我们的小缆车教案及自评

我们的小缆车我们的小缆车 一 教学目标 一 教学目标 科学概念 1 重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力 2 一定的拉力能够使静止的小车运动起来 拉力越大 小车运动得越快 过程与方法 1 安装用重力拉动的小车 2 做拉力大小与小车运动快慢关系的实验 3 用实验数据验证自己的推测 情感 态度 价值观 注重获取证据 用证据来证明观点的 二 教学准备 二 教学准备 小组 实验用的小车一辆 秒表 棉线一根 回形针若干 记录单 作业 本 教师 一些车的图片或影像 三 教学重点 三 教学重点 通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来 运动时拉力越小 小车运动越慢 拉力越大 小车运动越快 四 教学过程 四 教学过程 先练习秒表的使用先练习秒表的使用 一 导入 一 导入 3 3 师 投影上我们看到的是生活中几种不同类型的车子 下面请同学们把这 些不同类型的车与它们的动力装置连一连 哪位同学愿意试一试 生举手尝试 连一连 师评价学生的连线活动 并对学生回答错误之处进行引导和修正 师 让这些车运动起来都需要什么的作用呢 谁来说说看 生 都需要力 师介绍缆车 缆车是这四种交通工具中我们最不熟悉的 但是它却是一种 非常有特色的交通工具 如果我们去过香港 我们会知道在香港的太平山上有 这样的缆车 在缆车的底下装着钢缆绳 钢缆绳的拉力使缆车前进 PPT 出示两种常见缆车 轨道缆 吊缆 问下学生有没有坐过缆车 师 对缆车不了解的同学也没关系 今天我们一起来学习 我们的小缆车 板书课题 可以对缆车有更深刻的了解 二 安装小缆车 二 安装小缆车 14 14 1 师 现在同学们利用桌上放着的这些实验材料 看看能不能组装成一辆 小缆车 并使它在桌面上运动起来 实验中遇到困难了 可以参看课本 P70 学生实验活动 4 2 活动结束 师 刚才做小缆车的过程中你发现有什么困难或者你有什么 经验要跟大家分享吗 生交流汇报 师引导问题 师 绳子的长度多少合适 说说你的理由 绳子系在小缆车的什么位置比较合适 怎么使小车不掉下去 3 师 刚才实验中是什么让你们的小缆车动起来的 生 回形针 师 为什么小缆车在回形针的作用下能动起来 生 回形针重 回形针有重量 师 除了回形针有重量 我们生活中还有什么有重量 生 师 现在你们提提自己坐的凳子 凳子有重量吗 当你提凳子时 你的手 有什么感觉 生 感觉有点重 师 我们感觉凳子要把我们的手怎么样 生 拉下去 师 我们每天早上背书包来上学 书包有重量吗 你感觉书包对我们什么 有一个重量 生 对我们的两个肩膀 师 对我们肩膀有两个向下压的重量 师 提过水桶吗 跟我们刚才提凳子很相似 是不是水桶对我们的手也有一 个向下的拉力啊 引出重力 师 像刚才回形针的重量对小车产生了一个向下的拉力 像 背书包对我们的肩 提水桶对我们的手都产生一个向下的压力或拉力 甚至连 树上的苹果往下落 我们从滑梯上往下滑 水往低处流 我们在地面上起跳最 终又落回地面 这些现象在我们的生活中常见吗 我们把这种现象叫做地球对 我们的吸引力 这个力我们叫做重力 板书 地球对物体的吸引力 重力 方向 竖直向下 师 回形针受到重力 这个重力怎么让小车运动起来的 生 通过绳子 师 回形针的重力通过绳子转变成拉力 这个拉力带动小缆车运动起来 7 三 研究拉力大小与小车运动的关系 三 研究拉力大小与小车运动的关系 23 23 师 接下来老师还有一个更重要的任务交给大家 我们继续实验 看看放 多少个回形针刚刚能使小缆车运动起来 实验温馨提示 在放回形针时 用手把回形针挂钩拿住 然后再把回形针 一个一个轻轻地挂上去 明白了吗 学生进行实验 4 汇报交流 