浙江省温岭市城南中学七年级科学《科学探究》教案（2）

1 浙江省温岭市城南中学七年级科学浙江省温岭市城南中学七年级科学 科学探究科学探究 教案 教案 2 2 设计意图设计意图 科学的核心是探究 从问题着手 让学生从问题的提出 分析 解决过程中对科学探 究产生直接的体验 把探究的基本思路纳入自己的认知结构 突出新课程的理念 培 养学生的探究能力和分析能力 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 体现现代 化的教育思想和情感教育思想 学习的个体化 整个教学过程联系人类自身生活实际 突出 STS 的教育思想 教学目标教学目标 1 理解提出问题对科学探究的意义 理解猜想和假设在科学探究中的作用 2 理解科学探究需要收集 处理信息和相关的技术 3 知道科学探究的一般方法 初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简 单的问题 方法与过程方法与过程 通过参与和学习科学探究活动 初步认识科学探究的基本过程和方法 尝试应用现有 的知识去进行简单的科学探究活动 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过对本节课实验 问题的探索 体会科学探究是人们获取知识 认识世界的重要途 径 感受探究活动的乐趣和成功喜悦 以及合作精神在科学探究中的作用 尝试对探 究结果进行描述和解释 教学重点 难点教学重点 难点 重点 科学探究的一般方法 难点 理解提出问题 建立假设在科学探究中的意义 课前准备课前准备 教师演示用具 台灯 插座 灯丝烧断的灯泡 灯泡 螺丝刀 磁铁 多个黑盒 内 置铁球 苹果或香蕉等 学生准备 第一课时后准备 人的脚印与身高的关系 探究活动 教学手段教学手段 师生共同参与 引导 探索 教学思路教学思路 1 让学生了解科学知识是全人类 特别是科学家们探究的结果 在此基础上引出天花和牛 痘的故事 通过故事首次提出了科学探究的基本过程 2 通过生活中的小事情 台灯不亮 的解决引出科学探究的一般过程 让学生从心里接 受原来科学探究与实际生活息息相关 并不神秘 从具体的例子概括出探究的基本过程 3 从玻璃箱实验过渡到黑盒子实验 从具体的实物出发 进行探究 简洁 明了 再次完 成科学探究基本过程的学习 深入理解黑盒子探究这类模型的含义 4 通过引导学生讨论 设计实验方案 亲自动手实验等活动 使学生发现可以利用脚印判 断身高 并找出脚印长和身高的比例关系 引导学生主动地设计实验方案 训练学生科学 实验方法和思维能力 教学过程设计教学过程设计 第一课时第一课时 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 引入 为了探究科学知识 科学家们作出了巨大的贡献 我们这里可以举出一大堆的 2 名字 比如牛顿 爱因斯坦 居里夫人等等 那么大家知 道他们的成就主要是什么吗 提问 将下列科学家和他们 的主要成就连起来 演示多媒体课件 在上面的练习中引出爱德华 琴纳的故事 学生根据已有的知识进行搭 配选择 适当了解 学生阅读材料 思考问题 爱德华 琴纳是如何完成这次 探究活动 让学生了解科学知识是全人 类 特别是科学家们探究的 结果 在此基础上引出天花 和牛痘的故事 小结 在科学探究过程中要 善于发现和提出问题 然后 大体的简述故事中科学探究 过程 学生讨论 汇报探究过程通过故事首次提出了科学探 究的基本过程 过渡 我们其实也可以通过 科学探究的方式来学习科学 而且基本的形式和过程与上 述的故事是相近的 展示实物 两盏台灯 通过现象思考什么问题导致 台灯不亮 引导学生根据假设 解决问 题 逐个排除可能性 找出 真正的原因所在 最后验证结果 提问 台灯不亮的问题已经 解决了 现在开始描述解决 问题的过程 学生上台演示 学生讨论 1 停电 2 