《望庐山瀑布》教学谈

望庐山瀑布望庐山瀑布 教学谈教学谈 古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠 具有很高的审美价 值和很强的艺术感染力 它以极简练 形象的语言生动地描绘了一 幅幅色彩明丽 动静相宜的画面 创设了优美的意境 表达了深挚 的情感 千百年来脍炙人口 它不仅能给人以艺术的熏陶 更能启 迪人的思想 陶冶人的性情 因此 在古诗教学要引领学生步入诗 的意境 体验诗人的感情 进行美的感染与熏陶 而现代教育技术 走进了课堂教学 为教师的教和学生的学提供了有力的帮助 教师 根据古诗内容制作精美的课件 把诗句内容通过一幅幅生动的画面 展示出来 再配上合适的音乐 让学生在一种轻松 愉悦的氛围中 去感受古诗的韵律美 意境美 从而激发学生的想象能力 让学生 愉悦地进入诗的意境 充分体会诗人的情感 这样 教师教的轻松 学生学的愉快 古诗是阅读教学的重要组成部分 是我国古典文学中的精华 魅力 无穷 常吟古诗 可以陶冶情操 丰富想象 还可以培养学生对语 言文字的兴趣和敏感力 有益于培养他们的诗学素养 现代教育技术以文字 声音 图像 影像等融于一体 图像清晰 动态感强 信息量大的强大优势 给学生以适当的感官刺激 由此 调动学生的学习兴趣 激发他们的求知欲 为我们进行古诗教学提 供了重要的教育手段 下面以古诗 望庐山瀑布 为例 谈谈自己 教学古诗的一点体会 一 运用现代教育技术 创设情境 激发兴趣 现代教育技术良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础 它能 激发学生的学习兴趣 并使这种兴趣维持整个教学活动的始终 望庐山瀑布 是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品 诗人展开想 象的翅膀 描绘出一幅气势磅礴的飞流瀑布图 歌颂了祖国的河山 把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起 那么 怎样 让学生在学习中感受磅礴雄伟的气势呢 教学时 我让同学观看录像 瀑布在山顶上飞流而下 水珠进溅 水雾蒸腾 阳光一照 呈现 出一派迷迷蒙蒙的紫色 陡峭的山崖 长垂的瀑布 飞溅的水珠 庐 山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前 至此学生对 紫烟 挂 飞 等词的意思有了感性的理解 从而使学生深探地体会到诗句虽短 但诗人却把瀑布的气势写到了极至 真是诗中有画 画中有诗 由此 激发学生热爱古诗 热爱祖国的壮丽河山 因此 在古诗教学中 教师应引导学生 披文入情 使学生体验古诗中蕴含的丰富情感 通过审美体验 得到心灵的陶冶 二 运用现代教育技术 再现情境 理解诗意 诗是抒发诗人的感情的 而感情又一定要通过形象构成一种意境 然后借助语言文字表达出来 古诗中的情境 如果只依靠教师语言 的描述是不够的 只有通过图画再现出来 才变得具体可见 人如古诗 望庐山瀑布 诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的 教学时如果只出示书上那仅有的插图 就很难唤起学生的感觉美 尤其是一些从未看过瀑布的学生 更是难上加难 因此 再现庐 山 真面目 把学生带进庐山瀑布的真实情景中 是完成本课教 学任务 提高教学效率的关键 于是 我在设计多媒体教学软件时 选择若干个相互连接 前后呼应的镜头 运用多媒体 使远景 近景 全景交替出现 为学生提供了丰富多彩的图像 课堂上 我 只需通过击键的简单操作 便可以从屏幕上看到与课文内容相关的 景象 高山上笼罩着紫色的云雾 一道瀑布从山顶喷涌而出 水雾 蒸腾 瞬间 瀑布飞速沿陡峭高壁落下 飞珠溅玉 气势壮观 还有 那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵 刺激着他们的视 听觉 这样 诗中的情景全多展现在学生面前 让他们从整体上初步体会 图中所描绘的景色和诗句的联系 激起对学习古诗的兴趣 这种教 学效果是一般插图绝不能达到的 如有学生需要再看的 只要用鼠 标再击键 就可随时欣赏到自己所需的图像 学生可在这些声像的 感染下 朗读诗文 逐句体味 感受诗中美的景色 美的语言 从 而引发情感的共鸣 三 运用现代教育技术 优化朗读 领悟意境 古典诗歌由于其艺术形成的特殊性 也就具有了语言 音乐 绘画 情感多种因素的美 在挖掘这些美的因素时 多媒体技术有着强 大的 无可比拟的优势 古诗押韵合辙 节奏鲜明 读起来琅琅上 口 悦耳动听 呈现出抑扬顿挫的音乐美 然而要想把古诗读出韵 味来 也并非一件易事 因为诗歌是想象和激情的语言 贯穿其间 的往往就是 情感 