小学语文阅读教4

小学语文阅读教学小学语文阅读教学 广南县城区第三小学校广南县城区第三小学校 胡仁龙胡仁龙 一 创设情境 推动阅读探索性一 创设情境 推动阅读探索性 为了搞好小学语文阅读教学工作 教师要为学生营造一种勤奋阅读的人文情境化氛围 让生活在这个环境氛围中的学生明确勤奋阅读就是自己作为学生的天职 感受到如果自己 不去勤奋阅读就会落后于他人 不去勤奋阅读 就会失去跟大多数同学交流的机会 就会 让别的同学耻笑 因为几乎所有同学都在围绕一本名著展开争论 而只有一两位却因为没 去阅读而只好静静地听人家讲 当谈到一些关键问题而自己怎么也不敢插嘴 那时的尴尬 和懊悔足以从内心深处敦促自己下决心参与阅读 教师引导学生阅读 为同学们创设有利 于阅读的教学情境 经常围绕某一问题开展一些研讨会 有奖竞赛活动等等 让学生进行 探索性阅读 常常是带着问题有目的地去阅读 而且阅读教学活动一定要体现情境化 常 态化 不能昙花一现 虎头蛇尾 要持之以恒才能收到良好效果 在阅读一段时间后 关 键要组织学生积极探讨 由一开始的兴趣阅读逐渐过渡到探索性阅读 有目的地自觉阅读 这样才有可能让阅读教学为小学生插上腾飞的翅膀 在知识的浩宇自由翱翔 二 指导方法 促进阅读有效性二 指导方法 促进阅读有效性 阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题 阅读活动尽管是学生的个性化行为 任何人的主观意愿都难以强加于他人 尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代 替学生的阅读实践 知识可以传授 可以记忆 但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还 是需要学生自己在实践中慢慢体会 教师的指导很重要 但只能起到画龙点睛的作用 教 师可以把一些科学的阅读方法传授给学生 以利于促进阅读教学的有效性开展 阅读伊始 首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解 现在是网络时代 为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道 这非常有利于及时掌握一些背景知识 在阅读 过程中 以探索精神去发现问题 一切新奇的内容 哪怕是一段精彩的描写 小到一个生 字 不懂的内容 难以理解的内容 感兴趣的内容 都要一一做好阅读笔记 第一次基 础性阅读过后 教师组织学生对于阅读过程中发现的问题 值得研究探讨的内容 一起开 展研讨会 总结探索得出一些最关键的问题 然后带着问题进行第二次深入阅读 这时要 充分发挥学生自主阅读的能力 鼓励探索 思考 进一步提高阅读效率 以听说读写结合 为主要渠道 把重点字 词 句 段再进行精读 并且深入研究一些值得思考和记忆的内 容 三 推荐好书 强化内外结合性三 推荐好书 强化内外结合性 在语文阅读教学实践中 教师要为正在成长中的小学生提供导航 什么书应该精读 什么书应该泛读 教材内的课文应该怎么去读 课外读物应该怎么去读 如何有效进行课 内外阅读结合 从使用语言的角度发掘文学美 感受语言美 探索意境美 为学生推荐好 书 把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来 进行有效性探索 通过阅读 促进学生提高认识 热爱本民族语言的纯洁和优美 为进一步丰富和发展民族文化做出贡 献 小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体 它们反映的美的 形象 美的意境 美的语言 对少年儿童有强烈的吸引力和感染力 对提高他们的思想素 质有着积极的影响和作用 小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目 充实饱满的人物形象 这些正面的人物形象 都为少年儿童留下了深刻的印象 就阅读教 学而言 对于重点作品精读是主体 泛读 略读 品读是重要内容和知识积累的补充 但 就阅读效果而言 精读是准备阶段 是必须高度重视的阶段 泛读是补充知识 开阔视野 的必然经过阶段 但无论采用哪一种方式读 其宗旨都是培养学生的语文能力 强化培养 学生自主阅读的能力 进一步吸收语言精华 在精读课文的过程中 逐步品味民族文学语 言的魅力 四 结束语四 结束语 小学语文阅读教学强调实践训练 在阅读过程中注重探索民族文化语言特色和精华 促进语言运用能力的有效提高 是阅读教学更具有较强的操作性和实效性 实现小学阶段 阅读