自评报告表（刘锐珍）

自评报告表自评报告表 刘锐珍刘锐珍 基本信息基本信息 学学 科科语文语文年年 级级六年级六年级教学形式教学形式 朗读法 讨论法 教教 师师刘锐珍刘锐珍单单 位位田家炳小学田家炳小学 课题名称课题名称21 21 奇异的琥珀奇异的琥珀 乐学乐学 情感价值导向情感价值导向 1 走进了新课程改革背景下的小学语文教学 在这一过程中 我真切地看到 了自己成长的轨迹 主体意识 创新意识感人深思 三维整合 耳濡目染 我曾兴奋地说 新课程真好 我谨以个人体会谈谈小语教学的一点体会 与各 位同仁共勉 教育家杜威先生说过 给孩子一个什么样的教育 就意味着给孩子一个 什么样的生活 我以为 教师在乎什么 学生就发展什么 一 给学生一个 情感的课堂 1 一个语文教师应该让学生觉得极富 激情 在语文课中 如何体现语 文学科的 人文性 其基点就在于 情感 一个没有激情的教师 如何能 调动学生的情感 能让学生充满热情地学习 展现给学生一个 充满激情的我 陪伴孩子度过每一段 燃烧的岁月 2 尊重 需要 注重 激趣 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣 或直观演示 或旁征博引 或巧设悬念 激发他们的阅读欲望和动机 创造 我要学 我想学 的积 极教学气氛 为了激发学生的学习兴趣 我在教学 只有一个地球 这篇课文 时 我找来银河 天体 宇宙的图片和资料与学生一同欣赏 当浩瀚的宇宙呈 现在孩子们眼前的时候 我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神 他们 太想了解银河 了解宇宙了 我扣之心弦地提出 你们想问银河些什么呢 你还想说些什么 孩子们个个兴趣盎然 跃跃欲试 激趣 极大地调动了 学生的主动性和积极性 教学过程也就 变苦为乐 3 教学活动中要注重置师生于课文 作者 情景之中 也就是 溶情 登山则情满于山 观海则意溢于海 教学当中的 情 犹如教与学双边活 动的 催化剂 有了它 学生才会在教师的点拨下进入课文佳境 二 给学生一个 交流的课堂 以前的语文课堂 学生只是可怜的倾听者 谈不上和谁去 交流 我们 要还给学生一个 交流 的课堂 实现 文本对话 师生交流 和 生生 交流 三 给学生一个 开放的课堂 1 让孩子去 展示自己 教学不仅仅是一种告诉 更多的是学生的一种体验 探究和感悟 给孩子多大的舞台 他就能跳出多美的舞蹈 课堂是什么啊 课堂是激情 燃烧的动感地带 是他们求知 创造 展示自我 体验成功的平台 是学生健 康成长的地方 学生的潜力是无限的 关键在于教师是否给了学生足够大的平 台 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的 一位教师在教学 乌鸦喝水 时 接触到了两组形近字 鸟 和 乌 喝 和 渴 这一直以来都 是教学的难点 教师让孩子们自己思考 竟得出了这样的答案 对于 乌 的理解 乌 表示黑色 乌 比 鸟 少一点 是因为乌鸦全身都是黑的 以致于我们看不到它的眼睛了 对于 喝 渴 的区别 学生这样说 喝水 要用口喝 而且必须把嘴 张大 形象说明 口 的字形 所以是口字旁 渴 是因为口渴了特别想 喝水 而想喝水并不一定要张大嘴巴 所以是三点水旁 2 注重实践 多方面实践感悟语言 叶圣陶先生曾说过 教材无非是例子 那么 利用好例子教给学生学习方 法之后 接下来的应该是大量的实践 只有在实践中 学生的能力才能不断巩 固 提高 基于这个思想 我经常搜集课外阅读材料 推荐给学生阅读 在教 学 墨梅 后 引领学生阅读背诵了 竹石 马 青松 等十余首古 诗 使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗 而且无形中又积累了许 多古代诗歌 另外 将 安徒生童话 唐诗三百首 格林童话 等书 籍推荐给他们阅读 使其领悟书中的精妙所在 总之 教师要做一个牧羊人 把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受 教师让学生通过 说 和 读 把感情表达出来 课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮 3 在生活中学语文 让语文走进生活 在生活中学习语文 一直以来 有意识地引导学生 在生活中学习语文 使孩子们深切地感受到 语文离他们很近很近 这样 孩 子们便会更加自信 更加主动地去学习 在生活中识字 的教学实验就很好 的证明了这一点 大街上 电视上 车厢里 到处都成了孩子们识字的地方 抓住生活的点点滴滴 眼里有资源 心里有教育 课程资源就无处不在 四 给学生一个 感悟的课堂 1 把人家的情感变成自己的情感 