教学设计（空气）模板(1)[1].docVIP

空气基本信息课题人民出版社 第二单元 课题1 空气作者及工作单位吴秀兰 大杨树第四中学教材分析本课题包括三个部分，即：空气是由什么组成的，空气是一种宝贵的资源，保护空气。这三部分内容密切联系，并逐步深入。本课题分2课时学习，第一课时重点学习第一部分的内容，空气成分的探究，并在此基础上学习纯净物和混和物的概念。第二课时学习空气是一种宝贵资源和保护空气。空气对学生来说虽然熟悉，但通过实验探究其组成对初学化学的学生难度较大。因此本节课主要通过教师演示实验与学生分组实验相结合，学生观察实验现象，师生共同分析产生现象的原因以及归纳总结的方式进行教学。学情分析学生虽然对空气比较熟悉，小学自然课中也学习过有关空气的知识，但都是一些较浮浅的认识，缺乏系统性与针对性。本节课主要是通过实验探究空气的组成，这个实验成功与否与许多因素有关，所以操作比较严谨，否则成功率较低。但是由于学生初学化学，实验动手操作能力不高，且学生不会观察以及观察什么？问题较多。因此，教学中结合学生的实际学情，先由教师引导学生分析实验的原理及注意事项，教师演示实验，而后再由学生分组完成对比实验，并教给学生观察的方法，指导学生分析现象产生的原因等形式进行教学，即师生共同参与的实验探究活动，通过教师适时，必要的介入，使学生清晰地理解实验原理，积累实验的方法，从而提高学习的效率。 教学目标 知识与技能：了解空气的组成。过程与方法：通过实验对空气组成的探究，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。情感、态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。教学重点和难点1、空气中氧气含量的测定。2、探究空气成分的实验设计及操作。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境引入课题1、利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？2、我们证明了空气的存在，那么空气中含有哪些气体呢？如何证明这些气体的存在呢？3、讲述空气的发展史讨论发言：能够说明空气确实存在的实验或实例。学生互相评价。回顾生活经验和以往的探究活动，猜想空气中气体成分。回答：氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等倾听、观看激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。让学生在观察与讨论中发现问题、解决问题，从中培养科学观察的习惯。激发学生的兴趣，为后面学生设计探究实验提供理论依据。实验导学探究原理（过渡）出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。阅读实验2-1，并组织学生抢答下列问题：1、有关仪器的名称；2、集气瓶中有物质吗?3、谁能说出空气的成分有哪些? 分组实验）要求学生按教材中实验2-1连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了15的?抢答有关问题。连接装置，进行实验，观察现象并及时记录。通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。知道实验是学习化学的基础。通过学生自主的实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。观察记录分析讨论（讨论）你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：1、实验成功，描述现象；2、实验失败，寻找原因。（小结）：由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。1、描述实验现象；2、小结并交流成功的经验；3、寻找并分析失败的原因。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。分析讨论提问）你们的实验结果为氧气体积远远小于空气体积的1/5，为什么呢？（顺势点拨）引导学生分析装置、操作、反应药品等。分组讨论，分析推理归纳得出原因：1、气密性2、可燃物的选择3、未冷却至室温培养学生用实验来检验方案的可行性，学会分析实验失败的原因。发散思维多向思考思考）一定要用红磷吗？（分组实验）用木炭和硫粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分析原因。分两组实验，分别用木炭和硫粉重复上述实验，并观察思考总结出实验对可燃物的要求是其燃烧产物不能为气态。学会从多角度分析问题，提高学生思维的发散性。归纳总结形成概念在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。回顾反思引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。讨论和分析其他解决方案。1、 尝试使用其他药品：受第一单元中蜡烛燃烧实验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清的石灰水代替集气瓶中的水吸收生成的CO2气体，后经老师提示决定改用氢氧化钠的浓溶液代替石灰水。2、 改用其他的实验装置，如在一个水槽中放一个倒置的烧杯代替该实验装置(如图)，可以克服气密性不好等不足。引导学生对探究实验过程进行回顾与反思，这样更利于拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间，希望能收到意想不到的效果。