优化作业设计陈波

优化作业设计 放飞学生潜能优化作业设计 放飞学生潜能 浅谈小学数学作业设计的有效性 贺兰一小 陈波 数学作业是学生掌握知识形成技能的必要途径 也是发展学生能力 培养 学生良好心理品质的重要方法 因此我们不但要关注课堂 更要关注课外作业 的设计 合理的数学课外作业的设计有利于学生更好得掌握知识和技能 进而 使学生在思维 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 并形成乐于探究 的态度 从而全面实现数学教育目标 在作业设计方面 我们许多教师往往过多地依赖教科书 信奉习题集 对 作业的设计认识不足 其实数学作业是课堂教学的复习与巩固 也是课堂教学 的延续和补充 是学生学习数学 发展思维的一项经常性的实践活动 也是检 验学生独立完成学习任务的主要形式 如果作业设计不科学 不仅加重了学生 的课业负担 而且制约了学习的灵活性 扼杀了学生学习的积极性 如何以新 课程标准为依据 设计出新颖 有趣 开放的新型数学作业 提高学生的学习 能力 应引起我们数学教师的重视 经过近几年的教学实践 我认为小学数学 的作业设计应遵循以下一些原则 一 设计趣味性作业 提高学生学习数学的乐趣一 设计趣味性作业 提高学生学习数学的乐趣 兴趣是学习的最好老师 它能激发求知的欲望 促进思维的活跃 保持学 习的持久 新课程标准指出 从学生熟悉的生活情境和童话世界出发 选择 学生身边的 感兴趣的事物 以激发学生学习的兴趣与动机 为了唤起 学生的学习兴趣 作业设计要摆脱机械重复的 枯燥乏味的 繁琐的死记硬背 无思维价值的练习 作业题型要做到 活 一点 新 一点 趣 一点 奇 一点 通过多种渠道 把丰富知识 训练和发展创造性思维寓于趣味之 中 拓宽学生的知识面 让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习 以 激发学生的作业兴趣 使之产生一种内部的需求感 自觉主动完成作业 1 游戏作业 游戏作业 爱玩好动是小学生的天性 能有效地调动学生动手 动口 动脑 为多 种感官参与学习活动创设最佳环境 把数学知识 蕴藏 在生活常见的游戏中 无疑是让学生乐学 爱学的最佳途径 如我在教学 质数和合数的意义 一课结束前设计了一个游戏题同学们请 按照自己的座位按老师的要求站立看谁反应快 座号是质数的同学 座号是 最小合数的同学 座号既是偶数又是质数的同学 座号既是奇数又是合数的同 学 没有站立的同学 这样可以把学习气氛推向高潮让学生带着愉快和渴望学 习新知识的心情结束这一节课 在完成教学任务的同时培养学生思维的灵活性 养成不甘落后积极向上的学习品质 设计有针对性的练习帮助学生领会知 识的实质 例如学习完整数混合运算后 在学生理解知识的基础上设计 玩扑克 游 戏的作业 先找出一些数字扑克 游戏规则为 找几个同伴 大家同时翻出一 张扑克牌 利用运算符号计算 结果要为 24 比一比 谁算的又快又好 这 样的作业布置 学生既体验到成功的愉悦 又能巩固了所学的知识 又如教学 完 2 6 的乘法口诀求商 后 我们可以设计 对口令 的游戏 让孩子与 同伴玩 孩子们在玩中学 在游戏中感受知识的魅力 成功的喜悦 学生乐意 完成这样的作业 2 包装作业 包装作业 数学家华罗庚说过 宇宙之大 粒子之微 火箭之速 化工之巧 地球 之变 日用之繁 无处不用数学 这是对数学与生活的精彩描述 新课程标 准也强调 人人学有价值的数学 教师在备课时要尽可能地了解学生的生活 实际 寻找知识的生活原型 让学生学习生活中的数学 而来自于生活实践中 的数学作业 则是一个很好的让学生感受到数学就在身边 数学无处不在的方 法 特别能激起学生完成作业的兴趣 复习 长度单位 知识后 我给学生留了这样的一道作业 小马虎的 日记 今天早晨 我从 2 厘米长的床上爬起来 