桂林山水 描写的是 南国风光 如何让学生去体验作者热爱热爱大自 然 热爱祖国的山山水水的情感呢 通过图片 录像资料展示美丽榕树 而后 引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家 孩子们充满着自豪感 饱含着对家乡 无比的热爱之情赞美着 这样 孩子们自然就感悟到了作者的情感 同时也 将自己深深地感动 2 把人家的语言变成自己的语言 3 把别人的文章当参谋 把自己的人生当军事 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方 而每一个人的所得是不尽 相同的 我们要引导学生在学习 感悟他人的美妙篇章时 不忘时时联系自己 感悟自己 感悟人生 把别人的文章当参谋 把自己的人生当军事 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光 会学会学 过程导向过程导向 1 学生没有问题 教师就有问题 学生提出问题 教师不积极理睬 教师有 问题 学生提不出有价值的问题 教师有问题 有效的问题 有一定的思维价 值 在适当的时间 适当的位置 用适宜的方式提出 读应是语文教学的主干 想象 思维 技能 方法以及情感 态度 价值观等都是附着在这一主干上的 是融合于其中的 课堂是要放手让学生思考问题 给学生以自由思考的机会 学生一旦提出问题 就应该鼓励 并顺着这一问题去引导学生 给他从小种下 探索思考的种子 其次 我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系 而不应囿于书本和教参的框框 我们不应该带有 什么什么不是语文课要解决的 问题 这种错误观念 我们只有打破学科分界 学生的问题意识才有广阔的空间 而且所提问题不一定当堂都能澄清 更重要的是要留给学生一个善于思考的头 脑 最后 教师要尽可能扩大自己的知识面 要开阔学生的思维 先开阔自己 的视野 以前我们经常谈论的是 如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该 怎么办 而如今我们应该思考 学生提不出问题该怎么办 了 一 激活我们的语文课堂 1 自主的教学模式 在语文课上 教师真正把学生当做学习的主体 把教学视为教师与学生之 间的交流与对话 语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论 语文课堂组 织形式本身也是灵活多样 不拘一格的 教师和学生围坐在一起共同参与讨论 是很常见的 师生之间的交流与对话也是无拘无束的 教师应如何为学生营造 一个自主的心理氛围 而不是把自己当成一个居高临下的权威者 因此 语文 课堂气氛往往轻松活跃 学生的参与意识很强 2 有趣的作业形式 五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣 爱好与 理想 并常以自主活动的方式进行 为了解决自己热衷的问题 学生要做很多 的工作 如到图书馆搜集资料 到社会上做调查 写出报告等等 由于这些活 动多是学生自己选择的 所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时 也带给学生由衷的快乐 对问题的答案教师并不做统一要求 而重在有自己的 思考观点 学生可以探索 可以怀疑 可以批判 也可以标新立异 也许正是 这种自主的精神 孕育出创新的火花 也使语文对学生产生了巨大吸引力 3 生活化的教学内容 面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下 美国语文教学的内容多向社会 生活各方面拓展 教材选文以 时文 为主 报纸 杂志及各种单行本都可以 作为重要的教学资料 甚至路标 图表 时间表 新闻栏目等也被选入教材中 来 在学习语文知识的同时 了解生活 认识生活 学会生活成为语文教学内 容选择的基本准则 在新课程改革理念的光照下 新的语文教学应为学生们提供一个温馨 和 谐的人文环境 倾注更多的人文关怀 激发起孩子们的情感渴望 点燃起孩子 们的心灵火花 让语文成为学生们人生成长的维生素 新的语文教学应用全人 类文化的神韵去滋润孩子们的心田 引领他们登堂入室 领略人类文化大厦的 恢弘气势和神奇美丽 充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣 新的语文教学 应是师生共度的生命历程 共创的人生体验 新的语文教学 应让学生在琅琅 书声中 用心灵去拥抱语言 和作者作心灵的直接对话 在思维和情感的强烈 震撼中领会作者伟大的人格 深邃的思想和美好的情操 让学生在琅琅书声中 