分析讨论得出结论（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小结)空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。总结回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？引导总结本课题内容要求让学生了解空气的成分。板书设计第二单元 我们周围的空气课题1 空气一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：（1）现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。（2）文字表达式：红磷+氧气 五氧化二磷氮气 78%氧气 21%稀有气体 0.94%二氧化碳 0.03%其他气体和杂质0.03%（3）空气的成分（体积分数）： 二、物质的分类混合物：由两种或两种以上物质组成，如空气，海水等；纯净物：由一种物质组成，如氧气，二氧化碳等（3）空气的成分（体积分数）： 二、物质的分类混合物：由两种或两种以上物质组成，如空气，海水等；纯净物：由一种物质组成，如氧气，二氧化碳等。课堂练习1将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。A.78% B.21% C.0.94% D.0.03%（1） 二氧化碳（ ） （2）氧气（ ） （3）氮气（ ） （4）稀有气体（ ）2证明空气成分的科学家是 （ ）A.法国的拉瓦锡 B.瑞典的舍勒C.英国的道尔顿 D.英国的普利斯特里3若把江河湖泊中溶解的气体收集起来,分析的结果是:氧气所占体积大于21%,氮气所占体积小于78%,对此结论的分析正确的是( )A.天然水中溶解的氧气极少,所以在湖泊中养鱼,应采取增氧措施B.只有空气中的氧气和氮气能溶解在天然水中C.氧气和氮气相比,氧气比氮气更易溶解于水D.在天然水中溶解的氧气和氮气与空气中氧气和氮气的体积分数相同发散思维思考）一定要用红磷吗？（分组实验）用木炭和硫粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分析原因。分两组实验，分别用木炭和硫粉重复上述实验，并观察思考总结出实验对可燃物的要求是其燃烧产物不能为气态。学会从多角度分析问题，提高学生思维的发散性。归纳总结在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。回顾反思引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。讨论和分析其他解决方案。1、 尝试使用其他药品：受第一单元中蜡烛燃烧实验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清的石灰水代替集气瓶中的水吸收生成的CO2气体，后经老师提示决定改用氢氧化钠的浓溶液代替石灰水。2、 改用其他的实验装置，如在一个水槽中放一个倒置的烧杯代替该实验装置(如图)，可以克服气密性不好等不足。引导学生对探究实验过程进行回顾与反思，这样更利于拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间，希望能收到意想不到的效果。分析讨论得出结论（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小结)空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。总结回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？引导总结本课题内容要求让学生了解空气的成分。 板书1 空气一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：（1）现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。（2）文字表达式：红磷+氧气 五氧化二磷气 78%氧气 21%稀有气体 0.94%二氧化碳 0.03%其他气体和杂质0.03%（3）空气的成分（体积分数）： 二、物质的分类混合物：由两种或两种以上物质组成，如空气，海水等；纯净物：由一种物质组成，如氧气，二氧化碳等（3）空气的成分（体积分数）： 二、物质的分类混合物：由两种或两种以上物质组成，如空气，海水等；纯净物：由一种物质组成，如氧气，二氧化碳等。课堂练习1将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。A.78% B.21% C.0.94% D.0.03%（1） 二氧化碳（ ） （2）氧气（ ） （3）氮气（ ） （4）稀有气体（ ）2证明空气成分的科学家是 （ ）A.法国的拉瓦锡 B.瑞典的舍勒C.英国的道尔顿 D.英国的普利斯特里3若把江河湖泊中溶解的气体收集起来,分析的结果是:氧气所占体积大于21%,氮气所占体积小于78%,对此结论的分析正确的是( )A.天然水中溶解的氧气极少,所以在湖泊中养鱼,应采取增氧措施B.只有空气中的氧气和氮气能溶解在天然水中C.氧气和氮气相比,氧气比氮气更易溶解于水D.在天然水中溶解的氧气和氮气与空气中氧气和氮气的体积分数相同学生学习活动评价设计学生自主活动较为充分,参与面广,气氛热烈;教师充分发挥了引导者、组织者的作用,始终随学生的思维起伏,在群体思维停滞处给予言语点拨,辅以提供器材让学生实践反思,并不直接牵引。这节课变革了