《语文园地四·教你学一招》教学设计4

第 1 页 共 7 页 语文园地四语文园地四 教你学一招教你学一招 教学设计教学设计 4 4 课前互动 今天和同学们一起学习很高兴 愿意 向老师介绍一下你自己吗 一 导入 听了同学们刚才的介绍 我发现你们真是多 才多艺 个个都很棒 你精彩的表现真不错 相信同学们人人都有 拿手的本领 谁来说一下你最拿手的是什么 生说 二 师生互动 师随机分别以学生和记者的身份与学生交流 让 学生说具体一些 学徒身份 老师您好 听说您的 技艺高超 特 来向您学习 您能给我讲一讲您是怎样练成的吗 我 在学习过程中应该注意些什么 记者身份 同学你好 我是师范附小的校园小记 者 听说你是班里的大王 想采访你一下 可以吗 能给我们讲讲你为什么感兴趣吗 你在学习的过程中 遇到过什么困难吗 都是怎样克服的 对于将来你有 什么理想 第 2 页 共 7 页 让学生谈从老师和学生的交谈中学到了哪些 与人交流的注意事项 今天就让同学们来当一次小老师 把你拿手 的本领教给大家 三 同桌交流 教师随意询问学生的学习感受 四 小组交流 设置悬念 小组中的佼佼者可参加一次重要的活 动 提醒学生在交流中注意事项 五 创设情境 全班交流 校园才艺大比拼 投影出示规程和设立奖项 参赛者态度大方 表达流畅 充分说明自己 最拿手的一招 可边说边展示 台下观众可以不同身份设计问题 提出问题 提问有礼貌 活动进行 活动总结 宣布获奖者 六 总结 同学们的表现真不错 其实每个同学都有自己的 长处 只要我们勤学苦练 就能练出一身好本领 希 望大家好好练习 今后有机会展示 第 3 页 共 7 页 首先 要说的是 在这一段忙碌着准备口语交际 课的过程中 对自己不仅是种锻炼 更是种学习 让 我对口语交际的每一细小环节都有了深入的体验和摸 索 让我有了很大的领悟和提高 接着 我简单地概括一下这节课的教学设计理念 教学设计力求贴近生活 贴近实际 以学生的主 体活动为中心 巧妙创设情境 注重全面互动 让学 生在 演中说 说中创 在活动中积极参与 自 主发展 大胆实践 勇于评价 培养学生的创新思维 和实践 评价分析能力 提高学生的日常生活口语交 际能力 本节课的教学目标是 学生能介绍出自己最拿手的本领 并能根据 问题与人交流 语言简洁 有礼貌 培养用普通话进 行口语交际的能力 让学生认真倾听他人发言 学会交流 培养 表达 应对 评价能力 养成大方有礼貌的说话态度 创设情境 激发学生口语交际的兴趣 培养 学生的创新能力和合作意识 对教学环节的设计 我是这样思考的 第 4 页 共 7 页 交际动机的激发 口语交际 是以口头语言为主要中介手段而进行 的 交际双方互动的信息交流活动 它需要动机的激 发 我通过给学生一个向老师介绍自己的任务 激起 学生说的愿望 从而引出研究的内容 使交际活动自 然地得以进行 接着 创设交际活动的情境由易到难 循序渐进 孩子的表述也逐步提高 能有礼貌 有条 理地进行交际 所以 想方设法激起学生的交际动机 我想是进行口语交际教学的前提 生活情境的创设 新 语文课程标准 指出 要在课内外创设多种 多样的交际情境 让学生无拘无束的进行口语交流 口语交际教学应创设情境 激发学生的交际的欲望 生动 逼真的情境创设极富感染性 能够调动学生内 在真实的情感体验 激发他们表达的强烈欲望 为了 让孩子在交际中能入情 入境 我设计了一些贴近孩 子生活的具体情境 富有真实性和实效性 如当小老 师 参加才艺活动 接受记者采访等等 孩子们的积 极性也很高 全面性的互动 口语交际除了要具备基本的口头表达能力 还应 具备在交往过程中所表现出来的待人处事能力和临场 第 5 页 共 7 页 应变能力 而这些只有通过双向互动的方式才能实现 口语交际需要的是全面性的互动 全体学生的参与 例如生生 师生 群体 学生与情景互动等 在教学 设计中 我多处设计为学生的言语实践创设条件 例 如 通过示范向学生提出要求后 即给学生以充裕的 时间 引导他们在自由的空间内自主地进行口语交际 在此过程中教师仅是作个别化的指导 从反馈情况来 看 效果是很明显的 双向互动 在口语交际中的 重要作用也为口语交际指明了方向 课堂教学是一个 动态的变化 发展的过程 它不可能完全按教育预想 进行 在这方面我注意加强调控 促进互动的不断深 入 主要做了以下几方面的工作 援助 由于小学生阅历少 口语能力弱 在口语交际中 必须会有这样那样的疑难和困惑 需要适时给予帮助 和指导 教师提供了适当的语言提示 诱导 口语交际训练也要体现学生自主学习的自主性 学生遇到一些问题 教师应通过提示 问题探究等手 段 启发学生自我解决 参与 教师以一个学习者的身份 加入到合作学习小组 第 6 页 共 7 页 中 成为学生学习的伙伴 教师的直接参与 一方面 有利于营造一种平等 民主交流的欲望 另一方面 能及时而全面的发现学生在交际中出现的各种弊病 并及时予以提醒 点拨 纠正 合理的示范反馈 与阅读 写作不同 口语交际具有现场性 流动 性的特点 交际的对象 情境往往处于变化不定之中 从某种角度来说 口语交际教学的难度大 不易把握 学生在交际中不知道到底应该如何进行口语交际活动 缺少参照系 达到什么样的效果是最佳的 因此 我 在教学中充分利用口语交际的特性 紧紧抓住 交际 这一原则 为学生展示一些生动 多样的口语交际实 例 有教师亲自示范 有让学生之间相互表演 增强 学生口语交际的感性认识 模仿是儿童的天性 他们 喜欢模仿 但是在学习中 可能因为缺乏知识 经验 在生活中的口语交际还存在不少问题 如文明礼貌的 缺失 事情说不清楚等 所以师生 生生互动 对群 体的交际起到了榜样作用 学生也愿意积极地参与 便能有条理 有礼貌地打电话了 而且能鲜明体现学 生个人独特的语言风格 达到真实的交际效果 在思考这些的的同时 也在不断地反思 和大家 一起探讨 在口语交际中 教师不仅是言语交际的参 第 7 页 共 7 页 与者 更是教学过程中的主导者 在师生交流过程中 教师的评价要引而不露 对于学生表达不足的地方 更多地要在交流过程中巧妙地加以引导和矫正 学生 可以使交流得以继续 他们的口语能力在不知不觉中 得到提高 如何引导孩子来正确评价他们在交际中 的水平或者说表现 如何发现问题 解决问题 让孩 子的思维 想法不在牵扯开去的同时 能围绕中心展 开交流 我个人认为这部分是比较困惑的 也想努 力再这节课上有所突破的地方 这节课我设计评价的梯度是 第一部分引出任务 的情境表演 评价以鼓励为主 掌握要点后的情境 表演反馈 围绕教你学一招的具体要求展开 以多个 奖项评价 在最后部分的师生 生生 群体互动中 的表演评价多方面的 包括声音 态度 语言要求 内容清楚等各方面 今天的课上下来 又有