感受和再现作品的情思美感 体验语言的节奏感 音韵感 从而热爱祖国的语 言文字 新的语文教学 应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣 并 期待终身学习所带来的快乐 学会学会 认知导向认知导向 2 改进措施改进措施 新课程标准在 教学建议 中明确指出 语文教学要尊重学生的个性差异 鼓励学 生选择适合自己的学习方式 既然学生在学习中有自主选择学习方式的权利 作为教 师要深入钻研教材 挖掘课堂教学的重难点 把握契机 精心设计需要学生合作学习 的内容和讨论的问题 让学生真正在合作学习中得到提高 如在教学 春笋 一课时 我在指导学生读完整篇课文后 设计了这样一个让学 生合作交流的问题 学完课文 你们觉得小春笋怎么样呀 你想不想对它说些什么呢 学生在小组合作讨论 交流后说出了一句句发自内心的话 小春笋 你的力气真大 呀 小春笋 你真是太了不起了 小春笋 你真勇敢啊 小春笋 那么厚的泥土 你都能冲破 你真棒呀 小春笋 这么重的石块你都不怕 能把它掀翻 我真佩服 你 我还要向你学习呢 可见 这不仅训练了学生的口语交际能力 而且加深了 对课文内容的理解 领悟了课文的主旨 并使学生受到春笋 顽强生长 勇敢向上 精 神的熏陶 进而具有良好的导行作用 同时 在学生讨论交流时 教师不要 高高在上 只顾静观 应该积极参与学生 的讨论 有计划 有针对性地对学习小组的合作学习进行指导 对于稍有难度的问题 适时点拨 让学生在 跳一跳摘到果子 中体会到成功的喜悦 教育家第斯多惠说 教 学的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 教师在参与学生的合作学习时 要记住自己是在和学生一起学习 不能以传授者的身份自居 不可把学生的讨论方向 限定在自己规定的航道里 而是要充分尊重学生个性的发挥 允许学生争辩 允许学 生质疑 允许学生保留自己的意见 精心呵护学生的想像精神 独创能力 让学生感 觉老师在和我们 一起学习 从而更好地激发他们的自我参与意识与自豪感 我们经常发现 课堂上的发言总被固定的几个学生 承包 下来 其他学生似乎每 天都在扮演听众 观众的角色 长此以往 学生两极分化 会说的越来越会说 不会 说的依旧不会说 学生在学习小组中跟小伙伴交流时大部分都乐于说 但到了在全班 交流汇报时 那些性格内向的学生就不愿意说了 新课程标准指出 语文教学必须面向全体学生 作为教师要关注每一位学生的发 展 杜绝这种两极分化现象的出现 为此 我在学习小组中实行 小组长轮流制 由 小组长汇报交流结果 每个学生都有当组长汇报的机会 并且定期开展评比活动 评 选出 优秀小组长 进步小组长 这是针对胆小 内向的学生的点滴进步所设 优秀 小组成员 这是针对有些学生没轮到当组长也能踊跃汇报所设 优秀学习小组 等 这样一来 学生开展组员及组间竞赛 实行公平竞争 学生参与交流 汇报的热情十 分高涨 在竞争中获得不同层次的提高 苏霍姆林斯基说过 人的内心有一种根深蒂固的需要 总感到自己是一个发现 者 研究者 探究者 在儿童的精神世界中这种需要特别强烈 因此 作为教师不可 吝啬自己的 甜言蜜语 要把鼓励的微笑常挂于脸 把激励 称赞的话语常挂于嘴 用慧眼捕捉学生的点滴进步 及时给予表扬 对学生的独到见解 只要合理 及时表 示肯定和赏识 试问 在这种宽松 和谐的环境中我们的学生还会羞于启齿吗 综上所述 只要我们教师尊重学生 还学生自主 把握契机 适时引导 有的放 矢地把合作学习落于实处 学生才能在思想交流中碰撞出智慧的火花 从而获得真正 意义上的多方面的发展 常言道 凡事预则立 不预则废 第一步 读课文 达到 三读 即把课文读准 读熟 读懂 语文课程标准 把 正确 流利 有感情地朗读课文 列为阅读教学第一学段 目标第二 第二 三 四学段之首 足见其重要 三读 与课标中的 正确 流利 有感 情 依次对应 读懂了才能做到读得有感情 第二步 理解课文 就是先理解字词句在课文 中的意思 正确领会作者遣词造句 谋篇布局的意图 教材中所选文章都是精品 语言运 用得准确 生动就更不要说了 对于作者推敲 锤炼文字的匠心 一定要细心琢磨 体会 每篇课文都有不同的谋篇布局方法 也要把握好 以便引导学生去感悟 去学习 去运用 第三步 认真思考课后习题 要求学生正确 流利 有感情地朗读的课文 第四步是查阅 资料 上网查阅许多相关的背景资料进行阅读 一篇课文 在内容上 字词句段篇 在手段上 听读说写书 都可以作为提高学生语 文素养的凭借 如何从众多的信息中提取出核心信息 实现教学的最优化 必须做到 三 定 一 定标 一篇课文或一堂课的教学 必须切实解决一两个真正需要解决的问题 1 读书的形式要多样 默读 范读 快速浏览 集体读 自由读 分角色读