影响高中生学习数学的心理因素及对策

1 影响高中生学习数学的心理因素及对策影响高中生学习数学的心理因素及对策 靖西中学靖西中学 农金卷农金卷 内容摘要 内容摘要 高中数学问题的解决是学生数学能力的综合体现 它除 了受问题解决者的知识 想象力 逻辑思维能力和创造性思维水平 等智力因素影响外 心理因素也决不能忽视 特别是对于身心飞速 发展的高中生来说 关注在数学问题解决过程中影响他们的各种心 理因素 培养他们稳定 健全的心理品质就显得尤其重要 关键词 关键词 数学学习 学习心理 定势 学习动机 意志 高中是数学学习的一个关键时期 许多同学在数学学习虽然很 努力但是结果成绩却不理想 以我校高二学生期末考试的数学成绩 为例 理科班 9 个班数学平均成绩 56 分 文科班 8 个班数学平均分 47 很多学生数学学习屡受挫折 对学生弱小的心理产生巨大的创 伤 加上这些同学不了解数学特点 学不得法 从而影响学习成绩 甚至影响学生的一生 基于以上事实 作为教师要引导学生获良好 的学习心理和正确的学习方法 中学生数学学习的心理障碍 是指影响 制约 阻碍中学生积 极主动和持久有效地学习数学知识 训练创造性思维 发展智力 培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态 也即是中学生在数 学学习过程中因 困惑 曲解 或 误会 而产生的一种消极心 理现象 其主要表现有以下几个方面 2 1 依赖心理依赖心理 数学教学中 学生普遍对教师存有依赖心理 缺乏学习的主动 钻研和创造精神 一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别 类地一一讲述 突出重点难点和关键 二是期望教师提供详尽的解 题示范 习惯于一步一步地模仿硬套 事实上 我们大多数数学教 师也乐于此道 课前不布置学生预习教材 上课不要求学生阅读教 材 课后也不布置学生复习教材 习惯于一块黑板 一道例题和演 算几道练习题 长此以往 学生的钻研精神被压抑 创造潜能遭扼 杀 学习的积极性和主动性逐渐丧失 在这种情况下 学生就不可 能产生 学习的高峰体验 高涨的激励情绪 也不可能在 学 习中意识和感觉到自己的智慧力量 体验到创造的乐趣 2 急躁心理急躁心理 急功近利 急于求成 盲目下笔 导致解题出错 一是未弄清题意 未认真读题 审题 没弄清哪些是已知条件 哪些是未知条件 哪些是直接条件 哪些是间接条件 需要回答什 么问题等 二是未进行条件选择 没有 从贮存的记忆材料 中去 提取题设问题所需要的材料进行对比 筛选 就急于猜解题方案和 盲目尝试解题 三是被题设假象蒙蔽 未能采用多层次的抽象 概 括 判断和准确的逻辑推理 四是忽视对数学问题解题后的整体思考 回顾和反思 包括 该数学问题解题方案是否正确 是否最佳 是否可找出另外的方 案 该方案有什么独到之处 能否推广和做到智能迁移等等 3 3 定势心理定势心理 定势心理即人们分析问题 思考问题的思维定势 在较长时期 的数学教学过程中 在教师习惯性教学程序影响下 学生形成一个 比较稳固的习惯性思考和解答数学问题程序化 意向化 规律化的 个性思维策略的连续系统 解决数学问题所遵循的某种思维格式 和惯性 不可否认 这种解决数学问题的思维格式和思维惯性是数 学知识的积累和解题经验 技能的汇聚 它一方面有利于学生按照 一定的程序思考数学问题 比较顺利地求得一般同类数学问题的最 终答案 另一方面这种定势思维的单一深化和习惯性增长又带来许 多负面影响 如使学生的思维向固定模式方面发展 解题适应能力 提高缓慢 分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高等 4 偏重结论偏重结论 偏重数学结论而忽视数学过程 这是数学教学过程中长期存在 的问题 从学生方面来讲 同学间的相互交流也仅是对答案 比分 数 很少见同学间有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的 创造性研究 至于思维变式 问题变式更难见有涉及 从教师方面 来讲 也存在自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程 忽视结论的 形成过程 忽视解题方法的探索 对学生的评价也一般只看 结论 评分 很少顾及 数学过程 从家长方面来讲 更是注重结论和分 数 从不过问 过程 教师 家长的这些做法无疑助长了中学生数 学学习的偏重结论心理 发展下去的结果是 学生对定义 公式 定理 法则的来龙去脉不清楚 知识理解不透彻 不能从本质上认 4 识数学问题 无法形成正确的概念 难以深刻领会结论 致使其智 慧得不到启迪 思维的方法和习惯得不到训练和养成 观察 分析 综合等能力得不到提高 此外 还有自卑心理 自谅心理 迷惘心理 厌学心理 封闭 心理等等 这些心理障碍都不同程度地影响 制约 阻碍着中学生 学习数学的积极性和主动性 使数学教学效益降低 教学质量得不 到应有的提高 要提高学生的数学成绩 