15鸟语教学设计

15 鸟 语 第一课时 教材分析教材分析 本文主要讲了 我 与鸟儿交谈 倾听并揣摩鸟语的情景 体现了 我 对鸟儿的喜爱之情 以及人与自然的和谐 课文语言生动活泼 结构清晰 是 一篇培养学生语感 提高学生语文素养的好教材 教学时 要重在引导学生朗 读课文 感悟其中的情感意蕴 并凭借生动的语言材料 理解和感悟鸟语的 丰富 体会蕴含在字里行间的爱鸟之情 一 教学目标一 教学目标 1 学会本课生字 理解由生字组成的词语 2 正确 流利的地朗读课文 3 整体感知课文 了解课文的主要内容 教学重点教学重点 1 学会本课生字 理解由生字组成的词语 2 正确 流利的地朗读课文 教学难点 教学难点 整体感知课文 了解课文的主要内容 三 教学过程三 教学过程 一 一 激趣设疑 导入新课 激趣设疑 导入新课 3 分钟 分钟 1 板书 鸟 指着黑板 你对它了解多少 2 对鸟这么了解 懂鸟类语吗 3 师边说边把课题补充完整 板书 语 4 师 听过鸟叫吧 谁来模仿 想知道这叫声是什么意思吗 5 今天 我们一起来学习 鸟语 一文 相信通过学习 你会对鸟语有一 定的了解 围绕学生感兴趣的话题进行聊天 看似随意 但一下子激发了学习的内驱围绕学生感兴趣的话题进行聊天 看似随意 但一下子激发了学习的内驱 力 自然地导入了新课 力 自然地导入了新课 二 二 教给方法 积极自学 教给方法 积极自学 8 分钟 分钟 1 首先 老师想教给大家一种学习新课文的方法 是什么呢 请同学们认 真学很听 拿到一篇新课文 我们可以按照按照这样的步骤进行自学 边说边 板书 读生字读生字 读准音 看清形 组个词 读词语读词语 读准音 理解意 读读 课文课文 读通顺 读正确 2 听清楚了吗 好 就请同学们按照这样的步骤开始自学吧 生自学 师巡视 8 分钟 这一环节 我注重学生自主学习 自悟学习 自得学习的过程与体验 这一环节 我注重学生自主学习 自悟学习 自得学习的过程与体验 强调自学能力的培养并落到实处 强调自学能力的培养并落到实处 三 三 检测词语 训练语言 检测词语 训练语言 10 分钟 分钟 1 自学完了吗 下面 我们来检查自学 谁来读一读课后的生字 一生 读 2 读的很正确 谁能给这些词组组词 逐个组词 理解所组的词语 练习说话 3 今天所学的这些生字 你觉得哪个最容易写错 要提醒一下大家 生交流 再描红 4 指名读课后词语 练习用带点词说话 谁愿意读读课后第三题中的词语 指名读 这里有两个词语加了点 谁能 试着用它说一句话 练习用疏忽和倍感亲切说话 这一环节的设计意图是 重视学生的语言积累 感悟和运用 注重学生 这一环节的设计意图是 重视学生的语言积累 感悟和运用 注重学生 基本技能的训练 在为学生打下扎实的语文基础的同时 注重开发学生的创造基本技能的训练 在为学生打下扎实的语文基础的同时 注重开发学生的创造 潜能 促进学生持续发展 潜能 促进学生持续发展 四 四 初读课文 感悟文本 初读课文 感悟文本 6 分钟 分钟 1 字 词语 同学们都学得挺好 会读 也会用了 下面 我们该读书了 2 本文一共用几个自然段 3 那么请你们选择自己喜欢的段落 读给大家听 4 指名逐段读课文 教师随机进行指导 5 同学们读的真好 不但做到了正确 还很有感情 那么 通过读 你知 道了什么 快速浏览课文一遍 和大家交流一下你的阅读收获 6 初读了课文 同学们懂了不少 相信下节课细读课文后 定能与鸟儿谈 心了 五 再读课文 积累词语 五 再读课文 积累词语 机动环节 机动环节 3 分钟 分钟 1 文中还有许多优美的词语 用你敏锐的目光去发现 把你细化的词语积 累下来 2 学生自由积累 这节课就上到这里 下课 六 布置作业 1 认真书写本课生字 每个两遍 2 积累本课词语 3 观察一种自己喜欢的鸟 看看它有什么特点 第二课时 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 学会用 疏忽 倍感亲切 造句 2 凭借课文具体的语言材料 了解 我 与鸟儿的交流过程 体会 我 的爱鸟之情 3 懂得鸟是人类的朋友 激发学生对鸟类 对大自然的热爱 教学重点 教学重点 读中体会作者的爱鸟之情 1 有感情的朗读课文 2 细细品味课文内容 体会 我 的爱鸟之情 教学难点 教学难点 体会作者的爱鸟之情 懂得鸟是人类的朋友 激发学生对鸟类 对大自然的热爱 教学过程 教学过程 一 激趣导入 一 激趣导入 2 分钟 分钟 师 同学们 这节课我们继续学习 鸟语 板书 师 课文最后一段只有一句话 谁愿意读给大家听 齐读 这句话让你体 会到了什么 师 这是作者由衷的发出的一句感慨 文中作者为什么说鸟是人类的朋友 呢 这节课就让我们一起走进课文 共同研读这个问题 二 品读课文 体会作者的爱鸟之情 二 品读课文 体会作者的爱鸟之情 自学活动 自学活动 5 分钟 分钟 1 默读第 4 7 自然段 想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜 爱 画出这些句子 和同桌谈一谈自己的体会 2 学生活动 3 交流 