试论培养学生的自我教育能力

1 试论培养学生的自我教育能力试论培养学生的自我教育能力 刘代明 当今社会是一个高速发展 激烈竞争 优胜劣汰的社会 随着科学技术 的不断更新 社会生产也由劳动密集型迅速向智力密集型转化 社会对劳动 者的数量要求越来越少 而对素质要求却越来越高 竞争将会更加普遍 尖 锐 激烈 要想在这样的社会中立稳足 成为生活的强者 就必须具备善于 学习 善于应变 善于竞争 善于决策 善于调控等基本素质 如果不善于 自我教育 就会远远地落后于别人 有了这种觉悟 就会主动地发展自己 如何培养学生自我教育能力 是每一位教师 每一位班主任在全面实施素质 教育过程中致力于探索的共同话题 我认为只有激发学生自我意识 时时处 处教育自我 逐步培养学生自我教育能力 才能实施素质教育 一 激发学生自我教育的意识一 激发学生自我教育的意识 自我教育能力是学生在自我教育活动中形成 发展和表现的 因此 激 发学生自我教育动机 保护学生自我教育的意识是非常重要的 如果我们把 培养学生自我教育能力同学生的成长和发展需要自觉地联系起来 就能深刻 地认识到学生的成长进步离不开自我教育能力 1 引导学生客观地认识自我 引导学生客观地认识自我 一个人如果能比较全面地客观地认识和评价自己 就能扬长避短 取长 补短 从而不断地发展自己和完善自己 要让学生客观地认识自己 教师需 鼓励学生多方面展现自我 努力拓宽生活范围 增加生活经验 以适当的标 准来了解自己 并适当地进行自我评价 如有的同学总是拿自己的短处与他 人的长处相比 总会有自卑感 有的同学只因一个人对自己有意见就认为自 己不讨人喜欢 所以要帮助学生学会从发展的 光明的一面去洞察社会 学 2 会正确地评价自己 并尽量贴近实际 2 帮助学生正确地对待自我 帮助学生正确地对待自我 一个人对自己采取什么样的态度很重要 一个对自己缺乏信心的人是不 可能发现自己的能力与美的 儿童的内心是敏感的 脆弱的 有时教师一句 不经意的话也会使他们陷入自卑的深渊或自尊心遭到致命打击 所以教师应 该善于发现每个学生的优点和长处 使每个学生学会喜欢自己 在自我愉悦 的基础上培养自信心和自尊感 用正确的方式对待自我 3 教育学生有效地控制自我 教育学生有效地控制自我 自我控制是学生主动地改变自己心理品质及行为的过程 要想有效地控 制自己 要培养自己坚强的意志和性格 发展耐力和自制力 逐渐能控制自 己的言行举止 虚心听取别人的建议 教师在日常生活中通过言传身教 让 学生从点滴小事做起 不断学会自我控制 二 培养自我教育的方法二 培养自我教育的方法 1 巧用生活日记 走进自我教育的园地 巧用生活日记 走进自我教育的园地 生活日记是学生流露真实感情和对生活思考的天地 我们以此为载体 引导学生个性品德的良性发展 苏霍姆林斯基认为 真正的教育是促进自我 教育的教育 只有学会自我教育的人才可利用生活日记为自我评价 诱导内 省提供机会 如一位学生写到 一天中午 我画画时发现水彩笔没了 于是我趁同桌 站起来时拿了他的水彩笔来画画 反正我们俩的水彩笔是一样的 开始我有 点紧张 但不内疚 总觉得责任不在我 而在那个偷我笔的人 但当同桌找 笔时 我终于说 你的笔我借用着 马上还你 这样一下子轻松多了 我看了日记后 赞许了他诚实的品质 同时引导学生讨论 如果是你 你如 何处理 通过讨论 学生认识到人们要对自己的行为负责 从我做起 可 3 以是从我开始做好事 也可以是从我开始终止不良行为的发生做起 许多同 学在日记中回顾了自己以往对类似事件的处理 对自己的行为作了反思和鉴 定 这样他们的思想又向成熟迈出了一步 与学校行为规范教育相结合 促进自我教育 与学校行为规范教育相结合 促进自我教育 少先队思想道德教育要自觉地与队员日常学习 生活中的要求相结合 充分利用 中小学生日常行为规范 一日常规 的具体行为要求与队员平 时的一言一行及身边的一时一事相溶合 涵盖了队员在家庭 社会 学校的 方方面面 围绕这些 我们组织了一系列的活动 如 在家做个好少年 在校做个好学生 在社会做个好公民 等活动将少先队道德教育渗透到 队员的全部生活中 同时利用少先队组织自身的优势 开展少先队道德建设 活动 引导队员从最基础的文明态度 文明行为 文明环境做起 在体验活动中实现自我教育 在体验活动中实现自我教育 体验教育的另一特征是实践性 实践和体验有着紧密的联系 一方面 实践是体验的前提和基础 没有实践的体验只能是无源之水 无本之木 另 一方面 体验是实践的延伸和发展 它关注实践主体的体会 感受和评价 人的认识就是在一次又一次的实践和一次又一次的感悟中不断发展深化的 少先队体验教育强调在实践中体验 在体验中感悟 在感悟中成长 尤其鼓 励少年儿童开展探究性的实践活动 比如 今天我当家 银河之星大擂 台 模拟法庭 看店 看摊 等活动 并充分利用有利条件 如广播 黑板报 宣传栏等宣传工具 采取故事会 讲座 主题队会等多种形式 引 导学生观察现实 体验社会生活 从而培养创新精神和实践能力 使之不断 挑战自我 体验成功 这就是动态的自我教育过程 运用评价功能提高自我教育能力 运用评价功能提高自我教育能力 评价的方式是多种多样的 有自我评价 相互评价 直接评价 间接评 4 价 语言评价 表情评价等 针对某一实际行为进行评价 达到教育的目 的 以培养学生自我教育的能力 比如思想品德课 采用间接评价就有利于行为和态度的及时调节 有利 于促进学生良好习惯的形成 我在教学 对人有礼貌 一课的导行时 有一 学生说 有一天 我正在跳橡皮忽然看见一位低年级的小朋友跌倒了 我 连忙停下来跑过去 先蹲下身子 扶她起来 然后又掏出手帕一边为她擦眼 泪一边安慰她 这时全班同学都为她的行为热烈鼓掌 教师又提出两个 问题 如果你是这个低年级的小朋友跌倒了 哭鼻子时 你会想些什么 当有人热情地扶起你的时候 你又会怎样想 有学生说 也许我会想到 我的奶奶 妈妈 姐姐 被扶起后感到对方真是一位值得学习的好同学 引导学生从侧面对这个同学进行评价 在思想品德课教学中 教师利用评价 促进学生自我教育能力的提高 效果是十分显著的 一些品德不良的学生无形中感到一种压力 产生矫正自 己错误行为欲望 又令一些品德好的学生感到这样做是正确的 要成为好孩 子 应该保持下去 这样就达到了评价的目的 促进了学生自我教育能力的 发展 总之 没有自我教育的教育不是真正的教育 在实施素质教育中开展自 我教育有利于提高学生的能力和素质 教师变监护为引导 德育变抽象为具 体 变被动为主动 引导学生从实事 真事 小事做起 从每天