有余数的除法

有余数的除法 盈南小学 袁红梅 教学内容教学内容 有余数的除法竖式 余数的含义 教学目标教学目标 1 认识余数 知道余数的含义 2 在初步理解有余数除法的基础上 掌握有余数除法的计算方法 3 培养学生的动手操作能力和小组合作能力 4 通过探究过程 使学生感受余数一定要比除数小 培养探究性学习能 力 教学重点 教学重点 理解余数的含义 正确地用竖式计算有余数除法 教学难点 教学难点 理解有余数除法的算理和算法 教具 学具教具 学具 多媒体课件 磁性教具 学具 教学过程教学过程 一 一 复习旧知 复习旧知 1 直接写出得数 4 5 6 7 3 7 5 8 48 8 54 9 27 3 56 8 2 在 里最大能填几 4 13 6 25 4 21 8 26 教学设计 3 三 1 班共有 20 盆花 每组分 5 盆 可以分几组 二 实际操作 自主探究 感受新知二 实际操作 自主探究 感受新知 1 教学例题 2 1 课件演示例 2 同学们要将校园一角的 23 盆花全部搬到会场 他们打算每 5 盆摆一组 最多可以摆几组 2 尝试列式 这道题怎么列算式呢 学生说师板演 23 5 得数该怎样写呢 3 动手操作 你们也用学具代替 23 盆花按照会场的要求来分一分 看看能不能全部分 完 还剩几盆 展示学生分的结果 生 不能全部摆完 还剩下 3 盆 提问 剩下的 3 盆还够不够再分一组 学生思考回答 4 认识余数 23 盆花 每组摆 5 盆 摆了 4 组 还剩 3 盆 这剩下的 3 盆我们给它起 个名字 余数 板书课题 余数 5 得数的写法 归纳 写除法得数时 要先写商 4 再在商的后面打 6 个小圆点 然后写 上余数 3 板书 23 5 4 组 3 盆 把这样的除法 叫做有余数的除法 接着板书课题 有 余数 的除法 学生板演 6 列出竖式 提问 这道题的竖式会写吗 请同学们自己在练习本上试着写一写 学生板书 再对照图示 说一说各个数字表示什么意思 提问 刚才通过摆一摆我们知道可以商 4 如果不用学具摆 怎么想商几 呢 学生集体交流 2 观察比较 提问 看看复习题第 3 题和例 2 的竖式 比一比 从这两道题的计算中 你发现了什么 学生交流意见 3 尝试练习 51 页做一做 学生独立填空 然后大家集体交流 三 巩固新知 体验快乐 1 判断 2 53 页练习十二第 1 题 3 53 页练习十二第 2 题 五 归纳小结 结束全课 同学们 这节课你有什么新的收获 有余数的除法 盈南小学 袁红梅 下面我对本节课进行全面细致的反思 一 成功之处 1 设置悬念引出数学问题 数学原本很抽象枯燥的 在上课之前给学生设置了一个有趣的悬念 抓住 学生好奇心强的心里 激发学习的热情 接着本节课选取了学生熟悉的生活背 景 在新课教学的一开始 就给学生呈现了一幅校园里的活动场景图 创设联 欢会上同学们布置会场的情境 由此引出数学问题使学生体会到数学就在我们 身边 数学与生活有着密切的联系 2 实践操作 引导学生自主归纳 注意从学生生活经验和已有知识背景出发 促使学生主动探究数学规律 本节课通过学生的实际操作 使学生们认识到 在现实生活中不是所有东西都 是正好平均分 出现剩余的情况是很多的 并明白平均分时 剩下的不够再分 的数就是余数 从而在感性认识的基础上初步建立 余数 这个概念 又通 过观察 讨论 分析 对比 使学生对有余数除法的结构特征有所了解和认识 在学习 余数一定要小于除数 这一结论时 也是通过学生的实践操作来检 验了学生归纳出的结论的正确性 让学生亲自动手摆一摆 积累一些感性认识 并引导学生观察比较 让学生各抒已见 学生经历了观察 发现 验 证这一过程 尽量做到放手让学生大胆尝试 