小学语文教师集体备课教研活动总结

小学语文教师集体备课教研活动总结 语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下 按照学期初制定的工作计 划 团结协作 真抓实干 全面贯彻落实新课改精神 以全面提高学生的语文 素养为目的 形式多样地开展语文教学工作 通过集体备课 每个年级每一位 老师精心设计教案 到开教研组会的时候 大家来一起讨论 现总结如下 一 节约时间 提高了效率 集体备课避免了个人苦思冥想 孤军奋战 能引发参与者智慧的碰撞 可 以取长补短 能明显提高教学效率 集体备课之前 我们是一位老师要备整册 书的课文 负担比较重 也很难做到每课设计都很精当 备课老师能仔细阅读 课程标准 分析教材的地位以及前后联系 明确教学目标 研究好重点与难点 根据学生的认知特点精心设计教法与学法 我们使用优质的教案 自然也就能 提高教学效率 二 促进老师之间的交流 集体备课的主要任务是完善课堂教学 大家感兴趣的问题就会有智慧的交 流 通过备课组集体备课的活动 增进了我校语文老师之间的交流 了解 让 有教学经验的老师和没有教学经验的老师都因为同一课的教学研讨而走到了一 起 特别是对于通过集体讨论后的课 上起来得心应手 三 不会让老师坐享其成 滋生惰性 集体备课不是照搬现成教案 经过集体讨论的教案可以学习 但是不能生 吞活剥 每一位老师对于教材的把握是不一样的 对于教材的处理就不一样 集体备课要求同存异 不同班级的学生在学习基础 非智力因素 自学能力等 方面都存在差异 因此集体备课的教案不能 放之四海而皆准 需要联系各班 的实际情况 进行二次备课 修改成符合本班教学实际的教案 用集体的智慧 提升自己的教学水平 通过这次培训 认为开展有效集体备课必须注意以下几点 首先 要抓好集体研读教材 集体研读教材是进行语文集体备课的基础 走进许多的语文课堂 教师的教学之所以目标定位不准 重点把握不住 教师 不能很好地带领学生在文本中自由出入 其实都与教师备课时没有研读透教材 有关 只有把教材研读透彻 教师在课堂上才能得心应手 左右逢源 学生才 能在课堂上获得丰厚的回报 只有教师真正研读透教材 教师才能找到处理教 材的入口 才能抓住课堂教学的核心问题 所以 语文集体备课应该从抓教师 集体研读教材开始 其次 集体研讨教案是提高集体备课质量的关键 集体研读教材 形成初 步的教案只是为集体备课打下了良好的基础 并不意味着集体备课已经结束 而对形成的教案的进一步研讨 才是集体备课提高质量的关键环节 集体研讨 教案也不能就教案研讨教案 而是 首先要明确主备教师在一个班级进行试上 备课组其他教师集中听课 听课之后 根据课堂实施情况 目标达成情况 学 生课堂学习状况 再对教案展开研讨 做到有的放矢 使讨论具有明确的针对 性和可操作性 比如说教学目标定位是否需要调整 教学流程如何安排更加合 理 教学难点突破有没有更好更新的办法 教学课件需要进行怎样的修改完善 等等 通过集体听课之后对教案的深入研讨 使备课组的每一位教师在走进课 堂之前都能做到不仅心中有教案 而且心中有课堂 再次 要抓好个人的二次复备 个人的二次复备是提升集体备课质量的保 证 因为即使同一所学校 各个班级也有各个班级不同的学情 各个教师有各 个教师不同的教学个性和风格 所以 即使再完美的教学案也不能完全照搬 还必须教师结合本班学生的实际和教师自身的教学实际进行个人的二次复备 在二次复备过程中 一要重视对班级学情的分析 真正做到备课不仅备教材教 法和学法 更要备学生 二要重视对课堂生成性问题的研究和准备 让课堂在 预设中顺利前行 在生成中绽放精彩 使课堂成为预设与生成的完美结合 三 要重视对学生课堂质疑的研究和准备 努力使课堂探究不浮光掠影 能够抓住 实质 不断引向深入 从而能让学生获得更多文本之后的东西 使学生的成长 不仅仅局限于课堂 四要重视针对不同层次学生进行的不同的作业和练习设计 保证不同的学生都能在作业练习中有收获 有成就感 五要记下教师个人的备 课感受和听课研讨的心得体会 形成教师自我的教学反思 集体备