《风筝》说课稿

风筝风筝 说课稿说课稿 一 教材分析 风筝 是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第 10 篇课文 该篇课文位于第三单元 此单元的主题为 秋天 感受秋天的 美好 用手中的笔描绘心中的秋天 本单元课文从多角度描写秋天 有的表达了秋天里人们对家乡 对亲人的怀念 有的记叙了孩子们 在秋天里活动的快乐 有的描写了秋天美好的景色 这篇精读课文是贾平凹先生的作品 写了童年时 我 和小伙 伴们做时的情景 文章语言质朴 笔调清新 既写了 我们 放风 筝时的自由自在 无拘无束 也写了丢失风筝时的伤心 文章自始 至终都充满了童真童趣 使人如临其境 如见其境 本文叙述层次清晰 依照做风筝 放风筝和找风筝的顺序把事件 的过程交代得清楚明了 在细致的心理描写中表现童趣 是这篇课 文的一大特色 孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化 而开 放式的文章结尾 意味深长 给人以无限的想象空间 我本次说课的内容是第 2 课时 教学目标是这样把握的 读懂课文内容 能找出文中描写心情的词语 句子 体会秋天放 风筝给孩子们带来的乐趣 正确 流利 有感情地朗读课文 体会 做风筝 放风筝 找风 筝 时的心情变化 感悟童真童趣 教学重 难点 抓住描写心理的语句 体验童年生活的欢乐 二 学情分析 我所任教的是三年级的学生 他们有学习的热情 许多同学非 常喜欢上语文课 在学生的现实生活中 对风筝并不陌生 但 是他们没有亲手放过风筝 只是看到过别人放风筝 在教学中 从学生的实际出发 让每个学生参与学习 得到最大程度的发 展 本课的学习难点是学生难于找出课文中描写我们做风筝时心情 变化的句子 为了突破难点教学中重点指导和帮助学生找准重 点句和词语 在读中感悟和体会孩子们的心情变化 三 教学模式 为使学生在课堂上愉快 高效 本节课采用 创境激趣 品 文悟情 延展迁移的教学模式 四 教学设计 为了达到预设目标 我将用五个步骤来实现 一 课前准备 由于我班刚刚步入三年级 学生自控能力差 有丢三落四的习惯 要求学生课前把所需要的东西摆放整齐 以便节省时间 促进学生 良好学习习惯的养成 二 导入新课 揭示目标 以复习学过的古诗 村居村居 导入 并结合课文内容补充一首内容 为放风筝的古诗 山山塘棹歌塘棹歌 引入 以古诗的情景激发学生的对课 文内容的探究兴趣 学生即复习了学过的古诗还巧妙地把课外的古 诗在这一环节进行了朗读 理解 积累的练习 文学素养的提升在 这一环节悄无声息完成了 本环节用时 3 分钟 三 整体感悟 默读课文 思考 课文围绕着风筝主要讲了什么 试用一句话概默读课文 思考 课文围绕着风筝主要讲了什么 试用一句话概 括括 在这个环节中基于课程标准的要求继续练习默读 并初步把握文 章的主要内容让学生练习默读并在老师的帮助下试概括 同时使用 一句话概括对不同层次的同学也要求不同 学习困难的练习试概括 学习轻松地在会概括的基础上力求语言的准确 四 品文悟情 1 用喜欢的方式朗读课文 课文只写了做风筝和放风筝吗 用喜欢的方式朗读课文 课文只写了做风筝和放风筝吗 你还有什么疑问 你还有什么疑问 用喜欢的方式就是希望同学们能以多种多样的方式进行朗读 激发读书兴趣 并且依据课标要求让学生学会对文中不理解的地方 提出质疑 2 把你能体会到作者心情的句子划出来多读几遍 体会体会 把你能体会到作者心情的句子划出来多读几遍 体会体会 引导学生入情入境读并运用联系上下文和生活实际的方法理解重点 句子 学生自主学习时 老师督导 确保每位学生都能专心的自学 采用举手汇报的形式统计自学效果 1 学生举手展示自己自学的收获 也就是在自学时画了哪些 做了 哪些笔记 并鼓励意见不同的学生回答 2 如学生的回答没有抓重点句子时 要指导学生引出 憧憬 大惊 失色 千呼万唤 垂头丧气 等词语的理解 相机板书 这样更能 使学生体会出孩子们的心情变化 3 鼓励学生大胆抒发情感 提升学生的语言表达能 汇报时教师适时点拨 并入情入境插入 孩子们做风筝时会说什么 训练一连串动词在课文中和生活中的使用 提高口语交际能力 最后在美妙的背景音乐的衬托下再有感情的朗读全文 升华感情 五 延展迁移 开放式的文章结尾 意味深长 给人以无限的想象空间 我就 这文本的的点安排学生写一段话 并且补充一些描写人物表情的词 语即积累了词语还进行了写作的小练笔 五 板书设计 我的板书设计由两大块构成 有文章内容和主线的板书 即中间部分 有把作者的思想感情和学生对课文的续写以 风筝为载体有机结合做到情感的升华 见下图 即 画风筝 让学生把写好的结尾贴在风筝上以风筝寄托孩子们美好的心愿 实现对文章思想感情更高层次的理解 10 风筝 做风筝做风筝 憧憬憧憬 放风筝放风筝 快乐快乐 寻找幸福寻找幸福 找风筝找风筝 伤心伤心 六 课堂评价 本节课的课堂评价侧重对朗读 口语交际这两方面的评价 以 学生互评和老师评价相结合的方式 例如 朗读 我们精心做着 心中充满了憧憬和希望 后让学生评价朗读的怎么样 之后再改 进通过这样的方式提高朗读水平 当学生口头表达的不够准确时老 