你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱 我们来交流交流 一 一 与布谷鸟对话 与布谷鸟对话 1 你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱 我们来交流交流 2 喜欢和布谷鸟对话 喜欢和布谷鸟对话 1 作者和布谷鸟是怎么样对话的 男生读作者的问 女生读布谷鸟的 说 2 你觉得布谷鸟的叫声 布谷 布谷 和 种田织布 勤劳刻苦 有什么联系 听起来顺耳 有节奏啊 这就叫押韵 3 你能从 布谷 布谷 的叫声中听出什么 不能马虎 不能疏忽 快快播谷 麦子成熟 闻鸡起舞 改正错 误 4 这样的对话 用文中的一个词形容 那是 无拘无束 指名读第 8 段 3 和布谷鸟交谈 让作者学到了什么 1 指名读 11 段最后一句话 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促 我在学习上还真不敢疏忽怠慢 2 从这句话中 你读懂了什么 理解疏忽怠慢 练习用疏忽说话 3 在生活中 谁会催促我们 生 父母 老师 朋友 师 在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友 板书 催人奋进催人奋进 师 所以小作者说师 所以小作者说 鸟儿的确是我们的好朋友哇 引读齐读 鸟儿的确是我们的好朋友哇 引读齐读 二 与喜鹊对话 二 与喜鹊对话 1 师 谁来学一学喜鹊的叫声 指名读 喳喳喳喳 喳喳喳喳 再轻快一点 2 师 喜鹊是报喜之鸟 它的叫声是在说 喜事到家 喜事到家喜事到家 喜事到家 3 他会告诉你有什么喜事 告诉你什么喜事 师 一听到这样的声音 你会感到 生 倍感亲切 师 是一般的亲切吗 生 不是 师 是 生 非常亲切 生 特别亲切 师 生活中 哪些人 哪些事让你倍感亲切呢 指名说 练习用 倍感亲切 说话 生 老师 亲人 同学 那些关心过我们的人都让我们倍感亲切 师 可是喜鹊的 话 常常不能应验啊 为什么人们还这么喜欢它呢 生 虽然它的 话 常常不能应验 但总能给人以希望和安慰 给生活增 添不少乐趣 齐读第 10 段 师 多么可爱的鸟 多么丰富的鸟语啊 它催人奋进 给人希望 还给生 活增添了乐趣 板书 增添乐趣 板书 增添乐趣 所以说 鸟儿的确是我们的好朋友哇 引读 所以说 鸟儿的确是我们的好朋友哇 引读 三 与群鸟对话 三 与群鸟对话 1 师 小作者还关注了什么鸟 生 黄莺 百灵 画眉 师 听到它们的叫声 作者便以 知音 自居 作出各种各样的猜想 编 织出许多有趣的故事来 2 师 小作者不仅听懂了鸟语 还获得了很多启示 教师引读 从 燕子那里 我 从 大雁那里 我 从 苍鹰那里 我 3 师 你还熟悉哪些鸟 动物 从他们身上你学到了什么 用这样的句式 说一说 生交流 4 鸟语可以 给人启示 鸟语可以 给人启示 板书 板书 所以说 鸟儿的确是我们的好朋友哇 引读 所以说 鸟儿的确是我们的好朋友哇 引读 三 总结课文 拓展延伸 三 总结课文 拓展延伸 1 师 作者因为爱鸟 才和鸟儿成为了好朋友 才能懂鸟儿的语言 才从 鸟儿身上得到了启示 所以说 鸟儿的确是我们的好朋友哇 鸟儿的确是我们的好朋友哇 齐读 齐读 2 写一句保护鸟儿的宣传语 四 布置作业 1 有感情的朗读课文 2 仔细观察一种鸟 抓住特点 写出它的样子和叫声 3 了解 中国鸟王 阎福兴 板书设计 15 鸟 语 催人奋进 增添乐趣 给人启示 1 设计理念 鸟语 是一篇语言生动活泼 富有童趣 文质兼美的散文 在解读教材 之前 我反复地朗读了这篇课文 课文留给我最大的感受是 有情 有趣 有 爱 有情 文中处处透露 我 与鸟 鸟与 我 之间和谐相处之情 有趣 文章写得有趣 对鸟语的猜测与表达 文中的小故事 都为文章增 加了趣味性 有爱 爱 是前提 是基础 没有对鸟儿的喜爱 作者就不可能写得有情 没有对鸟儿的喜爱 作者就不可能懂鸟语 没有对鸟儿的喜爱 作者也不可能 写得这么有趣 简单地说 没有爱 就没有这美好的一切 如何让学生体会到这样的情 这样的趣 这样的爱呢 我在设计时主要以 文中的一个感叹句 鸟儿的确是我们的好朋友哇 为主线 来设疑 小作 者为什么会发出如此的感叹 然后引领学生走进文本 与布谷对话 感悟鸟语 的催人奋进 与喜鹊对话 体会鸟语可以为生活增添乐趣 再与群鸟对话 明 白从鸟儿身上可以获得启示 最后 再反复读 鸟儿的确是我们的好朋友哇 读中升华 为了真正让学生走进鸟的世界 体会作者的这种感受 我引领学生融入小 作者的角色 一起进入文本 去和孩子们与喜欢的鸟类聊天 对话 教学与布 谷鸟 喜鹊对话的自然段 我抓住 疏忽 倍感亲切 两个词语 通过这两个 词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去 与布谷鸟的对 话 让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么 与喜鹊对话 让学生报喜 感 受人鸟相望的情趣 此外 我又安排了 听鸟语 猜鸟音 这一环节 让孩子 们也尝试着做鸟儿的知音 做一做猜想