《蜀道难》教学设计及反思

蜀道难 教学设计与反思 设计说明 高考考试说明 对于古代诗歌鉴赏考点的要求有两点 一是鉴赏文学作品的形象 语言 和表达技巧 二是评价文学作品的思想内容 能力层级为 E 蜀道难 编排在鲁人版语文 选修教材 唐诗宋词 第一单元第一课 本单元主题为 气象恢宏的初盛唐诗歌 李白以 其逸兴遄飞的浪漫主义诗作为我们开启了盛唐诗歌的帷幕 成就了中国文学史上的辉煌篇 章 蜀道难 袭用乐府古题 运用丰富的想像 描绘秦蜀道路上奇丽惊险的山川景象 并 从中流露出对社会的某些忧虑与关切之情 学习本诗 宜加强诵读法 从品味赏析意象与 意境入手展开学习活动 去领略诗歌长于抒情的魅力 至于对本诗思想内容的鉴赏评价 对于高二的学生来说 有些难度 不妨设计为选做题目 鼓励学生自主 合作 探究 以 期达到对文本进行个性化解读的目的 增强学生学习体验的成就感 激发学生学习古典文 化的兴趣与热忱 为语文学习的可持续发展奠基 本课拟采用我校推广的 三步六段 教学法 35 10 循环教学课堂模式 引导学生合作 探究 进行体验性学习 这种新课改理念也正是本节课设计的指导思想所在 所谓 三步 指的是课前 课中 课后 六段 指的是课中学习过程中的六个环节 包括 一 重申目 标 二 学情调查 三 问题汇总 四 精讲点拨 五 当堂检测 六 小结作业 这种 学习模式 以学案导学的形式贯穿始终 强调学生学习的循环式发展 突出课前学生对学 习内容的预习及课中学生对自己预习成果的展示 把自主 合作 探究的新课改理念真正 落实在学生学习的各个环节 学案设计的题目 要求有不同的能力层级体现 其中 选做 题的出现 不失为一种激发学生探究兴趣的设题策略 同时 也实现了让所有学生在语文 课堂中 吃饱 的教学理想 学习目标 1 品味赏析 了解李白浪漫主义诗歌的风格特点 2 体会诗人所表达的思想情感 其中 引导学生结合具体诗句进行品味赏析是学习的重点 而培养学生的想象力及感悟力 以使学生水到渠成地感悟诗人所表达的思想感情是学习的难点 学习时间 一课时 学习过程 一 重申学习目标 二 粗读 读准字音 读清节奏 感知文意 学情调查 1 注音释义 噫吁嚱 危 乎高哉 青泥何 盘盘 扪 参历井仰胁息 以手抚膺 坐长叹 巉 岩 湍 瀑 喧虺 砯 崖转 石万壑 雷 峥嵘 崔嵬 吮血 2 思考回答 作者是从哪三个方面渲染蜀道之难的 点拨 本题旨在了解学生对全诗内容的整体感知情况 帮助学生理清诗人的情感发展 脉络 可以根据诗歌表达的线索句或者段落的中心句 进行整合 参考答案 开篇主旨句一见 一叹 高 难行 主旨句二见 二叹 险 可畏 结尾主旨句三见 三叹 战祸之烈 申诫 三 品读 了解背景 披文入情 探究感悟 精讲点拨 1 相关背景资料交流 补充唐 本事诗 高逸 记载 李太白自蜀至京师 舍于逆旅 贺监知章闻其名 首访之 既奇其姿 复请所为文 出 蜀道难 以示之 读未竟 称叹者数四 号为谪仙 解金龟换酒 与倾尽醉 期不间日 由是称誉光赫 2 诗人是如何具体描绘蜀道的雄奇险峻的 试朗读出相关诗句并加以赏析 体会李白浪漫 主义诗歌的风格特点 参考答案 神话传说 五丁开山 六龙回日 写出历史上蜀道不可逾越之险阻 虚写映衬 黄鹤不得飞渡 猿猱愁于攀缘 映衬人行走难上加难 摹写神情 动作 手扪星辰 呼吸紧张 抚胸长叹 步履艰难 神情惶悚 困危之状 如在眼前 借景抒情 古木荒凉 鸟声悲凄 悲鸟号古木 子规啼夜月 使人闻 声 失色 渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围 有力地烘托了蜀道之难 运用夸张 连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁 极言山峰之高 绝壁之险 渲染 了惊险的气氛 李白正是以瑰丽的想象 大胆的夸张 精妙的比喻以及衬托 反复等变幻莫测的表现手法 