语文人教版五年级上册教学反思

文明文明 只差一步只差一步 教学反思教学反思 定勤芳 作文教学是语文教学中一块 难啃的骨头 因为作文教学目标 相对模糊 教学过程相对难把握 学生思维相对难牵引 在这一次 的指导学生写漫画作文 文明 只差一步 我尽可能地细化教学 目标 使学生明确目标 更要让学生找到方法 并通过教师的引导 来实践这些方法 最终实现目标 这堂课的教学我以学生喜欢的漫 画为话题 分以下几步贯穿课堂 1 读 说漫画 用想象描活画面 在漫画作文教学过程中 首先要让学生懂得什么是漫画 漫画 的作用是什么 这是非常重要的 否则是难以激发学生读漫画 说漫 画 评漫画 写漫画的兴趣 先出示具有讽刺意义的或者具有表扬 意义的漫画 让学生充分地看读漫画 先让学生明白什么是漫画以 及漫画的特点 接着欣赏几幅漫画 再以 文明 只差一步 为 蓝本 介绍如何描述漫画内容 让学生自由创编漫画故事并总结自 己得到的启示 本节课练习的漫画主题与学生的生活行为习惯息息 相关 如 文明 只差一步 花开满树 请到我嘴里来 等等 可以保证学生有话可说 2 写 悟漫画 用画面感悟生活 漫画作文教学的主要内容是作文 而不是读 说漫画 因此 在指导学生读漫画和说漫画的基础上要引导孩子写漫画 怎么写是关键 这里主要突出三层意思 第一层是写漫画的表 面意思 即画了什么 要求写出画面里的人物语言 神态以及与相 关事物的关系特征 比如 文明 只差一步 里面两个小朋友的 语言 动作 神态 甚至心理想法 都可以通过观察和想象写出来 第二层是写漫画背后的意思 即这幅漫画会令人想到什么 要求学 生凭借自己的生活阅历 懂得漫画中夸张的那几笔意思 理解画面 上仅有的那几句话的含义 比如 文明 只差一步 的真正含义 是什么 第三层是写出漫画家画这幅漫画的用意 即他到底为什么 画 从中引导学生去关注生活 如果学生能够达到写作的三层意思 那么不仅达到了漫画作文的要求 同样也遵循了漫画家的意图了 一堂课下来 经过各位老师一阵见血的评价和自己反复的思索 我得到以下几点结论 1 提问方式要灵活有深度 在课堂伊始 学生欣赏漫画 并谈谈自己对漫画的认识 在这 一环节的教学中 我看到课堂有些冷场 于是迫不及待的将答案一 点一点灌鸭式的告诉了学生 其实 这时候只要用一个问题就可以 解决 那就是 你从图上看到了什么 你想到了什么 这个问题 及灵活又有深度 2 小组合作落到实处 在整个课堂中 有两处学生进行了合作学习 一处是小组合作 交流整幅漫画 一处是同桌互相欣赏自己的习作 在评课时 就有 老师说道 这么短的时间内 让学生交流四幅漫画的内容 只有形 式 没有体现其意义 与其这样 不如要求学生选择自己喜欢的一 幅进行讲述 然后再连起来讲故事 这样小组合作就不仅仅流于形 式 更是落到了实处 3 说话写话紧扣主题 在指导学生说图意的时候 如何理解 文明 只差一步 其 实只要紧扣垃圾桶口上挂着的那根香蕉皮 只要往前多走一步 香 蕉皮就到垃圾桶里了 文明 只差这么一步的距离 在后面联系生 活谈感想的时候 就要求学生紧扣 文明 只差一步 谈谈多走 一步就可以关了灯 多走一步就可以关上水龙头 这都是文明只差 一步 这样的作文就更紧扣主题了 4 真正做到以学生为主 在课堂上 以学生为主 就是尊重学生的个性 如在指导学生 书写生活感受时 我用 看到这幅漫画 我不由得想到 这种 句式开头 是不是有局限学生思维的嫌疑 最后谈启示时 我将 文明就在我们身边 每人文明一小步 社会前进一大步 这两 句启示板在屏幕上 这会不会导致学生在写作时都把这两句作为自 己的启示写下来呢 总而言之 在教学中 尤其在作文教学中 教师要充分发挥学 生的自主能动性 通过观察 思考 讨论 对话 写作几个