周长的认识教学反思

第 1 页 共 6 页 周长的认识教学反思周长的认识教学反思 认识周长 是孩子们以后计算图形周长的重要 基础 学生只有对周长的概念做到真正的理解 形成 表象 才能对后面的周长的计算 测量及应用有更好 的理解 由于 这是学生第一次接触 周长 这个词语 所 以只有让学生通过观察 操作 亲身体验等活动 让 学生在具体情境中理解周长的含义 设计这一课时 我主要让蚂蚁转圈 让孩子们猜一猜周长的 周 是什么意思 并指出周长的 周 是周围的意思 接着 让孩子们根据自己的理解指出投影上的一 些的图形的一周指的是什么 通过学生这样不断地指 去认识和理解必须是由起点到终点 也就是由起点回 到起点 然后再引导学生去概括概念 然后通过指一 指 画一画 看一看 摸一摸等数学活动 让孩子充 分感受周长的含义 接下来我设计了一些有难度的练习 出示了很多 不规则的图形 让学生观察 通过不停地说和指 知 道封闭图形一周的长度 这就是我们所指的周长 最后设计了一些周长的计算 其实也是对周长定 第 2 页 共 6 页 义的巩固 该课时的教学从目标的达成和学生课堂参 与来看还是比较好的 不过在时间的安排上还可以安 排多一点的内容 把时间把握得更加紧凑一点 但是在学生动手测量树叶的周长时 由于在进行 测量之前缺少对学生方法选择的引导 我发现学生对 测量方法的选择很随意 不能较准确的测出叶子的周 长 如果在测量之前加上个 你打算怎样来测量 问题的探讨 也许孩子们完成的会更好一些 周长的认识 对三年级的孩子来说比较抽象 这是由于在实际生活体验中 学生见到 摸到 用到 的图形的形状 大小比较多 而感受和关注周长的时 候比较少 周长 是在学生认识三角形 平行四边 形 长方形 正方形等平面图形的基础上展开的 这 是学习平面图形周长的基础 但是学生的认识只是停 留在这个图形的整体的印象上 也就是只能感受到这 个平面图形的大小 对于周长的概念还所知不多 新 课标指出 数学教学是数学活动的教学 学生只 有对周长的概念做到真正的理解 形成表象 才能对 后面的周长的计算 测量及应用有更好的理解 所以 学好本节课的内容 对今后的学习将起着非常重要的 作用 那么如何让学生明明白白地掌握 周长 这一 概念呢 为了让学生较好地理解周长的意义 本节课 第 3 页 共 6 页 中 我组织学生进行了充分的数学活动 自主探索 在充分的体验中 理解了周长的实际含义 在教学过 程中比较好地体现了新课标的 让学生经历知识形成 的全过程 这一理念 在以下几个方面做得比较成功 一 本节课让学生体会到生活中处处体现数学 数学知识的学习有时是枯燥的 特别是对于低年级的 学生来说 本节课的每一个环节都与生活有关 就为 学习周长提供了一个亲切熟悉的环境 二 让学生充分经历知识的建构过程 学生而言 知识的获取不是教师和教材直接给予的 而应在充分 经历数学的过程中逐步建构的 在提出 周长 这个 词之后 我借助游泳池边上 长方形边上 正方形边 上的点的移动展示 使学生心中对周长有个大概理解 再让学生说出自己心目中的周长是怎么样的 又通过 一个不封闭图形来完善周长的定义 三 注重在一系列基本练习中深化概念 小学生 的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶 段 思维过程对具体形象存在着依赖性 在师生共同 得出周长的概念之后 我根据低年级学生的心理特点 设计了指一指 找一找 摸一摸 描一描等一系列基 本练习 拓宽了学生对周长的感性认识 对知识进行 第 4 页 共 6 页 内化 取得了较好的效果 四 注重自主探究和合作交流 探索发现 是指 在教师的主导作用下 充分发挥学生的主体作用 让 学生动手 动脑 动口 多种感官参加学习数学知识 的活动 周长的认识 对三年级的孩子来说比较抽象 这是由于在实际生活体验中 学生见到 摸到 用到 的图形的形状 大小比较多 而感受和关注周长的时 候比较少 周长 是在学生认识三角形 平行四边形 长 方形 正方形等平面图形的基础上展开的 这是学习 平面图形周长的基础 但是学生的认识只是停留在这 个图形的整体的印象上 也就是只能感受到这个平面 图形的大小 对于周长的概念还所知不多 新课标指 出 数学教学是数学活动的教学 学生只有对周 长的概念做到真正的理解 形成表象 才能对后面的 周长的计算 测量及应用有更好的理解 所以 学好 本节课的内容 对今后的学习将起着非常重要的作用 那么如何让学生明明白白地掌握 周长 这一概念呢 为了让学生较好地理解周长的意义 本节课中 我组织学生进行了充分的数学活动 自主探索 在充 第 5 页 共 6 页 分的体验中 理解了周长的实际含义 在教学过程中 比较好地体现了新课标的 让学生经历知识形成的全 过程 这一理念 在以下几个方面做得比较成功 一 通过操作活动感知周长的含义 对于 周长 的学习 不仅仅是让学生体会周长 的实际含义 即封闭图形一周的长度 更重要的是使 学生在具体的操作活动中发展空间观念 对此 我主 要引导学生进行了一系列的操作活动 1 划一划 让学生通过猜一猜的活动来比划出 学过的平面图形 这一动作正体现了对图形 一周 含义的渗透应用 2 描一描 让学生将自己喜欢的图形的边线描 一描 追问学生 你是怎样描的 从而理解正是沿 着图形的一周来描的 从一点开始 回到这一点结束 这正是周长意义中对 一周 的更进一步认识和理解 3 剪一剪 通过剪两个大小不同的笑脸 让学 生体会出图形的一周是有长有短的 进一步让学生理 解了 图形一周的长度就是图形的周长 这是本节 课的一个重点 抽象概括出 周长 的意义 让学生 对所学有了一个明确的认识 第 6 页 共 6 页 二 从多种角度去寻求解决问题的策略 在探索周长的计算方法环节上 我采用了自主探 索和小组合作交流的学习方式 可以独立操作 也可 以和小伙伴合作 让学生做学习的主人 选择自己喜 欢的学