做到规律让学生去发现 结论让 教学反思 学生去归纳 充分发挥了学生的主动性 积极性 通过这样一次次的自我发现 在概括探索中发现规律 提高学生的数学思维水平 3 通过引导学生进行操作练习 动眼睛 看 数学 动双手 做 数学 这样 不仅使学生亲身感受到知识的建构过程 而且使学生亲身体验到知 识的运用过程 真正做到学以致用 学思做高度统一 拓展练习 体现了数学 学习开放性 灵活性 发散性和挑战性 可以有效激发学生的学习兴趣 拓展 学生的思维空间 使不同的学生得到不同的发展 整节课前后呼应 学生在探 究中不断深入地掌握新知 巩固新知 二 不足之处 1 没有重视过程教学 在除法列竖式环节 由自己板演 缺少探索 应让学生尝试板演 共同探 讨 定出写法 这样才是学生主动学习数学的过程 才是教师过程的教学 对 于竖式的认识 过分注重名称的认识 忽略了重难点的突破 特别是商的写法 应重点强调对齐数位 要对着被除数的个位 在学生的作业反映中有部分同学 出现错误 2 没有及时反馈学生的错误 对于学生的练习讲解过分重视过程 而忽略了学生的常见错误 应该把学 生练习错误处集中拿出来 请全体学生一起纠正 避免学生在以后犯同样错误 达到书写与答案的准确性 总之 自己在数学课堂的教学过程还存在着许多不足 数学语言方面要精 炼 时间安排上要合理 课堂学生的自主性还不够 希望自己在以后的教学工 作中 能好好专研教材 找准每节课的目标与重难点 理清思路 在教学环节 中加以达成与突破 应该在以后的教学中自己少讲 学生多说 把主动权真正 还给学生 有余数的除法 盈南小学 袁红梅 教学内容教学内容 有余数的除法竖式 余数的含义 余数和除数的关系 教学目标教学目标 1 认识余数 知道余数的含义 2 在初步理解有余数除法的基础上 掌握有余数除法的计算方法 3 培养学生的动手操作能力和小组合作能力 4 通过探究过程 使学生感受余数一定要比除数小 培养探究性学习能 力 教学重点 教学重点 理解余数的含义 正确地用竖式计算有余数除法 教学难点 教学难点 理解余数要比除数小的道理 教具 学具教具 学具 多媒体课件 磁性教具 学具 教学过程教学过程 一 一 复习旧知 复习旧知 1 抢答 4 5 6 7 3 7 5 8 48 8 54 9 27 3 56 8 2 用竖式计算 教学设计 18 2 42 6 3 在 里最大能填几 4 13 6 25 4 21 8 26 二 实际操作 感受新知二 实际操作 感受新知 1 教学例题 2 1 课件演示例 2 提问 同学们要将校园一角的 23 盆花全部搬到会场 他们打算每 5 盆 摆一组 最多可以摆成几组 2 动手操作 学生用学具代替 23 盆花按照会场的要求来分一分 看看能不能全部分完 还剩几盆 学生展示并叙述分的结果 提问 剩下的 3 盆还够不够再分一组 学生思考回答 3 认识余数 23 盆花 每组摆 5 盆 摆了 4 组 还剩 3 盆 这剩下的 3 盆就是余数 板书课题 余数 4 尝试列式 把这样的除法 叫做有余数的除法 板书课题 有 余数 的除法 提问 有余数的除法的得数怎样写呢 谁来说说 写除法得数时 要先写商 4 再在上的后面打 6 个小圆点 写上余数 3 板书 23 5 4 组 3 盆 5 列出竖式 提问 这道题的竖式会写吗 请同学们自己在练习本上试着写一写 学生板演 请学生说一说每步表示什么意思 提问 为什么要商 4 余数表示什么 学生集体交流 2 观察比较 提问 看看例 1 和例 2 的竖式 比一比 从这两道题的计算中你发现了 什么 学生交流回答 3 尝试练习 51 页做一做 学生独立填空 然后大家集体交流 三 巩固拓展 运用新知 1 巩固题 1 第 52 页的 做一做 2