淋漓尽致地刻画了蜀道之难 艺术地展现了古老蜀道的雄奇峻伟 高耸险恶 渲染出一种 凄清空寂而又雄壮的环境气氛 体现出一种奇幻瑰丽而又豪放雄壮的浪漫主义风格 3 本诗最后写到了蜀中要塞剑阁 诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写 他化用西晋 张载 剑阁铭 中 形胜之地 匪亲勿居 的语句 目的是什么 有何表达作用 参考答案 目的在于劝人引以为鉴戒 警惕战乱的发生 并联系当时的社会背景 揭露了蜀中豺狼 的 磨牙吮血 杀人如麻 这既是描写蜀道猛兽 又是影射政治黑暗的双关语句 表达了 诗人对国事的忧虑与关切 为诗篇增加了现实的内涵 深厚的意蕴 点拨 自信 天生我材必有用 的李白 却得不到重用 但诗人依然拥有关注社会现实 的热肠 拥有憧憬未来的热忱 这也正是伟大诗人李白的可敬可爱之处 4 关于 蜀道难 一诗的寓意 前人有种种说法 甚至有人断定是专为某人某事而作的 明有震亨 顾炎武认为 李白 自为蜀咏 别无寓意 今人有谓此诗表面写蜀道艰险 实则写仕途坎坷 反映了诗人对长期漫游中屡遭挫折和怀才不遇的生活经历的愤懑 你对 此有什么看法 本题为选做题 点拨 可以不拘成说 发表自己的见解 能自圆其说即可 蜀道难 的主题 众说纷纭 也正是它的朦胧主题更增添了这篇名作的独特魅力 四 诵读 试运用朗读技巧 读出你对本诗思想内容的独特感受 要求 声情并茂 五 课堂小结 这首诗袭用乐府旧题 以浪漫主义的手法 展开丰富的想象 极尽夸张之能事 艺术地再 现了蜀道的峥嵘 险峻 崎岖等特点及其不可凌越的磅礴气势 借以歌咏蜀地山川的壮秀 显示出祖国山河的雄伟壮丽 至于本诗是否有更深的寓意 历代有各种不同的看法 然而 就诗论诗 不一定强析寓意 从诗中 所守或匪亲 化为狼与豺 的诗句来看 却是在写 蜀地山川峻美的同时 告诫当局 蜀地险要 应好好用人防守 表达了诗人对国事的隐忧 本诗语言清新飘逸 文句参差 笔意纵横 豪放洒脱 且全诗感情强烈 一唱三叹 回环 反复 读来令人心潮激荡 六 课堂检测 请你选择自己认为最精彩的一个片断 用最适合自己的诵读方法 当堂背诵 教学反思 加强诵读 是语文学习的有效方法 更是诗歌教学的灵魂 当然 诵读不同于死记 硬背 所谓诵读 是在熟读的基础上自然成诵的 换句话说 诵读的思维前提是理解 是 对文本内涵的深刻把握 理解是诵读的关键 而诵读必须以读懂为前提 理解的实质 在 于读者以原来掌握的固有知识与读物中的新知识建立必要的联系 这种联系愈深广 理解 便愈全面 从而实现自然而然的记诵效果 其中 有着学习者的积极思维活动 真正实现 了文本与读者间的平等对话 所以 诵读并不会让学习者感觉枯燥无味 相反 它会激发 读者反复阅读的兴趣与热情 激发读者的思维 提高读者的理解力及记忆力 是语文积累 的有效学习方法 诵读材料多了 自然有利于培养学生的语感 提高他们的语文水平及语 文素养 随着新课程研讨与实践的深入 主体性阅读与阅读的主体性已经成为诗歌教学的 轴心所在 而教师的主体性阅读 无论多么深入 多么具有个性和魅力色彩 若不能激发 学生阅读的主体性 那必将是一种无价值的挥霍 而课堂教学也必将以遗憾告终 作为诗 歌选修课程 应该 学习鉴赏诗歌的基本方法 初步把握诗歌的艺术特性 语文课程标 准 另外 诗歌语言具有含蓄美和音乐美 读来上口 听来悦耳 很适合诵读 为了使 学生深刻领悟诗歌深邃的意境 品味诗歌语言的优美 感受艺术美的熏陶 笔者在设计这 一课的学案时 注重了诵读这一学习方法的运用 包括粗读 要求读准字音 读清节奏 感知文意 品读 了解背景 披文入情 探究感悟 诵读 试运用朗读技巧 读出对本 诗思想内容的独特感受 要求做到声情并茂 多个环节 注重了引导步骤 从引导学生赏 析意象与意境入手 领略李白浪漫主义诗歌的风格特点 深入体会诗人所表达的思想感情 同时 注重了对学生阅读主体性的激发 学习效果良好 当然