培养学生学习数学的兴趣以及良好的 数学学习习惯是至关重要的 如何转变学生的学习思想培养学生良 好的学习数学的兴趣应该从以下几个方面着手 一 学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态 一 学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态 培养主动的学习态度 体会 要我学 与 我要学 的区别 初中生在学习上的依赖心理是很明显的 是 要我学 原因是多 方面的 如 1 为提高分数 初中数学教学中教师将各种题型都一一罗 列 学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的 模子 2 家长望子成龙心切 经常 参与学习 进行课后辅导 检查 升入高中后 高一年级的学生 面临教师的教学方法改变 习惯依赖的套用 模子 没有了 家长辅导的能力也跟不上了 许 多同学进入高中后 学习不订计划 课前没有预习 上课忙于记笔 记 没听到 门道 其学习可依赖心理而滞后 有很强的依赖心 5 理 跟随老师惯性运转 没有掌握学习的主动权 这时教师应注意 培养学生主动的学习态度 要求学生课前预习 课后复习 单元小 结和及时改错 把优秀的学习习惯同学树为榜样 让同学借鉴 二 优化学习策略 强化成就动机 科学地进行学习 二 优化学习策略 强化成就动机 科学地进行学习 高中学生不仅要想学 还必须 会学 要讲究科学的学习方 法 提高学习效率 变被动学习为主动学习 才能提高学习成绩 1 1 培养良好的学习习惯 良好的学习习惯包括制定计划 课前 培养良好的学习习惯 良好的学习习惯包括制定计划 课前 自学 专心上课 及时复习 独立作业 解决疑难 系统小结和课自学 专心上课 及时复习 独立作业 解决疑难 系统小结和课 外学习几个方面 外学习几个方面 1 制定计划明确学习目的 合理的学习计划是推动我们主 动学习和克服困难的内在动力 计划先由老师指导督促 再要自己 切实完成 既有长远打算 又有短期安排 执行过程中严格要求自 己 磨炼学习意志 2 课前预习是取得较好学习效果的基础 课前预习不仅能 培养自学能力 而且能提高学习的兴趣 掌握学习的主动权 预习 不能搞走过场 要讲究质量 力争在课前把教材弄懂 上课着重听 老师讲思路 把握重点 突破难点 尽可能把问题解决在课堂上 3 上课是理解和掌握基本知识 基本技能和基本方法的关 键环节 学然后知不足 上课更能专心听重点难点 把老师补 充的内容记录下来 而不是全抄全录 顾此失彼 6 4 课外学习包括阅读课外书籍和报刊 参加学科竞赛讲座 走访高年级同学或老师交流学习心得等 课外学习是课内学习的补 充和继续 它不仅能丰富同学们的文化科学知识 加深和巩固课内 所学的知识 而且能够满足和发展我们的兴趣爱好 培养独立学习 和工作的能力 激发求知欲与学习热情 2 2 循序渐进 积极归因 防止急躁 循序渐进 积极归因 防止急躁 由于高一同学年龄较小 阅历有限 为数不少的同学容易急躁 有的同学贪多求快 囫囵吞枣 想靠几天 冲刺 一蹴而就 学习 是一个长期的巩固旧知 发现新知的积累过程 决非一朝一夕可以 完成的 许多优秀的同学能取得好成绩 其中一个重要的原因是他 们的基本功扎实 他们的阅读 书写 运算技能达到了自动化或半 自动化的熟练程度 让高一同学学会积极归因 树立自信心 如 取得一点成绩及时体会成功 强化学习动力 遇到挫折及时调整学 习方法 策略 更加努力改变挫折 循序渐进 争取在高考成功 3 3 注意研究学科特点 寻找最佳学习方法 注意研究学科特点 寻找最佳学习方法 数学学科担负着培养运算能力 逻辑思维能力 空间想象能力 以及运用所学知识分析问题 解决问题的能力的重任 其中运算能 力的培养一定上要讲究 活 只看书不做题不行 只埋头做题不 总结积累也不行 数学中进行一题多解思考 优化运算策略 逻辑 思维能力是具有高度的抽象性 逻辑性和广泛的适用性 对能力要 求较高 使用归类 网联策略 区别好几个概念 三段式推理 四 7 种命题和充要条件的关系 空间想象能力对平面知识的扩充既能钻 进去 又能跳出来 结合立体几何 体会图形 符号和文字之间的 转化 运用所学知识分析问题 解决问题的能力 就是要重视应用 题的转化训练 归类数学模型 体会数学语言华罗庚先生倡导的 由薄到厚 和 由厚到薄 的学习过程就是这个道理 方法因人 而异 但学习的四个环节 预习 上课 作业 复习 和一个步骤 归纳总结 是少不了的 总之 高中数学教学要立足课本 面向全体学生 重点问题重 点讲 常考问题反复练 合理选用单元复习分层教学 因材施教提 高学生学习效率和自信心 从培养创造性人才的实际出发 由平时 分层指导尖子学生完成 教学中数学思想的感悟 突出创新思维训 练 提高尖子学生创新意识和能力 同时 兼顾学法指导 重点是 消化解决曾经错的题目 争取不犯重复性错误 高中数学学习是学 生人生的一次磨炼 也是教师教学成果的基础体现 只要我们从实 际出发制定适当目标 长计划 短