来到卫生间 拿起 15 米长 的牙刷刷完牙 急急忙忙地洗脸 吃早饭 学校离我家约有 900 厘米 上学路 上 我看见有一棵高 2 厘米的树被风刮断了 连忙找来一根长 3 厘米的绳子把 小树绑好 我跑步赶到学校 看到老师已经在教室里讲课了 我赶紧从书包里 拿出 1 毫米长的铅笔和 4 米厚的笔记本 认真地做起笔记 老师在小马虎的日 记上写下 可能吗 三个字 你知道这是为什么吗 请改正 这样原本干巴巴 的 在括号中填上合适的单位名称 摇身一变 成了富有情趣的 小马虎的 日记 包装后的作业形式活泼 趣味十足 极大地调动了学生作业的积极性 学生觉得兴味盎然 二 挖掘资源 张扬作业的个性化二 挖掘资源 张扬作业的个性化 荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出 数学的核心是学生 再创造 即由 学生把自己要学的数学知识创造或发现出来 如同只有自己在游泳才能学会游 泳一样 学生也只有在创新中学会创新 产生创新的欲望 数学教学过程应 当是学生探究创新过程的揭示 再现 给学生一个启迪的过程 这是创新教学 的精髓所在 树立大教育观 走出封闭狭隘的课堂 努力打破作业内容和形式 的封闭性 拓展学生作业的空间 通过作业把学生引向生活 1 操作实践性作业 操作实践性作业 行是知之始 知是行之成 陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思 想 数学教材中 许多内容与社会 生活密切相关 让学生通过观察 考察 尝试等活动 可加强社会认知 提升社会参与意识 促进个体社会化进程 这 类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行 根据具体内容 可以独立完成 也可以采取多人合作的形式 例如 在教学一年级 人民币的认识 后我做了一些尝试 在教学时 我 感觉学生的实践经验悬殊很大 调查后发现有些同学从来没参加购物 甚至从 来没接触过人民币 于是课后我布置了这样的操作性作业 当然事先要与学 生家长打招呼 希望多给孩子购物的机会 先给每人发一张购物记录卡 如 下图 然后让学生回家后带着记录卡到超市去买东西 并做好记录 家长可以 根据孩子的表现给予一定的评价 表现的越好得到的红星越多 这样一段时 间后 学生在不知不觉的实践中 既使得实践能力得到了培养锻炼 又加强了 学生对人民币的知识巩固认识 又如学完 认识图形 后 我让学生自己动手剪一些学过的图形 并将这 些图形涂上自己喜欢的颜色 最后将图形拼贴成美丽的主题图画 如下图 购物记录卡 认真完成哦 商品名称 所需的价钱 你给售货员的钱 售货员找回的钱 购物时间 购物地点 家长评价 2 调查式作业 调查式作业 数学课程标准 指出 数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层 面上 要让学生会体会到数学在生活中的作用 我们通过作业把学生引向课 外 拓宽知识来源 给课堂注入新的活力 让学生体会到学有所用 体现数学 的生命活力 如教学 时间 后 根据教学的内容 我设计以下课外作业 A 你平时在家锻炼身体吗 请你选择一项活动 具体做一做 记录一分钟 内的次数 拍球 跳绳 跑步 或者在学习方面 写字 阅读 口算 B 了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情 C 有条件的同学查阅有关数学资料 了解在一分钟内都能做哪些事情 又如 在学完 统计 后 可以让学生去调查一个星期你们家扔掉多少的 塑料袋 画出统计图 进而说一说为了保护环境 怎么解决这个问题 切不要以为这些调查式的实践作业我们孩子就没能力完成 其实只要我们教师 引导有方 孩子们完成这类作业的兴趣与效果大大超出我们的想象 并且在这 