小学数学体验学习的认识与实践

小学数学体验学习的认识与实践小学数学体验学习的认识与实践 人的学习活动 主要有三种形式 一是体验学习 二是发现学 习 三是接受学习 体验学习 是人最基本的学习形式 是指人在 实践活动过程中 通过反复观察 实践 练习 对情感 行为 事 物的内省体察 最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识 掌握技能 养成行为习惯 乃至形成某些情感 态度 观念的过程 反观当前小学数学教学 学生认知的建构与知识的获取之间往往有 一道不可逾越的鸿沟 学生认知过程与知识结构不能协同发展 加 上当前我们的教育对象大多是独生子女 他们往往生活经验贫乏 而这种生活经验又是引起学生情感体验的基础 曾经有人做过这样的教学尝试 让学生坐在教室里听老师讲要 尊重 帮助残疾人 这是 间接学习 而让学生坐在轮椅上像残 疾人那样驱车爬坡 这便是 体验学习 正因如此 在小学数学 教学中我们迫切需要提倡这种 体验学习 一 课前关注学生值得体验的内容 小学生由于缺乏生活的经历 有些知识学起来感到吃力 这就 需要我们在教学这些知识之前 组织学生参观或收集生活中相应的 数学素材 为数学提供感性认识 如 教学 利息 这一内容之前 组织学生进行一次存钱活动 学生在存钱时与银行工作人员的交谈中 获得了不少有关储蓄的知 识 如储蓄的种类 储蓄连续几次降息的原因 为什么要用实名制 以及国家收取利息税的原因等知识 学生有了这些亲身体验 上课 时思路打开了 非常投入 热情很高 学习起来轻松多了 特别是 有关计算利息的题目 由于有了生活的体验 每次计算利息时总能 结合实际把所得利息的利息税给扣除掉 二 课中提供机会让学生在实践中体验 1 提供 玩 的机会 让学生在玩耍中体验 爱玩是小学生的天性 是他们的兴趣所在 心理学研究结果表 明 促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动 而 玩 正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式 在教学中 我 们把课本中的一些例题转化成 玩耍 活动 从 玩 中体验抽象 的数学知识 如 教学行程问题之前先组织学生进行有趣的表演 让两个学生站在教室的前后两个墙脚前 准备相对而行 请另一个 学生喊口令 学生说 出发 两个学生很快撞在一起 我立刻在 黑板上画出他们行走的示意图 告诉学生这就叫相遇 我再让两个 学生一个在前慢行 一个在后快走 做一次追及表演 命令一下 快的很快把慢的追上 我又在黑板上画出他们行走的示意图 告诉 大家这就叫做追及 教室里一片欢声笑语 学生仿佛感到这不 是在上课 是老师领他们玩 这样一玩竟不知不觉地理解了行程问 题的概念和数量关系 2 提供 做 的机会 让学生在操作中体验 学习是需要体验的 因为我们的目的不仅是要让学生接受更多 的知识 更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力 严格的 说能力并不是教会的 而是学生在学习活动中通过接受 体验 感 悟 类化 迁移而逐步形成的 在教学中 多让学生动手操作 尽 可能给学生提供 做 的机会 可以使学生获得大量的感性知识 同时还有助于提高学生对数学的兴趣 激发学生的求知欲 如教学 圆柱的认识 时我先给每组同学准备了一份材料 材 料的内容是 3 个圆 其中两个圆一样大小 2 个长方形 1 个平行 四边形 1 个正方形 其中长方形的长 正方形的边长和平行四边 形的底都与两个相同圆的周长相等 请学生四人一小组合作 制作 一个圆柱 在制作过程中考虑两个问题 1 你们是如何选择材料 制作的 2 通过制作你们对圆柱的特征有什么新的发现 然后让 学生分小组汇报 最后老师结合每个小组的汇报情况一一展示制作 圆柱的三种情况 这样既加深了学生对侧面展开图的长和宽与底面 周长和高的关系的理解 又培养了学生的空间想象能力和主动探索 勇于创新的精神 从而让学生在充分而多样的数学体验中学会思维 形成数学念 3 提供 说 的机会 让学生在交流中体验 说 是人与人之间交流的主要方式 在数学教学过程中 教 师应努力为学生创设 说 的机会 让学生在交流中感受数学 体 验我们的生活离不开数学 萌发我要学数学的心理需求 例如 在 教学 10 以内各数的认识 时 让学生用第几排第几个来阐述自己 坐的位置 让他们说出家里的电话号码是由哪几个数字组成的 让 他们说出教室里有几扇门 几个窗户 说出自己书包里有几支笔几 本书 家里有几口人 几个大人 几个小孩 他们完成这些题目时 兴致特别高 大胆踊跃地进行交流 孩子们在交流中体验到数学的 存在 感受到数学的乐趣 通过交流家里的电话号码 知道了由于 数字的排列顺序不同 构成的电话号码也不同 解决了生活中的实 际问题 领悟了数学的奥秘 三 回归生活 让学生在应用中体验 数学课程标准 中指出 教师应该充分利用学生已有的生活 经验 指导学生把所学的数学知识应用到现实中去 以体会数学在 现实生活中的应用价值 学习数学知识 是为了更好地去服务于生 活 应用于生活 学以致用 因此 在学生学完新课后 我就经常 组织一些实践活动 让学生在生活中去体验数学 例如学习 比例尺 后 让学生动手画自己家到学校的路线图 学 习 统计图表 后 让学生课余时间到校门口统计各年级买零食的 统计表或统计图 提出自己的建议和相应措施 学习了 长方体 的表面积后 我设计了这样一个练习 把四个火柴盒包装在一起形 成一个大长方体 可以怎么包装 哪一种包装方案比较合理 并布 置课外作业 你可以去调查一下形状是长方体的物体实际是怎样包 装的 了解厂家为什么要这样包装 学习了 长方体和正方体的体 积 后 让学生设法测出一块土豆的体积 还可以每天让学生写数 学日记等 在实际应用中 既让学生体验到生活中处处有数学 处 处用数学 体验到用数学知识解决生活中问题带来的愉悦和成功 又培养了学生的数学意识 总之 新的 数学课程标准 指出 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上