数学综合实践活动课的探索与实践

教教 学学 论论 文文 数学综合实践活动课的探索与实践数学综合实践活动课的探索与实践 雪枫小学 宁辛 小学数学综合实践活动课的开设 对数学教师提出了更高的要 求 因此 教师要努力挖掘教材中的实践内容 合理设计教学 让 学生亲身经历实践活动 充分体验知识的产生和形成过程 从而获 得数学能力的发展 那么 教师如何改变教学方式 引导学生主动 探索与建构知识 培养学生的探索精神 合作意识和实践能力呢 下面 以 制作年历 这一综合实践活动课的教学 谈谈自己的一 些粗浅做法 1 明确教学目标 做好课前准备 俗话说 机遇总是留给有 准备的人 要使数学综合实践活动课有效地进行 课前收集资料 做一些准备工作是少不了的 首先 教师要明确教学的目的和教学 的内容 所涉及的其他学科 考虑到这节课要达到什么样的教学效 果 其次 使学生明白课前需做一些什么准备 如准备活动中用到 的一些资料和学具等 例如 三年级下册 制作年历 的综合实践 活动课 是在学生学习年 月 日这一部分知识后安排的 其目的 是让学生运用所学的年 月 日知识进行实践操作 所以 课前我 做了大量的准备工作 寻找生活中不同年份 不同种类的年历 并 给学生布置了开放性的任务 找 2014 年的年历 有了这些准备 课堂学习更有利于学生去观察 去发现 去探究 2 搭建实践平台 培养探究能力 设置综合实践活动课的目的 在于培养学生发现问题 动脑思考 合理判断 解决问题的能力 在于培养学生掌握信息收集 调查 总结的方法 在于培养学生以 问题解决为主的探究能力 平时的数学教学 都是教师为学生提供 大量的 感性的数学学习材料 引导学生调动已有的数学知识和数 学经验 在动手实践与合作交流中形成新的数学知识和数学经验 而数学综合实践活动可以为学生提供亲身实践 亲历体验 自主活 动的平台 通过自主探究 观察比较 合作交流等形式 把数学学 习内容和学生的实践有机结合起来 进而提高学生的数学实践能力 和综合运用所学知识解决实际问题的能力 例如 课堂教学中 我 利用学生课外收集到的 2014 年年历 让学生仔细观察后说说有什 么发现 在学生认真观察的同时 我及时进行指导 抛出第二个问 题 先观察你手上 2014 年年历的整体布局 结构是怎样的 生 1 我的年历上有 12 个月 每行排了 4 个月 排了这样的 3 行 生 2 我的年历上也有 12 个月 每行排了 6 个月 排了这样的 2 行 生 3 老师 我的年历上的 12 个月是一页一个月 12 个月就 排了 12 页 学生纷纷举手回答问题 课堂气氛非常活跃 师 同学们的观察非常仔细 发现了很多的数学奥秘 对 不同年历的 排列方法可能不一样 但不管怎么排都是由 12 个月组成的 那么 这 12 个月中每个月的排列方法是否都相同呢 把你的发现和同桌 互相说说 在同桌学生交流后 组织学生进行全班汇报 生 4 我观察的是 8 月份的月历 它的第一行表示 星期 师 那你们观 察的月份中的第一行是否与他的一样 也是第一行表示 星期 学生都表示肯定 生 5 我观察的月份中 重要日子用红色标出 生 6 制作月历首先要知道每月 1 日是星期几 在观察 比较 抽象 概括等一系列活动中 学生找到了不同月历中的共同 特点 如每个月的第一行都是 星期 重要的日子用红色表示等 实现异中求同 这样教学 既让学生感受到数学的魅力与价值 明 白学好数学的重要性 又为接下来小组合作制作年历打下了扎实的 基础 3 提供实践机会 培养创新能力 以往传统的数学教学 由于 没有给学生动手操作的机会 知识只是生硬地灌输给学生 导致学 生的思维受到抑制 更谈不上创新了 古人云 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 这里说的是人们想深入了解和认识事物 就必 须要亲自参与 尝试 体验 即在做中学 学中做 因此 课堂教 学中 教师要让学生在实践与反思 修正与完善中成长 培养学生 的创新能力 例如 对课堂中的一个教学环节 我是这样设计 的 师 今年的 6 月 1 日是星期日 那明年的儿童节又是星期几呢 学生沉思 生 1 老师 我们制作出 2015 年的年历 不就知道 了吗 师 好 你的方法很好 我们就根据你的建议 一起来制作 2015 年的年历 那该怎么来制作呢 生 2 要先知道 2015 年的 1 月 1 日是星期几 师 你们有办法知道 2015 年的 1 月 1 日是星 期几吗 学生在 2014 年的年历上找到 12 月 31 日是星期六 因 此认为 2015 年的 1 月 1 日是星期日 师 由于这一节课的时间紧 张 我们就分小组合作 一起来完成 2015 年的年历制作 多媒 体出示小组合作要求 学生动手操作 完成一个月的月历制作 上述教学中 学生利用自己已有的数学知识 充分发挥自己的想象 力和数学思维能力 去创造美 感悟美 这样教学 既培养了学生 的审美能力 又提高了学生的数学素养 使学生真正成为学习的主 人 4 发挥教育作用 培养良好的情感态度与价值观 课堂教学是 培养学生应用意识的主渠道 课外延伸是培养学生数学应用意识的 必要补充 数学综合实践活动课中的许多内容并不是让学生学会一 个数学知识并加以应用 而是以明确的主题来组织教学内容 使数 学知识更加人性化 具有思想性 教育性和人文精神 因此 教师 不应局限于课本 而是将课内与课外有机结合起来 将课本上的知 识拓展到课外 进行有效的延伸 丰富综合实践活动课的内涵 例 如 课堂教学中 在学生介绍了自己制作年历的设计方案后 我提 出了这样一个问题 你们会设计年历了 那年历除了了解具体的 日子外 还有什么作用 生 1 可以知道重要的日子 师 是呀 年历的用处很大 同学们可以回家调查一下自己最亲的人 像爸爸 妈妈 爷爷 奶奶的生日 然后在年历上做上记号 等他们生日到 来的时候 给他们送上祝福 感谢他们对你的爱 并祝他们生日快 乐 生 2 可以根据年历来制订学习计划 师 你很会思考 今天 是 6 月 13 日 我们这个学期期末检测安排在 6 月 27 日 算一算 这个学期离结束还有几天 你打算怎么安排好这 14 天的学习 争 取取得好成绩 为三年级的学习画上一个圆满的句号 这样教学 把课内的知识延伸到课外的学习与生活中 既引导学生学好知识 又对学生进行合理安排学习时间 感恩等思想的教育