师的准确评价和合理建议能使学生重视语言的准确运用 七 资源开发 本课在导课环节加入故事资源既回顾旧的古诗还加入了新 的古诗让孩子们做一个被古诗滋养的孩子 在拓展环节中 送 你几个描写表情的词语 为学生既降低了写作难度也让孩子在 无形中积累运用了描写表情的词语 在结尾放飞希望环节利用 歌曲 三月三 让三月三的风筝寄托着老师和所有同学童年的 梦想一起放飞 结束本课 风筝风筝 说课稿说课稿 刘 锦 本单元课文从多角度描写秋天 有的表达了秋天里人们对家乡 对亲人的怀念 有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐 有的描写 了秋天美好的景色 风筝 是本单元的第二课 是一篇精读课文 这篇课文是现代 作家贾平凹的作品 写了 我 童年时候和伙伴们做风筝 放风筝 找风筝的情景 文章既写了 我们 放风筝时自由自在 无拘无束 的快乐 也写了找风筝时的伤心 文章自始至终 充满了童真童趣 使人身临其境 本文叙述层次清晰 细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色 另外 文章的结尾是开放型的 意味深长 给人留下丰富的想象空 间 2 学情分析 我所任教的是三年级的学生 他们有学习的热情 许多同学都 非常喜欢上语文课 在学生的现实生活中 对风筝并不陌生 但是 他们没有亲手放过风筝 只是看到过别人放风筝 在教学中 从学 生的实际出发 让每个学生参与学习 得到最大程度的发展 本科的学习难点是学生难于找出课文中描写我们做风筝时心情 变化的句子 为了突破难点教学中重点指导和帮助学生找准重点句 和词语 在读中感悟和体会孩子们的心情变化 二 说目标 我本次说课的内容是第 2 课时 教学目标是这样把握的 读懂课文内容 能找出文中描写心情的词语 句子 体会秋天放 风筝给孩子们带来的乐趣 正确 流利 有感情地朗读课文 体会 做风筝 放风筝 找风 筝 时的心情变化 感悟童真童趣 教学重 难点 抓住描写心理的语句 体验童年生活的欢乐 三 说教法学法 为使学生课堂学习紧张 愉快 高效 本节课采用 先学后教 当堂训练 的教学模式 四 教学流程 为了达到预设目标 我将用八个步骤来实现 一 课前准备 由于我班刚刚步入三年级 学生自控能力差 有丢三落四的习 惯 要求学生课前把所需要的东西摆放整齐 以便节省时间 促进 学生良好学习习惯的养成 二 导入新课 揭示目标 开门见山导入 直接出示课题 在板书课题时 学生跟老师指 空写课题 以便加深印象 这一辅助环节预设 1 分钟 出示学习目标 采用口述的形式 根据学情我将这节课的学习目标定为 1 能有感情的朗读课文 感悟课文内容 2 抓住重点词句 体会心情的变化 3 会背课本 45 页第三题的语句 三 读课文 比谁能复述课文 小组读课文 然后两个人互相复述课文 比一比谁能抓住重点 这一环节设计目的是完成学习目标一中的 感悟课文内容 了解课文的大致概况 指名学生复述课文 相机板书重点词语 例如 做风筝 放风筝 找风筝 四 再读课文 出示自学提示 学生默读课文 利用设计好的思考题来指导学生学习 本课的自学指导是这样设计的 自学指导 认真默读课文 1 画出 我们 做风筝时快活语句 2 画出 我们 放风筝时的情景 3 画出 我们 找风筝的句子 找出表现心情的词语 4 孩子们为什么苦苦寻找丢失的风筝呢 思考题 8 分钟后 比一比谁自学的效果好 前三道是必做题 体现出整篇课文的主要结构 第 4 题是拓展想象 的一道思考题 学生自学时 老师督导 确保每位学生都能专心的自学 采用举手 的形式统计自学效果 后教环节有三个策略 1 学生举手展示自己自学的收获 也就是在自学时画了哪些 做了 哪些笔记 并鼓励意见不同的学生回答 2 如学生的回答没有抓重点句子时 要指导学生引出 憧憬 大惊 失色 千呼万唤 垂头丧气 等词语的理解 相机板书 这样更能使 学生体会出孩子们的心情变化 3 鼓励学生大胆抒发情感 提升学生的语言表达能力 五 再读课文 体会出孩子们的心情变化就能有感情地朗读课文 同桌比赛 谁读 的有感情 六 读一读 背一背 这一环节是知识积累的过程 同样是以竞赛的形式 要求学生 当堂背会指定的语句 以提高语言表达能力 背诵的内容也就是课 后 45 页第三题的读读抄抄 预设 5 分钟背会 检验以提问的方式进行 七 总结全文 学生说说自己的收获 不同意见举手补充 培养语 言组织能力 八 统计未完成堂堂清学生情况 以便日清 板书设计 10 风筝 做风筝 憧憬 放风筝 拼命 快乐幸福 找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 本节课重点针对中等以下的学生提问 以朗读课文为主 比赛 的形式开展 给学生一个紧张 愉快 高效的课堂 从而达到教学 目标 评析 1 教学目标是教学的出发点和归宿 也是评价说课者课堂教学效果 的标准 此处的教学目标明确 具体 全面 并能联系教材的实际 和教学的实际 2 教学的重 难点定得准 是教材 教学的客观反映 说课时如能 结合说说确定重 难点的理由和依据 当有更好的效果 3 说教材不但要说出教材的主要内容 中心 特色和重 难点以外 还