高中语文课堂应体现.doc

语文课堂应体现“学生主体观” 宜川县教研室 郝颖梅 【摘要】本文针对当今语文课堂教学中如何体现学生观这一问题进行了探讨，笔者认为作为语文教师应从三个方面着手去考虑，首先是要充分调动和发挥学生在学习中的主动性，其次是要增强学生的主体意识，再次是要在语文教学中关注主体间的关系。只有这样才能真正树立起“学生主体观”，从而体现在课堂教学实践中。 关键词：学生主体观 调动 主动 增强 参与 关注 当今随着教育教学改革步伐的不断迈进，教育教学工作对现代教育者提出了更高的要求，由于教育形式的发展和紧迫，传统的教学思想和教法已不能完全适应当前的素质教育、创新教育以及学生的学习实际了，我们的理念和教学方法也不得不改，其中课堂模式改革是新课程改革的重要内容之一。课堂模式问题，不仅仅是教学的形式问题，更是教学理念的直接体现。这给我们教育工作者提出了一个很严峻的课题：如何当好新世纪的语文老师，如何培养新世纪具有语文素养的学生？新的教育精神要求我们：必须变传统的单向传输的课堂教学模式，为学生自主、合作、探究的课堂教学新模式。以学生的自主学习、能力提高和个性发展为核心，培养学生终身学习的愿望和能力。我认为，一个优秀的语文教师，应把自己与学生的自身发展、语文教育的发展、新时代整个教育的发展息息相关起来，对学生将来负责，对教育发展负责。 树立“学生主体观”是以学生为主体，就是教师当导演，把课堂充分交给学生，以学生为主体，让他们大胆地动口动手动脑，自行探讨，教师根据学生兴趣、特长、爱好、只是深浅调整课时，注重学生的自学和实践能力的发展和提高。在体现学生主体观的课堂上，学生能说的，尽量让学生去说，学生能干的教师绝不代替。课堂上，学生的阅读、思考、查资料以及探讨、研究、争论是自由的。课下时课堂的延伸，没有统一的，没有答案的问题可以让学生到处查资料、请教，从而形成一种主动学习的风气。这样我们教师就必须牢牢树立“学生主体观”这一观念。 一、树立“学生主体观”，就是要充分调动和发挥学生在学习中的主动性 “学生主体观”是课改精神在课堂模式改革中的核心体现。要切实变传统的单向传输的课堂教学模式为学生自主、合作、探究的课堂教学新模式，就必须真正树立起“学生主体观”，这既是课程发展的现实需要，同时也是课改精神的具体体现。准确的讲，树立“学生主体观”，就是要充分调动和发挥学生在学习中的主动性与创造性，把课堂交给学生，使学生成为课堂学习的主人，教师由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”不断追求课堂教学效果的最大化、最优化。 （一）关注学生，注重学生的个性张扬 学生是有个性的认识主体、实践主体和自我发展主体，学校教育不应一味地要求学生循规蹈矩，而应给学生提供充足的自由发展的空间。在课堂教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身积极性和主体作用。把“问”的权利交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，强调多给与学生自主地创造性地学习的空间和时间。 学生也是具有独立人格语主体权利的现活生命，注重学生的个性张扬，关爱学生的生命，才能让他们真正感受到学习的快乐。关注学生就是解放，解放学生的身心，只有学生的身心得到解放，他们才能把自己全身心地投入到学习中去自由的学习，并使之成为他们终身学习不竭的动力。语文教师工作的对象是学生是一个个活泼、敏锐、观察力、接受新事物极快的群体，在接受新事物的同时，他们又有着不同的个体差异，在知识积累的过程中有的表现的快一些，有些慢一些，因此教师应尽可能的关注他们的个性差异，让他们充分展现自己的个性，充分发挥自己的专长，体现自身价值，只有这样学生才能乐于其中，参与其中，真正张扬了自己的个性。因此，教者首先要承认学生主体性发展水平有差异，要因材施教，让不同层次的学生获得一次次成功，以期带来更大的成功。正如朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成，无弃人也”。 （二）精心组织课堂，注重学生参与课堂教学的有效性是课堂模式改革的终极目标。新课改实施以来，许多教师都在思考着：什么样的课堂才是好的课堂？我们知道，教师的“教”和学生的“学”是一个事物的两个方面，就教学的本质而言，教师的“教”有恰恰是为了学生的“学”，也就是说只有学生“学”好了才能真正说教师教好了。笔者认为一堂好课教师应精心组织课堂，注重学生参与，让学生自己提出思考问题并逐步去解决问题，自己去评价课堂，从中感受成功的体验。从而建立平等、和谐的师生关系。要允许学生发表不同见解，可以让学生自定目标、自选方法等来学习语文，使学语文真正成为学生们自己的事、有趣的事，让学生都能积极参与其中，让课堂动起来，学生参与课堂的积极性空前高涨。1、搭建有利于发挥主体地位的课堂教学平台。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，我们也知道：兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，应强调“教必有趣，以趣促学”。这些都说明要培养和激发学生学习兴趣，必须从改革教法着手，以教趣促乐学。 2、创设有利于发挥主体的语文课堂氛围。 “环境造就人”，良好的教学环境对提高学生道德素质、文化素质、身体和心理素质，起着不可估量的作用。创设有利于发挥主体的语文课堂氛围是实施素质教育的必然途径。 3、形成融洽的师生关系。教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，多给学生一些鼓励，学生反过来也会给教师以相应的、积极的情感回报，从而“亲其师、信其道、乐其学”。 4、达到科学地管理课堂。教师组织管理课堂的成功与否，直接影响着各项教学活动的开展和成效。为此，教育就要用科学的方法和技巧，合理分配时间，把严与爱巧妙地揉合在一起；把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”。前苏联教育学家、心理学家赞可夫也主张，课堂上要有活泼的气氛，即有游戏、有幽默、有笑声，课堂气氛融洽。 （三）改进教学方法，创设有利于发挥主体的课堂教学类型。 教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，为此，“施教之法，贵在启导”。“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。将知识学习与思维结合，创设思维训练课。将学习和鉴赏结合，创设语文欣赏课。将学习与复习结合，创设竞赛活动课。 二、树立“学生主体观”就是要增强学生的主体意识 1、逐步培养学生的主体意识，使学生做学习的主人。学生的主体意识越强，他们参与自身发展，在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，教学的最终目的是为了“学”，“学”的承担者，素质体现者是学生，要培养学生主体意识，让学生真正成为学习的主人。 2、逐步发展学生的主体能力，促学生人人成功。学生主体能力的提高既有赖于学生积极地去汲取前人积累的文化知识经验，又有赖于他们主动地在学习活动中加以发展和提高。学生的主体能力发展水平愈高，他就愈能充分利用外部条件去发展自身。3、 逐步塑造学生的主体人格，让学生和谐发展。赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。学生一旦具有饱满的热情、坚韧的意志，坚定的信心，就可以始终处于积极的、能动的状态之中，从而推动着学习活动的进程和学习目标的实现。 三、树立“学生主体观”就是要在语文教学中关注主体间的关系 1重新摆正教与学的关系。教师与学生都是“有认识和实验能力的人”。教学活动过程是一个教与学互相依存、互相作用，多向互动的过程，是一个动态的过程。 2重新摆正教法与学法的关系。教法与学法并重，以教法指导学法，依据学法改进教法，应在教学活动中寻找二者的统一。教法的改进应以学法为依据，但教法又是帮助学生掌握学法不可缺少的因素，二者的着眼点