语文人教版五年级上册落花生

落花生落花生 教学设计教学设计 1 1 教材分析 教材分析 落花生 是五年级上册第四单元中的一篇精读课文 单元主题为 生活 中的启示 本课将继续引导学生走进文本 从中受到启发和教育 再带领学生 走出文本 走向生活 落花生 是一篇借物喻人的叙事散文 着重讲了一家人过花生收获节的 情况 通过对花生的谈论 揭示了花生不图虚名 默默奉献的品格 说明人要 做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处的人 二 学情分析二 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力 但对问题的思考还比较片面 所以在本节课中 我会层层铺垫 逐步提升学生的赏析能力 三 教学目标 三 教学目标 三维目标 三维目标 知识与技能 知识与技能 1 掌握本课生字 正确流利的朗读课文 2 在学习中 理清文章的脉络 理解课文中含义深刻的句子 体会文章表达 上详略分明的特点 了解借物喻人的写作手法 过程与方法 过程与方法 培养学生提出问题及解决问题的能力 情感态度与价值观 情感态度与价值观 由落花生领悟到做人的道理 四 教学重 难点 四 教学重 难点 教学重点为 由表及里地了解花生的可贵之处 理解父亲赞美花生的话的 深刻含义 从中体会到做人的道理 教学难点为 体会文章表达上详略分明的特点以及借物喻人的写作手法 五 教法与学法 五 教法与学法 简简单单教语文 扎扎实实求发展是我的设计理念基础 在这节课我将采 用质疑提问法 自主合作探究法 朗读理解法 突出重点 突破难点 落实目 标 六 教学过程 六 教学过程 一 抓课题 质疑激趣导入 一 抓课题 质疑激趣导入 在这个环节中 出示作者许地山的背景资料 学生会发现作者的笔名为 落华生 引导学生看本课课题 落花生 学生自然会产生疑问 作者为何 会把笔名定为 落华生 这篇文章仅仅是写落花生吗 在这一环节 我将作者资料与课堂导入合二为一 在质疑中 激发学生 阅读的兴趣 自然地导入本课 让学生带着问题 去探究 与文本亲密接触 直接对话 寻求答案 2 2 查预习 落实字词学习查预习 落实字词学习 虽然已是五年级学生 但字词的学习仍不可小视 所以 我课前安排学 生预习 课堂进行生字词和课文朗诵的检查 主要设了两关 第一关出示词语 让学生在读中寻找读音上的共性 词语 中第二个字的读音为轻声 第二关出示课文第一自然段 检验朗读 在读中掌握多音字 理解字词所 蕴含的信息和传达的情感 强调 种 在语境中读音的变化 再指导学生情感朗读 重点强调 居然 一词 让学生体会 居然 一词 蕴含的心情 那种出乎意料地高兴的心情 同时 引领学生概括提炼这一段的内容 作者在此寥寥数语就交代了种花 生 收花生两件事 那围绕题目 作者还写了哪些内容 顺势进入第三个环节 3 3 初体味 理清文章脉络 初体味 理清文章脉络 学生通过阅读不难发现 全文按事情发展的先后顺序写了种花生 收花生 尝花生 议花生 这时 引导学生关注这几部分的篇幅 学生自然会有所质疑 从种花生到 收花生经历了几个月的时间 课文却只用了 买种 翻地 播种 浇水 收 获 几个词一笔带过 而过花生节 只是一个晚上的事 但在课文中却占了很 大的篇幅 作者为什么这样安排 这样安排材料有什么好处 这个疑问 又留 待下面解决 陶行知说 创造始于问题 问题是思维的起点 在这个环节中 我让 学生理清了文章脉络 却又留下了疑问 让疑问成为学生探究的动力 普普通通的花生引出一家人这么多的话题 使我们也对花生产生了兴趣 引出第四部分 4 4 重品味 领悟做人的道理 重品味 领悟做人的道理 以一个问题贯穿这部分 一家人是怎样议论花生的 首先学生看到的是姐弟几个的议论 学生简单讨论后得出结论 姐弟们所 说的花生的好处是显而易见的 