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两个批语两种效果 谈激励教育 星星之火 可以燎原 只要我们及时发现并且紧紧抓住孩子身上的墨星点 点的 火花 就会极大地激发孩于啪自尊心和上进心 一发而誉可收 很有可 能燃成 燎原大火 有这样两位小学老师 当发现学生的作业做得很不认真时 采取的是截然不同 的两种态度 效果也大相径庭 其中一位老师发现某学生作业写得特别潦草时 非常生气 在学生的作业本上 这样写道 某某同学 你的作业太乱 做得极 不认真 你必须给我重写十遍 那学生拿到作业本 一看老师的批语 立刻皱 起了眉头 愤愤地小声嘀咕道 这个老师真厉害 要我写十遍 点了三个惊叹 号 这不是在惩罚我吗 愤恨归愤恨 但 师命难违 呀 他再不愿意重写 也得 给老师 重写呀 孩子是迫于老师的压力 是迫不得已而为之 完全是被动 不情愿的 甚至是带有强烈的反感的情绪 尽管那学生 给老师 重写了十遍 但写得比第一次好不了多少 并由此对老师产生了敌对的情绪 而另外一位老师发现该同学同样糟糕的作业以后 虽然也很生气 但他却克制 住了自己不满情绪 他认为 该学生不是不能写好 是态度不认真 他想 与 其批评 不如激励 于是 这位教师给学生写下这样的一段批语 某某同学 你的作业太潦草了 不符合要求 要重写 我知道 要你重写 你是不大乐意 的 可为什么我还要坚持让你重写呢 因为老师相信你能写好 你第二遍 肯定 会比第一遍写得好得多 老师绝对相信 孩子一看这个老师批语的开头 还有 点不大高兴 因为这位老师还是要求他重写 可往后一看 老师批语的字里行 间 使学生似乎看到了一位严明而慈祥的老师 一种期望 信任的无形力量 使得他受到很大的激励 那学生非常痛快地 十分认真地很快就重写了一遍 而且 正如老师所期望的那样 写得相当好 第二天 老师当全班同学的面表 扬了那个学生 后来 那个学生的作业一直写得很好 并对那位老师从内心产 生了极大的好感 同样都是批语 同样都要求学生重新写作业 为什么 在同一个学生身上 出现了两种不同的教育效果呢 就是因为前一个教师的批语是训斥 惩罚 给学生的 只是压力和反感 而后一个教师的批语是信任 期望 给学生的则是动力 差别就在于 一位教师没有运用 以鼓励为主的教育艺术 而另一位教师巧妙地运用了 这种教育艺术 这虽然讲的是教师教育学生 但这种 教育艺术同样也适用于家庭教育 家长也应当从中受 到启发 不管自己的孩子表现怎么样 我们都要尽可 能多地发现孩子的优点和长处 在优点和长处上面多 做 文章 大做 文章 一个宽容的微笑可以抹掉孩 子心灵上的阴影 一个信任的眼神可以缓解孩子身上 的压力 适当的赞美与鼓励会激发他们的积极性 即 使是一个平庸的孩子 在鼓励的雨露中
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