电 线断了 3 灯泡坏了 4 插座没有插好或者开关坏 了 操作过程中由学生在教师的 指导下完成 学生讨论 在老师的引导下 总结过程的每一个步骤 通过生活中的小事情 台灯 不亮 的解决引出科学探究 的一般过程 让学生从心里 接受原来科学探究与实际生 活息息相关 并不神秘 从具体的例子概括出探究的 基本过程 小结 我们称这个通过发现 问题 建立假设 设计实验 验证假设 得出结论得探究 过程为科学探究的一般过程 3 提问 我们重新回头看爱德 华 琴纳的故事 来看看他 的探究过程中的六个步骤都 是怎么样的 学生总结爱德华 琴纳的故 事内容 讨论 解决提问 及时巩固探究活动的基本过 程 引出黑盒子实验 在台灯的探究中 我们可以 直接观察台灯的各部分结构 但是 日常生活中很多问题 我们无法直接观察和测量 该如何探究呢 从玻璃箱实验过渡到黑盒子 实验 实物展示 一个盒子 提问 不打开盒子 该怎么 运用知识来认识盒子里的东 西呢 组织学生分组进行黑盒子实 验探究 教师巡视 适当指导 并给 予合理的激励 探究完毕 检验学生的探究 结果 帮助分析探究成功或 失败原因 分析操作步骤 生答 实验测量和判断 感觉大小 估计形状 方法等 学生逐步来探究黑盒子实验 依据表格完成自己的探究 过程 探究结束 分组汇报结果 从具体的实物出发 进行探 究 简洁 明了 再次完成 科学探究基本过程的学习 小结 对黑盒子探究 是在 不断地提出问题 建立假设 验证假设中 逐步接近盒中 的物体 人类对许多问题的 探究也是如此 提问 黑盒子一定是黑的吗 生活中还有哪些问题是属于 黑盒子问题呢 生答 不是 学生举例说明 深入理解黑盒子探究这类模 型的含义 4 小结 设问 在日常生活中 大家 行走中都会留下脚印 大家 有没有注意观察呢 而警察 在破案时就会很关注罪犯留 下的脚印 还有考古学家也 十分关注古代人的脚印 这 说明脚印和人的某些特征有 很大关系 我们今天就探究 脚印的长度与身高的关系 根据我们今天所学的探究过 程以及发下来的表格 自己 课后完成这个探究过程 使知识系统化 及时巩固知 识 让学生自己亲自探究活动 布置下节课时的内容准备 建议 在探究 人的脚印长 度与身高的关系 时需要测 量长度的工具 测量多组不同人群的身高与 脚印 这些应该包括不同年 龄 不同性别 不同体重的 人脚印长度与身高 同时收集到很多数据要怎么 处理呢 可以列表格 为了更好的准备内容 给予 一定的启发 教学反思由于本节课是本章内容的深化和应用 同时学生也是第一次 接触科学探究 因此 在教学中要充分利用实物和实验来演 示和说明 首先在琴纳发现天花的实验中要让学生充分体验 探究的过程 在故事情节中深刻理解科学探究 然后通过演 示电灯实验来揭示探究的基本过程 在黑盒子实验中 我感 觉自己设计的有些不合理 充分调动了学生的兴趣之后 有 点失去目的 因为学生最后更加关注黑盒子的东西而忘记了 探究的意义 这里的设计有待进一步完善 5 板书设计板书设计 第七节第七节 科学探究科学探究 第一课时 第一课时 1 科学家的探究活动 2 科学探究的基本过程 发现问题 建立假设 设计实验 收集事实证据 验证假设 得出结论 3 黑盒子实验模型 附 黑盒子实验操作过程中的学生填写的表格附 黑盒子实验操作过程中的学生填写的表格 操作目的现象或感觉判断 4 4 科学探究科学探究 第二课时 第二课时 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 复习提问 科学探究的基本 过程主要包括哪些方面内容 提问 2 这里是有关科学探 究的案例 通过阅读 我们 依次找出它探究的基本过程 内容为 瘟鸡 教师适当引导 学生回忆 回答 发现问题 建立假设 设计 实验 收集事实证据 验证 假设 得出结论 学生阅读 讨论 交流 找 出探究的步骤 通过复习引出新课 温故知 新 自然过渡到新课 把所学的知识简单应用与实 