而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特 点 课件出示父亲这段话 引导学生反复朗读这段话 思考 花生的可贵之处是什么 父亲是怎样通 过比较说明花生的可贵之处的 在学生读 思考 讨论的基础上 教师再利用 多媒体强调其中的一些句子 帮助学生深入理解父亲的这段话 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人 出示父亲的第二次议论 怎样理 解父亲的话 在我们身边有没有像落花生那样的人呢 陶行知说 生活就是教育 在生活里找教育 为生活而教育 因此 在 这一环节中 我把学生的视线引向生活 在语文和生活之间架起一座彩虹 让 语文走向生活 让生活走向语文 这时 学生会发现 落花生这篇课文 题目是花生 谈论的是花生 讲的 却是做人的道理 由此引出下一个环节 5 5 悟蕴味 品析文章写法 布置作业 悟蕴味 品析文章写法 布置作业 作者借落花生比喻做人的道理 这种写作方法称之为借物喻人 课前提出 的一个问题 已得到解决 此时 再让学生解决课堂上所提出的另两个问题 必将水到渠成 作者为什么笔名为 落华生 的原因 我想学生自然而自然就 明白了 此时 我再补充这份资料 也就是课文后面的资料袋内容 加深学生 的理解 然后 再让学生讨论解决第三个疑问 通过讨论 让学生对文章的主 次 详略有具体的感受 懂得文章主次 详略 是从中心思想的表达需要出发 进行剪裁的 体会恰当安排详略可以使文章重点突出 主次分明 最后 屏幕 展示出推荐阅读书目 并把自己从身边的事物中领会到的感悟汇成小练笔 叶圣陶先生说过 语文教材无非是个例子 凭这个例子要使学生能够 举一反三 练成阅读和作文的熟练技能 在这个环节中 不仅要使学生了解课 文写了什么 还要明白为什么这样写 教师诱之 导入 学生自然体味之 仿 效之 而习作的知识在这样的过程中一点一滴潜移默化地传达给了学生 七 板书设计七 板书设计 落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 不图虚名 默默奉献 好的板书 是文章结构的简缩 通过板书 反映课文的中心 帮助学生直 观形象地掌握重点内容 加深对课文的理解 八 教学反思八 教学反思 落花生 是一篇极富哲理的文学 全文围绕 种花生 收花生 尝 花生 议花生 来写 突出 议花生 这部分内容 我执教时侧重于引导学 生对父亲与我的对话内容进行探讨 交流 感悟 收到较为满意的效果 当然课堂上的不足之处更值得反思 比如不善于质疑 设置悬念 让学生 多角度 多方位地去思考和解决问题 新课程理念提到的关于教学内容的价值 取向问题 我认为 落花生 这篇课文体现的是一种奉献精神 当然我们在评 析时要赋予落花生以一种主体性 或者说它是主体精神的某种体现 落花生没 有努力去炫耀自己 而是默默地生长 在地下结果 而把果子埋在地下 却是 十足的贡献 苹果 桃子石榴在生长的同时由于其颜色 芳香吸引了羡慕的目 光 也就炫耀了自己 炫耀自己是一种自我欲望的满足 也就是说苹果等在生 长和死亡的过程中满足了自我的欲望 但它们毕竟还是有果实的 对人类的作 用价值可一点不逊于花生 悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式 这 并非它们自己的错误观念 难道这世上不需要内外兼优秀的人吗 尽管自己甚 至看过课文的人都知道这一点 可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一 点 怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计 再想如果课堂上有孩 子提到这样的问题我又该怎样去引导 又该怎样去把他们拉回我想要的预设好 的环节中呢 总之 语文教学的路还很长 我们学习的道路也同样很长 教学 内容只有被教师心灵