《虽有嘉肴》教学设计

1 虽有嘉肴 教学设计 宋登水 一 教材分析 虽有嘉肴 是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章 也是中学阶段学生学习 的第三篇文言文 本单元的主题是对生活的思考 感悟与对美好人生的礼赞 前面几篇文 章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟 这篇文章从学习的角度理性思考人生的意 义 文章选自 礼记 学记 主要讨论教与学的关系 开头运用类比的手法 从 即使有 美味的食物 不吃就不知道它的味美 引申到 即使有最好的道理 不学就不知道它的好 处 接着讲到教与学的关系 一个人只有学习了 才能知道自己的不足之处 知道自己的 不足 然后才能自我反省 而教授别人之后才发现自己知识的浅陋 这样才会反过来不断 地钻研 提高 最后得出教学相长的结论 逻辑严密 有条有理 言简意赅 浅显易懂 二 教学目标 知识与能力 1 掌握文言实词 旨 困 反 强 长 学 的含义 2 理解句式 虽有 其 乎 3 能用现代汉语翻译课文 过程与方法 采用自主学习的方法探究实词的含义 通过合作交流的方法探究教与学的关系 情感态度价值观 培养正确的学习态度 在生活中理解教学相长的道理 三 重点难点 重点 积累常用的文言实词 能用现代汉语翻译课文 难点 在生活中理解教学相长的道理 四 教学方法 朗读领悟法 自主学习法 合作探究法 五 课时安排 1 课时 六 预习学案 见后面附录 七 教学过程 一 情境导入 同学们 老师先跟大家讲个故事 上帝让人带蜗牛去散步 并规定人与蜗牛要并肩行 走 人觉得这事不难 就一口答应了 人带着蜗牛散步在林中小道 可是没走几步就犯难 2 了 蜗牛与人的步伐总是不一致 人总是昂首阔步地走 蜗牛被远远甩在了后面 人觉得 不耐烦了 跑去和上帝抱怨说 蜗牛实在太慢了 我无法和它一起散步 上帝回答说 你试着以蜗牛的速度行走 看看这样与人的行走有什么不一样 人接受了上帝的建议 改变了以往的速度 与蜗牛一起慢条斯理地走着 他发现 平时由于走得太快 没怎么留 意沿途的风景 原来路边的小树长高了 长出了嫩芽 小花灿烂地绽放着 还有小鸟轻快 地歌唱 这事都是人紧绷神经松弛下来感受到大自然的奇妙 人发现 其实不是我在牵 着蜗牛散步 而是蜗牛带着我散步 这个故事里到底是人带着蜗牛 还是蜗牛带着人呢 其实 学习有时是相互的 你在教会别人的同时 自己也学到了很多 这就是教和学 的道理 今天 我们一起走进 虽有嘉肴 更加详细地探讨一下教与学的关系 设计意图 利用故事导入 为的是激发学生学习的兴趣 因为文言文容易让学生望 而生畏 二 读清句读 学习文言文 我们首先要做的事情是读通句读 虽然文章已经有了标点 不过有些句 子之间还需要再次停顿 请仿照示例 为课文划分朗读节奏 示例 虽有 佳肴 弗食 不知 其旨也 虽有 至道 弗学 不知 其善也 明确 虽有 佳肴 弗食 不知 其旨也 虽有 至道 弗学 不知 其善也 是故 学 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自强也 故曰 教学 相长也 兑命 曰 学 学半 其 此之谓乎 反复朗读课文 要求 读准字音 读准停顿 读出语气 节奏鲜明 设计意图 朗读是文言文学习的基本方法 朗读可以培养学生文言文语感 体会文 言文与现代文的不同 刚刚开始教文言文朗读要教会学生拉长语调 将停顿的地方表现出 来 三 解读文本 1 虽有佳肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 弗学 不知其善也 1 结合学案理解词句 解释重点实词虚词 旨 甘美善 好处虽 即使 翻译句子 即使有美味的食物 不品尝 不知道它的甘美 即使有最好的道理 不学习 不知道 它的好处 2 仿写句子 虽有 弗 不知 参考句子 虽有异香 弗闻 不知其妙也 虽有万卷书 弗读 不懂其道也 作者采用同一句式从嘉肴到至道 是一种类比的方式 我们刚才的仿写就是将类比拓 展开来 这么做可以将道理形象化 人们对至道难以理解 但对嘉肴这类常见事物非常熟 悉 