这条看不见的线索 那么在帮助学生读懂诗句 的基础上 我们就要通过朗读体会诗的节奏 诗的韵律 培养学生 的语感 使他们在读中受到情感的熏陶 如在指导朗读 望庐山瀑布 时 我先请问同学观看庐山瀑布的影 片 让学生形象感知瀑布壮丽景象 从瀑布跌入山谷发出的巨响中 感受到瀑布那 那流直下三千尺 的磅礴气势 紧接着教师再播 放韵律悦耳的 朗读录音去感染学生 为学生在朗读的语气 语调 节奏等方面做示范 通过配乐录音示范 使学生很快明白第一句 中的 生 字应读重 读慢 以突出香炉峰的烟雾不断地 慢慢地 向上升腾的情景 第三句中 飞流直下 形容瀑布笔直而下 气势 磅礴 因此读此句吐字要强劲 响亮 而 三千尺 是作者夸张的 写法 读的时候音可以适当拖长 以增强气势 第四句中 疑 是 诗人大胆而新奇的想象 应该重读 以突出诗人对大自然的赞叹 在学生基本掌握读的技巧的基础上 接着再让他们跟录音试着读 孩子们很快就读了诗的韵味 读出了诗的抑扬顿挫 同时也受到了 美熏陶 实践证明 声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能 力 而且有利于学生通过朗读 展开想象 揣摩诗人渗透在字里行 间的思想感情 四 运用现代教育技术 加大密度 提高效率 课改提出的新理念 不能教教材 而要教材教 即要创造性地 理解 使用教材 积极开展课程资源 灵活运用多种教学策略 我 们更不能就诗教诗 教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天 地 也就是学生的生活和大自然 要和学生一道开发和生成开放 富有活力的语文课程 古诗词距离学生遥远 有很多诗词都有当时 特定的历史背景 这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力 在学 习诗前要阅读 收集大量与本诗有关的资料 以便更好 更深地理 解 在这一次次的积累中 学生的语文功底 领悟理解力才能渐渐 地厚重起来 教师在运用多媒体技术进行教学前 根据教案精心设计设计教学课 件 能极大地提高课堂上的教学效率 课堂上 教师只要点击鼠标 就能在短时间里使学生看到清晰的画面 逼真的影片 动听的音 乐 避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼 从而赢得 了教学时间 提高了教学效率 一节课中 我既完成了诗句理解和 朗读 背诵训练 又对学生进行了作者简介 诗句评析和作者其他 作品的欣赏 使学生提高了朗读水平 增强了审美情趣 也使学生 对作家 作品 诗歌的风格也有了一个初步的了解 如我在教 望庐山瀑布 时 首先利用多媒体指着各个景点逐一向 学生介绍庐山的秀美风光 然后播放瀑布奔流的视频 最后 我把 庐山瀑布 来了个特写 声情并茂地向学生介绍道 同学们 庐 山风光中最壮观的要数 庐山瀑布 了 你们看 它在千丈青山的 衬托下 飞流直下 溅起一阵阵水雾 多么令人神往 从古到今 我 国有许许多多的文人墨客为它倾倒 写下了无数不朽的诗篇 你们 想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌 到此 学生 强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出 在这种状态下学习无疑会收 到事半功倍的效果 在此情况下 我又向学生推了李白其它作品和 有关介绍庐山风光的诗词 相关网站 大大地调动了学生的求知欲 为学生的全面发展和终生发展的奠定了基础 五 运用现代教育技术 启发想象 促进表达 意境 是创作者的审美体验 情感与经过提炼 加工后的生活图景 融为一体而形成的一种艺术境界 在古诗学习中 教师要充分引导 学生展开丰富的想象 感受古诗的意境美 法国思想家狄得罗普说 过 想象 这是一种特质 没有了它 一个人既不能成为诗人 也不 能成为哲学家 有机智的人 有理性的生物 也就不成其为人 古 诗的语言精炼 概括性强 加之所描写的景物离我们现在的时间较 长 学生难以体会诗人所描绘的意境 合理使用电教媒体 能使抽 象的诗句形象化 那生动形象的图象和声音 最容易引人想象 具有 创新的潜在因素 因此 在教学中 充分运用现代教育技术 引导学 生观察 欣赏的基础上 启发学生展开丰富的想象 去领悟古诗中的 意境美 如教古诗 望庐山瀑布 教学第一句时 我播放配有优美音乐的 录像 学生边听 边看 边想 教师问 如果你也来到这般景象 中会有怎样的感受 学生们纷纷举手 有的说 香炉峰上团团雾 气 在阳光中 变成了紫色的云霞 啊 多美的景象 我仿佛漫步 在烟雾燎绕的仙境之中 又如在让学生领会三 四两行诗境时 我关掉录像声音 让学生边看壮阔的瀑布 边展开丰富的想象 我 提问 你觉得眼前