《解决问题的策略》教案

解决问题的策略解决问题的策略 教学设计教学设计 教学内容 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 苏教版 小学四年级上册第义务教育课程标准实验教科书 苏教版 小学四年级上册第 5656 5858 页 页 教学目标教学目标 1 1 使学生经历解决简单实际问题的过程 学会用列表的方法整理实际问题中的信息 分析数量关系 使学生经历解决简单实际问题的过程 学会用列表的方法整理实际问题中的信息 分析数量关系 寻求解决问题的有效方法 初步体会用列表的方法整理相关信息的作用 寻求解决问题的有效方法 初步体会用列表的方法整理相关信息的作用 2 2 使学生进一步积累解决问题的经验 增强解决问题的策略意识 获得解决问题的成功经验 使学生进一步积累解决问题的经验 增强解决问题的策略意识 获得解决问题的成功经验 教学过程教学过程 一 一 动画引入 感受动画引入 感受 策略策略 1 1 谈话 同学们喜欢看动画片吗 播放动画谈话 同学们喜欢看动画片吗 播放动画 曹冲称象曹冲称象 的故事 播放至曹操质疑的故事 播放至曹操质疑 大象有多重大象有多重 呢呢 大象有多重 称大象 没有那么大的秤 又不能杀掉大象 在大家一筹莫展的时候 曹冲究竟想 大象有多重 称大象 没有那么大的秤 又不能杀掉大象 在大家一筹莫展的时候 曹冲究竟想 出了一个什么样的策略 板书 策略 出了一个什么样的策略 板书 策略 2 2 小结 曹冲想到把大象转化成同样重量的石头 称出石头的重量 就知道大象的体重了 这是一小结 曹冲想到把大象转化成同样重量的石头 称出石头的重量 就知道大象的体重了 这是一 个很好的策略 个很好的策略 其实 在日常生活和数学学习中 为了解决实际问题 需要运用很多策略 板书 解决问题 其实 在日常生活和数学学习中 为了解决实际问题 需要运用很多策略 板书 解决问题 说明 教材安排说明 教材安排 解决问题的策略解决问题的策略 单元 重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的 单元 重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的 基本的解题策略 学生第一次接触基本的解题策略 学生第一次接触 策略策略 对策略的含义并不清楚 教学一开始 以学生熟悉且感兴 对策略的含义并不清楚 教学一开始 以学生熟悉且感兴 趣的动画片趣的动画片 曹冲称象曹冲称象 引入新课 让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的 引入新课 让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的 必要的 必要的 二 二 解决问题 初步体验解决问题 初步体验 策略策略 1 1 学会列表 学会列表 谈话 我校同学小芳家的果园里栽了很多的果树 今天 让我们一起到她家的果园里看看吧 课谈话 我校同学小芳家的果园里栽了很多的果树 今天 让我们一起到她家的果园里看看吧 课 件出示例题情境图 件出示例题情境图 引导 仔细观察情境图 你知道了哪些信息 引导 仔细观察情境图 你知道了哪些信息 提问 题目中的信息比较多 怎样才能看得更清楚一些 提问 题目中的信息比较多 怎样才能看得更清楚一些 学生可能提出不同的想法 按不同果树将信息进行整理 从问题出发 找到有关联的信息 学生可能提出不同的想法 按不同果树将信息进行整理 从问题出发 找到有关联的信息 引导 老师给大家介绍另一种整理信息的方法 出示表格 引导 老师给大家介绍另一种整理信息的方法 出示表格 可以先把题目中桃树的信息填在表格第一行 第二行填什么信息呢 梨树 可以先把题目中桃树的信息填在表格第一行 第二行填什么信息呢 梨树 4 4 行行 填在哪里 填在哪里 每行每行 5 5 棵棵 填在哪里 完成下列表格 填在哪里 完成下列表格 桃树桃树3 3 行行每行每行 7 7 棵棵 梨树梨树 回顾 为什么每种果树的行数和每行棵数填在同一行 回顾 为什么每种果树的行数和每行棵数填在同一行 你觉得列表整理信息有什么好处 清楚 简洁 你觉得列表整理信息有什么好处 清楚 简洁 说明 用列表的方法整理信息 教学的重点之一是让学生学会收集题目中的条件和问题 并按一定说明 用列表的方法整理信息 