《角的初步认识》说课稿_2

第 1 页 共 6 页 角的初步认识角的初步认识 说课稿说课稿 一 说教材 1 内容 北师大版二年级下册第 64 65 页的 角的认识 2 地位 数学是一门重要而应用广泛的学科 本课时 角的初步认识 使学生结合生活实际去掌握 知识 是应用数学的一个体现 角的初步认识 是 学生在认识了长方形 正方形 三角形等一些基本图 形的基础上 接触到的一个抽象的图形概念 对于刚 上二年级的小学生来说 如此抽象的图形会让他们感 到很难理解 因此在教学中 要为学生打下一个良好 的基础 为日后深入的学习角的含义及系统的学习直 角的知识提供必备的条件 3 重点和难点 在以课程标准为本 吃透教材的基础上 在考虑 到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性 认识阶段的具体情况 我觉得本堂课的重点 掌握角 的概念 所以她将角的正确表象及各部分名称的认识 作为本课时教学 难点 引导学生画角的方法 角的 大小与两条边 开的大小有关 和两条边的长短无关 4 说学生 第 2 页 共 6 页 思维能力 低段的学生 二年级学生 的思维能 力主要是以直观形象到逻辑思维过渡 注意 低段的学生主要是一无意注意为主 学习动机 直接动机为主 认知水平 不是一次完成的 而是滚动逻辑 二 说目标 1 知识与技能 结合生活经验认识角 知道角的 各部分名称 会用不同的方法做出角 2 数学思考 警力从现实中发现角 认识角的过 程 建立初步的空间观念 发展形象思考 3 解决问题 能大胆地与人交流思维的过程和结 果 学会评价 4 情感与态度 在认识角的过程中 体会数学与 生活的紧密联系 增强数学学习的兴趣 在探索角的 大小比较中发展数学思考的能力 三 说教学法 角对于二年级学生来说比较抽象 学生接受起来 较为困难 因此为了帮助学生更好地认识角 教师主 要以谈话法和引导法为主 学生则自主探索和合作学 习为主 让他们掌握知识形成能力 四 说流程 根据本节课的四个目标 我设计了五个教学流程 第 3 页 共 6 页 创设情境 提供材料 概括归纳 辨别延伸 及小结 反思 一 情境导入 老师有一个礼物 大红五角星 准备送给今天 最表现好的同学 谁能表现的最好呢 想不想知道是 什么奖品呢 老师放在一个盒子里 请学生上来摸 一摸 等学生摸了之后肯定能够得出是五角星 让 学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢 学生会回答有五个角 老师边摸角边说这就是我们今 天这堂课要学的认识的 角 教师指着角问 关 于角你想知道些什么呢 教师归纳学生的回答 这些 问题 在今天的学习中我们将逐渐解决 揭示课题 角的初步认识 意图 根据二年级学生的特点 低段的小学生的 学习动机是很直接的 对于奖品 例如小红花 火炬 五角星等等 是非常喜欢的 何况是大大的五角星呢 有物质奖励可以激发他们的学习兴趣 掌握知识 其 次是从学生认识的图形和已有的经验知识入手 让他 们从开始就充满好奇心 满怀兴趣的参与学习 二 提供材料 引导探究 生活中会有哪些角呢 请学生来举例 三角板 上的角 牛角等等 哪些是数学中的角呢 也让学 第 4 页 共 6 页 生来说 老师可以引导和补充什么是数学中的角 课件出示教学图街景图生活中也有许许多多的角 请你找一找这副图中有哪写角呢 媒体应用 在学生 找到实物图中的角后 屏幕上出现闪动角 通过刚才的找角的活动 学生已经建立了角的初 步形象 接着我们安排了及时的观察 对比与发现 也可以让刚才摸过五角星的学生说一说感觉 组 织学生讨论 这些角有什么共同的地方 引导学 生得出角各部分的名称 顶点 边 逐步引导学生 在头脑中建立角的完整表象 有一个顶点和两条边 对角的概念进行明确的阐述 角是由一个顶点引出的 两条射线所组成的图形 并且能够会读法和写法 折一折让学生用手中的学具 圆纸片 做出一个 角 老师参与学生中间 即时采集有用信息 为教学 服务 有的学生用一种材料不止做出了一个角 教师 及时表扬鼓励 这个过程也是学生思维层次的展示天 地 也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地 闪现 做角的方法可以是多种多样 折 画等等 让 每位学生亲自摸一摸 感受角是如何的 顶点是尖 尖的 两条边是直直的 面是平平滑滑的 这样经 历可以让学生的脑海中对角的认识会有更加深刻 第 5 页 共 6 页 课件出示练一练进行 判断 练习和 找角 练 习 通过多种方式的参与体验 引导学生深化对角的 本质特征的认识 本意 就是引导学生把 生活经验中的角 逐步 提升为 数学上的角 因此 在唤起学生已有经验 的基础上 通过动态的过程把这些角抽象出来 学生 通过仔细观察 感知数学上的 角 的形象 而这些 数学上的角 跟学生 经验中的角 存在一定的差 异 也会在他们的心理产生一种认知上的冲突 也正 是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与 发现中 三 概括归纳 老师请学生来说说自己对角的认识 再由老师总 结一个顶点和两条边组成 角的概念是又一个顶点引 出的两条射线所组成的图形 这样让学生对知识有一 个系统的了解 四 辨别外延 课件出示提出问题用比较两个角的大小 由四人小组进行讨论和研究问题并得出结论 带 着这两个问题思考 1 有什么办法可以比较角的大 小 2 角的大小和什么有关 老师可以叫几个小组说说自己小组的结论和想法 第 6 页 共 6 页 归纳得出 首先是一眼能看出大小的角 其次是不能 一眼看出的 利用重叠方法比较角的大小 学生在 比较角的过程中发现可以借助其他工具 如 做一做 制作活动角来比较角的大小 这个环节孩子们的比较 方法很多 也很有创意 从中也可以发现学生思维的 开放性与层次性 培养学生的操作