《小学高年级语文作业小练笔设计的研究》申报表

附件 3 兰州市兰州市 20132013 教育科学规划教育科学规划 个人课题个人课题 申申 报报 表 一 表 一 说明 本表由 个人课题 申报人认真填写 编号 一栏申报人个人 不填写 注意 申报表 一 和申报表 二 分开装订 编 号类 别小学语文 姓 名钱永合市县区西固区 学 校月牙桥中心学校 课题名称小学高年级语文作业小练笔设计的研究 电 话电子邮件 724729439 兰州市兰州市 20132013 年教育科学规划年教育科学规划 个人课题个人课题 申申 报报 表 二 表 二 编 号类 别小学语文 课题名称小学高年级语文作业小练笔设计的研究 关键 词界 定及 课题 名称 的解 读 一 关键词界定一 关键词界定 小练笔 小练笔 小练笔是学生以课本和生活经历为题材 进行书面 表达能力的一项活动 具有角度丰富 细水长流 经常训练的特 点 对培养学生的读写能力 提高学生的语文素养起着重要作用 二 课题解读 二 课题解读 小学高年级语文作业小练笔设计的研究 一般说来 进入小 学五 六年级 学生的习作开始着力于 篇 的训练 语文教学 实践与课题研究实践充分表明 从小练笔人手 因课而练 是促 进学生由 片段 向 篇章 过渡的有效方法 本课题就是选择 自己教学和研究中的真问题 发挥学生主人作用 在语文课堂教 学中适时设计小练笔 或依据插图驰骋想象 或在情感喷涌时抒 发感受 或在空白之处着力补上一笔 借以活跃课堂气氛 调动 学生学习积极性 帮助学生理解课文内容 培养学生的习作能力 和语文实践能力 课题 研究 的背 景及 意义 一 课题研究的背景一 课题研究的背景 通过本人调查 研究 发现当前语文作业存在以下的问题 1 目标不明 盲 练 为练而练 盲无目的 作业空 大 教师不作铺展 使学生摸不着头脑 无从下手 2 形式单一 呆 练 不顾文本的特点和价值 一律采 用 读读写写 背背记记 我想对 XX 说 单调机械 形式呆板 缺乏思考性 3 缺乏梯度 散 练 不顾学生 文本的差异 不管是 否已掌握 能接受 布置作业一律同样要求 或每次只是做些前 后不相干的零碎作业 缺乏整体的连贯性和系统性 如此的作业 使学生思维停滞 是 死 练 更有部分教师 却死守所谓的 经验 仍然在应试教育上拼命 学生练得心疲 力竭 不堪重负 但成绩没进步 能力没提高 更谈不上语言习 得和语文素养 二 课题研究的意义二 课题研究的意义 如果达成预期研究目标 我相信会有以下突破 1 师生关系更加民主 平等 和谐 因为小练笔设计 注重学生发展 倡导教师把表演的舞台留 给学生 把学习的主动权还给学生 所以师生在愉悦 宽松的氛 围下共同学习 就一定会更加和谐 2 学生创新意识和创新精神得到培养 因为小练笔设计注重知识与实践的结合 能激发学生的情感 提供学生多种获取新知识的写实情景 让学生多渠道地在体验中 课题 研究 的 目标 课题研究的目标课题研究的目标 1 通过研究 整合教材中各种教学资源 精心选择读写结 合点 有效地进行小练笔训练 2 通过研究 提高学生的读写能力 有效地提升学生的语 文素养 3 通过研究 探寻开展高年级语文作业小练笔设计的规律 和模式 4 通过研究 激发学生阅读和写作的兴趣 培养学生良好 的读书习惯 提高学生运用语言的能力 得到新知 锻炼学生创造力和知识的应用能力 注重学生主体作 用的发挥 尊重学生的个别差异 所以就一定能使每个学生的个 性得到充分的发展 学习能力和写作水平都得到提高 潜能得以 开发 课题 研究 的 内容 语文教学中我将紧紧抓住课程资源 立足文本 依据每篇课 文中的训练点进行小练笔的指导 不断反思实践 力求让学生在 读与写中有所突破 提高语文素养 1 结合文本设计仿写 提高学生语言表达 2 拓展文本描绘续写 培养学生想象思维 3 迁移文本学习技巧 指导学生模仿创作 4 捕捉文本情感火花 沉淀学生阅读感悟 课题 研究 过程 及 方法 一 课题研究过程 一 课题研究过程 一 准备阶段 2013 4 2013 5 1 进行相关问卷调查 个别访谈 2 确定 小学高年级语文作业小练笔设计的研究 个人课 题 并制定研究计划 3 申报立项 二 实施阶段 2013 6 2013 11 1 学习 语文课程标准 等相关教育理论 2 在班级开展语文作业小练笔设计学习现状调查 3 在班级实施小练笔研究计划 让小练笔练习在语文活动中 推进 让小练笔练习在语文学习互动中延伸 4 在班级开展语文作业小练笔学习困惑的调查 5 在班级开展语文作业小练笔学习之感的调查 6 进行阶段性反思 撰写教学案例 7 进行阶段性反思 撰写教学研究论文 三 结题阶段 2013 12 2014 2 1 进行课题总结 反思 搜集材料 2 撰写 小学高年级语文作业小练笔设计的研究 课题研究 论文 3 撰写 小学高年级语文作业小练笔设计的研究 课题结题 报告 二 课题研究的方法 二 课题研究的方法 在本课题实施过程中 将主要采用以下研究方法 1 文献研究法 查阅相关的报刊书籍 网络学习 收集有关文献资料 通过 分析 比较 进行迁移 从而明确小学高年级语文作业小练笔设 计研究方向 2 教育调查法 通过调查 访谈 了解小学高年级学生对小练笔的兴趣 了 解小练笔对全面提高学生语文素养 培养学生主动探究 团结合 作 勇于创新精神的影响 3 行动研究法 根据 语文课程标准 关于小学高年级的要求 开展小练笔 的学习活动 本人将边学习 边实践 边研究 及时对行动效果 进行反思 从中提炼和概括出一些有规律的东西 以期对他人开 展小学高年级语文作业小练笔的设计提供一点借鉴 4 案例研究法 收集典型的小练笔练习案例实录 进行研究分析并进行案例反 思 5 总结研究法 及时的对本课题前一阶段的学习 研究进行总结 及时整理 研究过程资料 撰写研究小结 找出经验和教训以便指导下一阶 段的实践研究 同时形成课题研究论文和课题结题报告 课题 研究 的条 件及 预期 成果 一一 课题研究的条件 课题研究的条件 1 本人关注学生的发展 善于反思 有较强的教育科研能 力 2 本人有较强的教育教学改革意识 善于尝试进行教育教 学改革实践 有丰富的实践经验 并经常反思 撰写的教育教学 论文曾获省 市 区大奖 每年都有论文发表 二 课题的预期成果 二 课题的预期成果 1 一篇 小学高年级语文作业小练笔设计的研究 研究论 文 2 一篇 小学高年级语文作业小练笔设计对个体自身的影 响 教育叙事 3 一篇 小学高