教学的重点之一是让学生学会收集题目中的条件和问题 并按一定 的结构填写在表格里 在教学中 教师注意发挥自己的引导作用 在学生初步设想整理信息方法的基础的结构填写在表格里 在教学中 教师注意发挥自己的引导作用 在学生初步设想整理信息方法的基础 上 指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里 上 指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里 2 2 引导学生利用表格 分析数量关系 引导学生利用表格 分析数量关系 引导 根据表格的第一行 桃树栽引导 根据表格的第一行 桃树栽 3 3 行 每行行 每行 7 7 棵 可以先求出什么 桃树的总棵数 再看表格棵 可以先求出什么 桃树的总棵数 再看表格 的第二行 可以求出什么 的第二行 可以求出什么 提问 你能列式解决这个问题吗 提问 你能列式解决这个问题吗 引导学生列式 引导学生列式 7 37 3 21 21 棵 棵 4 4 5 5 2020 棵 棵 提问 解决这个问题先求什么 再求什么 提问 解决这个问题先求什么 再求什么 3 3 尝试从问题想起 列式解答 尝试从问题想起 列式解答 提问 刚才我们是根据表格从条件想起的 如果从问题出发 可以怎样想呢 要求桃树和梨树一提问 刚才我们是根据表格从条件想起的 如果从问题出发 可以怎样想呢 要求桃树和梨树一 共有多少棵 必须先分别求出桃树的总棵数和梨树的总棵数 共有多少棵 必须先分别求出桃树的总棵数和梨树的总棵数 提问 这样想该怎样列式 提问 这样想该怎样列式 小结 解决这个问题 我们采用了两种不同的思路 小结 解决这个问题 我们采用了两种不同的思路 1 1 从条件想起 根据栽从条件想起 根据栽 3 3 行每行行每行 7 7 棵 可先求出桃树的总棵数 栽棵 可先求出桃树的总棵数 栽 4 4 行每行行每行 5 5 棵 求出梨树的棵 求出梨树的 总棵数 总棵数 2 2 从问题想起 要求一共有多少棵 先分别求出两种树的棵数 从问题想起 要求一共有多少棵 先分别求出两种树的棵数 说明 为什么要列表 列表有什么好处 不能仅仅停留在简单地感觉说明 为什么要列表 列表有什么好处 不能仅仅停留在简单地感觉 清晰 简洁清晰 简洁 上 还要让学上 还要让学 生学会利用表格 分析数量关系 明确解决问题的思路 教学时 注意充分引导学生分别观察表格的每生学会利用表格 分析数量关系 明确解决问题的思路 教学时 注意充分引导学生分别观察表格的每 一行 体会既可以从条件出发想问题 也可以从问题出发想条件 初步明确地感受综合法和分析法这两一行 体会既可以从条件出发想问题 也可以从问题出发想条件 初步明确地感受综合法和分析法这两 种不同的思考方法 让学生能进一步体会表格是合理的 必要的 从而形成对这一解题策略的体验 种不同的思考方法 让学生能进一步体会表格是合理的 必要的 从而形成对这一解题策略的体验 三 三 尝试解决问题 进一步体验策略尝试解决问题 进一步体验策略 1 1 列表解决问题 列表解决问题 出示 出示 求杏树比梨树多多棵 应该怎样解答 求杏树比梨树多多棵 应该怎样解答 你能先列表整理再解答吗 学生自己填表 你能先列表整理再解答吗 学生自己填表 提问 要解决这个问题 可以怎样想 先在小组里说一说 提问 要解决这个问题 可以怎样想 先在小组里说一说 梨树梨树 杏树杏树 引导学生分别从条件和问题想起 引导学生分别从条件和问题想起 全班交流 列式解答 全班交流 列式解答 2 2 回顾解决问题的过程 回顾解决问题的过程 提问 通过两次用表格整理条件和问题 你体会到什么 利用表格分析数量关系比较容易 提问 通过两次用表格整理条件和问题 你体会到什么 利用表格分析数量关系比较容易 说明 充分利用教材安排的实际问题 让学生尝试列表整理题目中的信息 并分析数量关系 解决说明 充分利用教材安排的实际问题 让学生尝试列表整理题目中的信息 并分析数量关系 解决 问题 这对学生进一步体验策略是及时而有效的 让学生回顾解决问题的过程 再次经历对数量关系的问题 这对学生进一步体验策略是及时而有效的 让学生回顾解决问题的过程 再次经历对数量关系的 完整认识 更清晰地体会分析实际问题数量关系的基本策略 积累丰富的解决问题的经验 发展数学思完整认识 更清晰地体会分析实际问题数量关系的基本策略 积累丰富的解决问题的经验 发展数学思 考能力 考能力