际生活中 进一步巩固科学 探究基本过程的知识 6 在学生汇报的基础上 共同 完成 瘟鸡 案例的讨论 讲述 通过上面的学习知道 其实科学探究并不神秘 我 们完全也可以去科学探究 比如我们上节课后布置的 人的脚印长度与身高的关 系 就是一个典型的探究活 动 检查学生的准备情况 导入 怎样根据人脚印的长 度来判断人的身高 你可能 从未注意过人的脚印与人的 身高有什么关系 然而警察 在破案时却常用脚印的长度 来推断罪犯的身高 考古学 家也会根据古代人脚印的长 度来确定古代人的身高 现 在 让我们一起来探究为什 么能根据人脚印的长度来确 定人的身局 引导学生思考 首先确定脚 印和身高的一种模糊的正比 例关系 学生发表自已的观察和感受 并提出实验假设 以生活中的实例来激发学生 的好奇心 探究心 并培养 学生分析问题和组织语言的 能力 把学生分成 5 6 人一组进 行讨论 引导学生根据生活 实践设计实验方案 学生分组开展小组讨论 交 流 初步设计实验方案 并 在全班发言 其它学生帮助 其方案的完善 培养学生科学的思维方式 锻炼学生独立设计实验方案 的能力 引导学生展示实验方案 并 帮助其进行完善 教师分析总结在科学探究中 的实验细节 包括测量对象 的选择 测量工具以及各种 方面注意的内容 学生讨论得出在实验过程中 要注意测量脚印和身高的方 法 并注重测量的精确度 在实验中还应注意相互协作 合理安排 保证实验能有序 和高效率进行 学生结合自己的课前准备回 答老师的提问 培养学生思维能力 7 由于一部分数据已经在课外 获得 下面主要内容是如何 进行数据处理 请每个小组的同学都汇报本 组计算脚印和身高的比值 并进行统计 算出平均值 请每组同学举例汇报本组的 实验结论 小组里的学生互相交流自己 的数据 通力合作 来进行 数据处理 采用表格法数据 进行分类 归纳 学生相互讨论 根据实验现 象分析原因 经过讨论得出以下分结论 5 脚印和身高有关必然的 关系 它们的比值为 0 5 左右 6 通过脚印我们可以推测 身高 反之 如果我们 知道某人的身高 也可 大概算出他穿多大的鞋 码 培养学生的团队合作精神 培养学生分析问题的能力 培养学生理论联系实际的能 力 引导学生从实验中获得的启 示 深入思考 女孩和男孩的脚 印和身高比值是否相同 小 孩 成人和老人之间有何不 同 进一步加强学生的思维能力 和与实际生活相联系的思想 向学生展示在脚印与身高研 究方面的内容与知识 进行 补充说明 小结 我们今天通过所学的 科学探究方法队对脚印进行 了探究 其实 在生活中 还有很多这样值得探究得问 题 只要我们开动脑筋 善 于发现问题 展示完整的探究报告写法 学生思考可以如何进一步探 究脚印与身高的内容启发学生科学探究永无止境 需要学习更多的知识与方法 及时巩固所学知识 学习完 整的科学探究报告写法 8 布置作业 上交完整的有关 脚印与身高的科学探究报告 教学反思本节课就是对科学探究的一次应用 重点是让学生进一步了 解科学探究基本过程的步骤和注意点 然后运用脚印的探究 来深化和巩固 在脚印的探究中 主要侧重设计方案 引导 学生发散思维 从更多角度上来探究 但是 由于学生是初 次接触探究内容 因此显的内容和思考层次还需要提高 当 然我自己当时对学生掌握的程度估计不准 同时 初一学生 对纯理论性的文字说明时 显得很被动 应该在这方面来设 计一些活泼情节来应用 板书设计板书设计 第七节第七节 科学探究科学探究 第二课时 第二课时 1 探究 人的脚印长度与身高的关系 1 引出问题 2 提出假设 3 设计实验方案 4 收集数据并作合适处理 5 得出结论 6 交流心得 附附 人的脚印长度与身高的关系人的脚印长度与身高的关系 探究活动探究活动 1 提出问题 人脚印的长度与身高有什么关系 2 建立假设 提示 人的脚印长度与身高可能成比例关系或者其它的可能 都可以假设 3 设计实验方案 在实验中 你可以收集一些事