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文档简介

第 1 页 共 3 页 九年级语文上册九年级语文上册 雨说雨说 教学设计教学设计 一 通读全诗 借助注释和字典 读准每一个字 音 读准字音 重点词语的解释 熟悉诗的内容 借助春雨的拟人化形象 对 生活在中国大地上的儿童充满 爱心 的倾诉 是诗 人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌 二 反复朗读 对诗歌进行深入的理解 借助注释和字典 逐句理解 概括每一节的 内容 第一节 雨来探访四月的大地 第二节 雨轻轻地来了 满怀着爱心 第三节 雨希望孩子们不要拒绝它的到来 第四节 雨告诉孩子们 它是来亲近他们的 第五节 雨请孩子们跟着它去迎接春天 第六节 雨告诉孩子们它是笑着长大的 第七 八节 雨教孩子们勇敢地笑 第九节 雨交代它最终的归宿 教师解决疑难问题 第 2 页 共 3 页 这首诗采用的拟人手法 是文学作品的一种艺术 表现手法 而不是一种修辞手法 区别 前者用于整体艺术形象的塑造 后者仅仅 用于语句的修饰 三 仔细品读 熟读成诵 这首诗清新明朗 节奏欢快 融典雅的词句与活 泼的口语于一体 特别适合于朗诵 诗人海子说过 诗是抒情 抒情是血 朗诵能让 学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏 从而体会平面文字转 化成立体声音的音韵美 意象美 语言美 品析语言 感受艺术美 从分析语言的准确性 形象性 抒情性入手 体 悟意象的象征意义 这首诗的语言透出中国古典诗的修养和动人的江 南文化气息 如 蓑衣 斗笠 小燕子见我笑斜了翅 膀 令人不由得想起杜甫的诗 细雨鱼儿出 微风 燕子斜 诗人还善于针对诗人的接受对象 运用一 些特别适合少年儿童读者的口语 例如 为什么不扬 起你的脸让我亲一亲 等 将无形的爱 形象化 有一种动人的 令人感到无比亲切的美 揣摩 体味意境美 著名美学家朱光潜先生说 每首诗词的意境有 第 3 页 共 3 页 情趣 和 意象 两个要素 意象包括 薏 和 境 两个方面 相辅相成 虚实相生 它既包含鲜明生动的形象 又包括了形象 中蕴涵的发人深思的思想和令人激动的感情 因此
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