将深奥的道理赋予简单的生活现象当中 设计意图 仿写句子的设计主要是为了让学生更加直白地了解类比的妙处 直接讲 解对于七年级的学生有一定难度 如果学会了仿写 也就达到了教学目的 2 是故学然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 3 故曰 教学相长也 1 结合学案理解词句 解释重点实词 困 不通反 反省强 勉励长 促进 翻译句子 所以学习之后才会知道自己的不足 教别人之后才会知道自己有不理解的地方 知道 了不足 才能自我反省 知道了不懂的地方 然后才能勉励自己 所以说 教和学是互 相促进的 2 请大家完成下面的填空 用箭头表示 教 与 学 的促进方向 学习让我们发现自己不足 这时候我们要学会 自反 自反 指反省自己 反省自 己之后呢 对 坚持学习 当 教 遇到理解不了的时候 我们要学会 自强 自强 的意思是自我勉励 勉励之后又该怎么办呢 对 还是回到学习中去 所以对于 教 与 学 的关系我们可以整理为 学习让我们懂得更多 学后我们就可以教 当学习遇到困 难的时候 要返回来再次学习 教的过程中我们也会收获很多 这实际上也是学的过程 当教遇到困难的时候 我们要勉励自己 重新回到学习中来 3 说说自己身边 教 和 学 的故事 教师分享故事 事例一 孔子说 三人行 必有我师焉 老师平时教你们知识 不过有时候同学们的 精妙回答也会提醒老师 让老师拓宽思路 这就是老师在教你们的同时也学到了方法 事例二 老师平常为了教好大家 上课之前要进行备课的过程 为了更好地读懂要教 的内容 老师查阅大量的资料 从这些资料中吸取营养 所以当我教遇到困惑的时候 我 还是回到学习中去 借助其他人的力量完成教的任务 设计意图 这个环节是学习的难点 所以设置两个活动来强化 第一个活动是理论 上的理解 用直观的方式画出 教 与 学 的关系 第二个活动是将这种关系生活化 学 不足 自反 教 困 自强 学 教 4 带到自己身边来 通过列举事例也可以进一步了解学生是否掌握 教 与 学 的关系 分享的事例分别从一个人和两个人的角度来阐释 教 与 学 具有代表性 3 兑命 曰 学学半 其此之谓乎 1 结合预学案明确第一个学的读音 xi o 含义 教 明确 其 乎 的意 思 大概 吧 2 翻译句子 兑命 说 教别人也是自己学习的一半 大概说的就是这个道理吧 3 大家有没有发现这句话中 学 xi o 与 学 xu 其实就是一个字 为什 么会这样呢 请看下面两个字 比较这两个字的不同 明确 这是 说文解字 中 教 与 学 的写法 前面这个是 教 后面这个是 学 不难发现这两个字的写法非常相似 其中 表示算筹 指的是孩童 表示手持 鞭子 棍杖 学字多了几个形状 像爪一样 表示的是手 突出 手把手 教的含义 即庐 表示房屋 其实教与学在古文中属于异体字 即音义完全相同 是一个字的两种写法 也就是说 教与学原本在古文中意思是一样的 大家可以做出这样的理解 我在教别人的同时也是在 学习 所以教是学的一部分 设计意图 设计这个环节 主要是加深学生对教与学的理解 通过构字来讲解 可 以提高学生的兴趣 也可以进一步丰富学生的古文知识 4 指导背诵 本文主要讲述 教 与 学 的关系 从什么地方开始引入的呢 嘉肴 对于嘉肴 美味 我们首先要吃 不吃就不知道它的美味 请背诵第一句 学习是为了懂得更多的道理 跟吃美食一样 要懂得最好的道理 必须要学习 背第 二句 学习有了体会 就要与人分享 这就是教 学习有了困惑 就要学会反省 然后继续 学习 教别人遇到了困难 要学会自我勉励 然后也要继续学习 所以说教学相长 背诵 第三 四 五句 文章最后为了进一步强化教学相长的道理 应用了 兑命 中的一句话 请背诵这句 话 设计意图 设计这个环节是为了当堂落实文言阅读背诵问题 梳理文脉 尤其是从 至道的学习如何转到 教 与 学 的关系 可以理解为 教 是学习之后的一种分享过 程 5 拓展延伸 著名教育家陶行知先生说 师生本无一定的高下 教学也无十分的界限 人知教师 教授 学生学习 不晓得有的时候 教师倒从学生那里得到好多的教训 根据 虽有嘉肴 的内容谈谈你对这句话的理解 学生可以自由讨论 设计意图 引入陶行知先生的话是希望