些调查式的实践作业中 学生求真 求实 回归生活的 大课堂 经过自己 的调查研究 计算比较 分析概括 既学到知识 又锻炼了能力 而且富有生 活的时代气息 3 探究性作业 探究性作业 处处是创造之地 天天是创造之时 人人是创造之人 探究性的作业 可以培养学习者自己发现问题 解决问题的能力 教师根据学生系列学习内容 后 围绕学习中心 从内容 认知 技能 数学思想 思考方法等方面引导学 生整理 探究课题 如分数的意义部分 分数与小数的联系 我们经常会 用找对应关系的方法解决某些数学问题 你能说说吗 学生能从分数应用题 按比例应用题 正 反比例应用题 甚至加减法 乘除法关系等方面体现数学 类比的思维 又如 转化的数学思想 在小学数学阶段的教材中多有体现 让 学生有目的的归纳 总结 并能在实际问题中灵活应用 这不正是一个课题研 究吗 稍加整理 便是一篇精彩的数学小论文了 三 设计生活性作业 拓宽学生的学习空间三 设计生活性作业 拓宽学生的学习空间 在生活里找教育 为生活而教育 是陶行知先生的一个重要的教育观念 作业内容是否新鲜 有趣 很大程度上就能吸引学生对作业是否感兴趣 所 以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际 寻找知识的生活原型 让学 生学习生活中的数学 而来自于生活实践中的数学作业 则是一个很好的让学 生感受到数学就在身边 数学无处不在的方法 特别能激起学生完成作业的兴 趣 例如 学习统计图知识后 让学生自主组成学习调查小组 开展 富兴街 与银河路十字路口通过车辆的情况分析 调查活动 调查小组中有的专门负责 数汽车 卡车 自行车数量 有的专门把车辆分类记录 有的根据数据画成表 格 填上具体的数据 然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图 最后小 组成员一起分析制成环保情况调查的统计图 排列出污染程度 提出合理化建 议 并且写出分析报告 从中发现汽车的行驶对道路 空气污染情况以及改进 的发展情况 这些作业 涉及阅读 收集整理等多项训练 且富有一定层次性 让具有不同水平 不同方法 不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想 学生可自主选择内容 充分发挥其学习的主动性和积极性 展示自己 发展个 性 四 设计层次性作业 保护不同层次学生的自信心四 设计层次性作业 保护不同层次学生的自信心 分层次布置作业 是尊重学生的一种具体体现 但不等于迁就学生 不等 于对学生降低要求 而是尊重学生的基础以及其发展规律 层次性作业设计要 由易到难 由浅入深 由具体到抽象 循序渐进 步步深入 可将作业难易程 度分为 A B C 三个层次 思维能力 理解能力都比较强的学生可选择 C 中 等可选 B 稍差可选 A 但要注意此种设计需要教师持之以恒 广泛收集教材外 的题型设计 例如 在教学了长方体和正方体之后 我便设计了如下的作业 A 一个长方体纸盒的长是 6 厘米 宽是 4 厘米 高是 3 厘米 做这个纸盒 多少平方厘米的纸 它的体积是多少 B 一个长方体纸盒的棱长总和是 52 厘米 长是 6 厘米 宽是 4 厘米 它 的体积是多少 C 一个长方体纸盒的底面积是 24 平方厘米 底面周长是 24 厘米 它的表 面积是 108 平方厘米 它的体积是多少 此种设计可以调动学生作业的积极性 避免作业的单调 枯燥 充分体现 人人学习有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上有不 同的发展 同时 也让学生在解题的过程中掌握知识的要点 积极思考 有效提 高他们灵活运用知识的能力 作业分层布置 既能调动优生的学习积极性 也 能兼顾到中下生 体现了新课标的教学理念 五 设计开放性作业