主要内容 生物进化理论与生物多样性的形成 生物的统一性 生物进化观点对 人们思想观念的影响 要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化 本节内容 是生物进化的这章的开头 这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传 变异的知识 使学生基本确立了生态结构与功能 多样性与共同性相统一的辩证观点 它起着承上启下 的作用 并为以后种群 群落 生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础 教材 还注重科学方法教育 让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟 三 学情分析三 学情分析 1 经过前面的学习 学生对生物进化有了初步的认识 本节内容是生物遗传变异的总 结 激发学生的学习兴趣 由于生物进化只是比较抽象 在教学中以具体实例 结合多媒 体 问题引导学生就生现象进行比较分析 归纳总结得出生物的多样性 统一性 并用实 例分析解释生活物的多样性 统一性 有利于学生的理解 活跃课堂气氛 也加深学生多 知识的理解 提高学生探究学习的能力 2 高中学生具备了一定的观察和认知能力 分析思维的目的性 连续性和逻辑性也已 初步建立 但还很不完善 对事物的探索好奇 又往往具有盲目性 缺乏目的性 并对探 索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考 四 教学目标四 教学目标 1 知识目标 举例说出生物的多样性与统一性 用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性 了解生物体结构与功能 局部与整体的统一 2 能力目标 引导学生阅读分析材料和信息 学会鉴别 选择和分析运用并 分享材料和信息的能力 培养自主学习 合作学习的能力 对自己的见解解释 证明 辩护及反思和修改的 能力 3 情感目标 通过阅读 达尔文的生平及科学活动 感受达尔文深入自然 思索 用心 爱心 专心 问题 积累资料的唯实精神 以及用毕生精力打破思维禁锢 确立 进化论 的坚强意志 从中领悟科学精神的真谛 科学内含的人文精神 增强探索生命科学的热情 勇气与欲望 用辩证唯物主义观点认识生物体和生物界 形成生物进化观点 建立科学的世界观 五 重点难点五 重点难点 1 教学重点 如何认识并解释生物的多样性 统一性 2 教学难点 用进化学说解释生物的多样性 统一性 六 教学策略六 教学策略 本节课以巴特勒的自主学习模式和传授式教学模式相结合 主要采用 设置问题情境 激发学习动机 讲授新课 巩固练习 检查评价 拓展迁移 的教学程序 利用多媒体 课件提供丰富资料 引导学生就生现象进行比较分析 归纳总结得出生物的多样性 统一 性 并用实例分析解释生活物的多样性 统一性 七 教学设计思路七 教学设计思路 1 问题探讨 基本内容 物种的定义及特征 基本策略 利用学生的学习经验进行 让学生将生物分类 引导学生分析归纳出物种 的概念及特种 引入 2 生物的多样性 统一性 基本内容 认识并解释生物的多样性 统一性 基本策略 利用多媒体课件提供丰富图片资料 引导学生就生现象进行比较分析 归 纳总结得出生物的多样性和统一性并能用实例分析解释生活物的多样性 统一性 3 生物进化论 基本内容 用进化学说解释生物的多样性 统一性 基本策略 通过特创论观点引出达尔文的进化论 在之前学习的知识的基础 通过问 题及实例引导学生去理解进化论 并且能运用进化论解释生物的多样性 统一性 八 教学过程八 教学过程 教 学 环 节 教 学 内 容 所 用 时 间 教师活动学生活动设计意图 一 激 发 引 入 新 5 分 钟 多媒体展示多种生物 教师设疑 大家从这些 生物中找出一个不同与其他生 学生思考后给 出自己的看法 并 说明自己的理由 设置问题情景 使学生产生疑问的 同时激发学习和探 用心 爱心 专心 动 机 章 节 的 学 习 物的个体 说说不同的理由是什么 为什么其余的那些可以归为一 类 引导学生引出本节的内容 物种这个词 讨新知识的兴趣 启发学生的思维 使其产生认知上的 冲突 二 讲 授 新 课 物 种 的 概 念 及 特 征 5 分 钟 教师设疑 大家分析一 下刚才看到的那些生物中 北 京巴儿狗 德国猎犬 澳大利 亚牧羊犬 之间有什么关系 提示在生殖方面 引导学生 归纳物种的定义 太平鸟为什么不可以归 为他们一类 它们之间有什 么界限 要求学生归纳总结物种 的特征 综合学生总结得出 