你们组用了几个回形针刚刚让小缆车运动起来 其他小组呢 师 现在同学们发现 要让静止的小车运动起来需要什么 生 一定的力 师板书 一定的力能使静止的小车运动 师 如果老师把 2 个回形针改成 4 个 5 个 甚至 10 个 你们猜测一下小 车的运动速度会怎样 生 我觉得小车速度会加快 师 回形针的数量增加 意味着回形针的重量增加 推测下去意味着拉力 增大 小车的速度也会增大 3 师 刚才都是我们的猜测 要证实我们的猜测我们可以怎么做 用上课前 我们使用过的秒表能不能帮助我们做这个实验 可以怎么做 哪位同学想好了 生 师 回形针一个一个加好还是成倍加好 为什么 生 师 为了实验的公平性 我们还应该注意什么 起点终点一样 不要推小车 生 师 为了实验的准确性 每改变一次回形针的数量 做三次实验 将实验数据记录在作业本 P36 现在开始实验 4 实验温馨提示 第一次用使小车刚好运动的回形针数 之后可以 2 个 4 个 8 个增加回形 针 小车每次运动的起点和终点要一样 每增加一次回形针数 实验做三次 小组分工合作 记录 计时 放车 拦车 学生进行实验 7 交流汇报 汇报 2 3 个小组数据 通过这个实验你们发现了什么 师 这三组的数据一样吗 生 不一样 师 那我们的发现一样吗 生 一样 4 四 课堂小结 四 课堂小结 师 通过本堂课的学习和实验 你有哪些收获 要使静止的小车运动起来必须要有一定的力 运动时拉力越小 小车运动越慢 拉力越大 小车运动越快 1 板书设计 1 我们的小缆车 地球对物体的吸引力 重力 拉力 方向 竖直向下 一定的力能使静止的小车运动 越大 越快 拉力 速度 越小 越慢 个人教学反思 第一个环节 在做完小缆车后由学生进行交流汇报 我按 教材内容设置的几个问题学生都没有意识到或发现 这时我没有进行适当的引 导 而是直接一个一个提出来 这样做不利于学生能力的培养 在引出重力环 节中 学生参与不够充分 我讲得太多 应尽量让学生来说 我少讲更合理 从重力到拉力 研究拉力大小与小车运动关系时引入没有很好地过度 原先准 备先让学生设计实验 在学生交流如何做实验时将实验中应注意事项渗透进去 实际教学中学生设计实验也没有进行 上课中讲课内容与 PPT 跟不上 最后实 验数据的分析没有处理好 评课后的收获 1 在今后备课和研读教材中我需要不断加强对课堂探究有效性的把握 比 如 我花了 5 分钟时间让学生安装这个缆车 是否这个时间用的值得 可以培 养学生的什么能力 这些问题都需要考虑到 而我在安装小缆车环节 并使小 缆车在桌面上运动起来 我为学生准备了全部拆开的小车零部件 回形针若干 棉线一条 实验完后我问学生你们在实验中发现了什么 结果没有学生能提到 我预设的实验发现 比如绳子多长合适 那是因为我预先就把绳子准备好了 如果我没有准备一条绳子 而是准备一团棉绳 让学生自己动手取一段绳子 学生就能发现这个问题 又如 重力的提出 可以让学生感知下 比如提一下 他们自己坐的凳子 花了很少的时间却比老师在上面讲三四分钟有效果 2 我需要不断磨练提问的艺术 在本堂课研究拉力大小与小车运动快慢关 系这一环节中 我从挂 2 个或 3 个回形针刚刚使小车运动起来引入 提出 如 果老师现在不是挂 2 个 3 个回形针 而是挂 10 个 20 个 甚至更多 小车运 动会发生什么变化 虽然学生也猜想出了小车速度会变快 但是这个提问却 在之后的实验中牵制了学生的思维 学生设计实验时直接说加 10 个 20 个回 形针比一比小车运动速度 如果我把这个问题改成 你觉得小车运动快慢与什 么因素有关 这样可以更好地打开学生的思维 引导学生设计出较严格合理 的实验设计方案 有助于学生思维能力的培养 在回校后的几节课中 我也愈 发明显地感觉到提问的重要性 当这个问题的提出符合学生思维逻辑和方向时 学生举手的明显较多且能回答得比较好 反之