判断 生物个体间是否同一物种的标 准 是否存在生殖隔离 探究讨论 马和驴是不同 的物种 然而他们却可以交配 生出骡子 那么骡子是一个新 物种吗 为什么 加强物种概念的理解 学生思考回答 能够交配繁殖的相 关的生物群体 学生回答 不 能相互交配 学生回答 不 是 因为骡子是高 度不育的 1 不直接告 诉学生物种的概念 而让学生在已有知 识的基础上进行思 考 分析得出物种 的概念和特征 实 现亲身体验 自主 思考的的过程 而 不单纯靠教师的讲 解获取答案 这样 也能加深学生的印 象和理解程度 2 学会观察 事物 找出不同 并分析原因 提高 学生获取信息的能 力 提高学生的语 言表达能力 3 训练学生 拓展迁移的能力 多媒体展示多种生物 图片 学生回答 多 样性 1 创设情境 引发学生的学习兴 趣 2 分析材料 发现问题 用心 爱心 专心 讲 授 新 课 生 物 的 多 样 性 和 统 一 性 1 0 分 钟 提问 这些图片说明生 物界生具有什么性质 根据 以前所具有的知识 具体事例来解释生物多 样性 提示 具体说下生物的多样性 体现生物的那些方面 教师具体分析总结学生的 答案 物种的总数大约 200 万 左右 要求学生了解 在类 型上具有巨大的多样性 多媒体展示人与大猩猩 骨骼的比较 还有结构相似 但外形和功能各不相同的器官 比较的图片 生物界有植物 动物 微生物等等 它们结构 功 能 行为 生活方 式等方面都有各自 的特点 认真看多媒体 课件展示及听老师 讲解 学生回答 生 物模式上的统一性 3 温习已学 过的知识 4 深刻理解生 物多样性 突出 重 点 5 利用教学 媒体增加教学的直 观性 促进学生对 知识的理解 6 注重与现 实生活的联系 引 导学生利用类比的 方法解决问题 使 学生在现实生活的 背景中学习生物学 用心 爱心 专心 教师提问 从这两张图片 中大家看到了什么 教师对具体物体从不同层 次上分析生物体在模式上具有 高度的统一性 讲 授 新 课 进 化 论 对 生 物 统 一 性 和 多 样 性 的 解 释 1 0 分 钟 要求学生阅读课本92 页找 出特创论点观点 由于特创论是不科学的 根据学生已有的知识 要求学 生对于生物统一性和多样性提 出合理的解释 学生阅读课文 回答问题 特创论 观点是 生物物种 由上帝分别创造 一经创造出 来不会再发生改变 不同物种之 间没有亲缘关系 学生思考 讨 论 学生思考 讨 论发表见解 1 培养学生 阅读和归纳能力 引导学生阅读 分析材料和信息 学会鉴别 选择和 分析运用并分享材 料和信息的能力 2 培养自主 学习的能力 3 利用学生 的生活经验 启发 学生将理论知识与 实际生活联系起来 从而突破本节的难 点 再一次激发学 生学习的内驱力 用心 爱心 专心 教师归纳为进化论 并总 结进化论的内容 然后要求学生用运用进化 论对具体事例进行解释 4 培养学生的 想象能力和分析 能 力 三 巩 固 练 习 5 分 钟 1 东北虎和华南虎的形成 是因为 A 长期生活在不同的环 境 B 存在生殖隔离 C 基因突变 D 基因重组 2 下列叙述符合特创论观 点的是 A 形形色色的生物物种 由上帝创造的 B 物种一经创造可随环 境发生变化 C 不同物种间具有非常 近的亲缘关系 D 彼此不同而又相似的 物种 由一个祖先物种发展而 来 3 现在地球上生物种类达 200 万种之多 对如此众多的 生物 符合进化论的解释 A 来自同一物种的生物 在性状上是相同的 B 本来就存在众多物种 他们各自向不同方向进化保持 不变 C 来自同一祖先的生物 在不同的环境中生活 便很快 形成不同的物种 D 同一物种的生物在不 学生回答 加强学生对今 天所学知识的印象 用心 爱心 专心 同的环境中生活 经长期的自 然选择可形成多个物种 4 食人鲳是外来物种 如 果让其进入我国的河流自然生 长 若干年后与原产地的食人 鲳相比 A 没有任何变化 B 很快产生生殖隔离 C 进化方向可能发生变 化 D 与我国河流中鱼类杂 交产生新物种 5 下列说法不能体现生物 界具有高度同意性的是 A DNA 是绝大多数生物 遗传信息的载体 B 无论真核细胞还是原 核细胞 DNA 等生物大分子的 连接方式相同 C 所有生物共用一套遗 传密码 D 动物 植物 真菌三 者的生物体结构不同 6 对于人和大惺惺的骨骼 可以说明 A 同一的细胞模式将动 物 植物 真菌和众多的原生 生物联系在一起 B 同种个体之间能相互 交配并产生有生育能力的后代 C 生物体层次上存在某 种结构与功能的统一模式 D 人类与大猩猩的生物 体结构和功能完全相同 用心 爱心 专心 四 知 识 拓 展 达 尔